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國外家庭教育方法參考(5)

　　美國歷史課的作業(yè)：

　　1.老師讓孩子們去圖書館任意尋找10本關于美國歷史的著作。　　

　　2.用自己的語言分別寫出這10本著作的內容概要。　　

　　3.再從每部書中選擇你認為你印象最為深刻的描寫、論述或者是數(shù)據(jù)做5張卡片，一共要做 50張！卡片上要注明引文出處，包括要注明作者、書名、出版機構、年代和版本。　　

　　4.這還沒完，老師還要求孩子們從書中選擇自己認為對美國歷史發(fā)展進程起到過重要作用的10位人物，對每個人物寫上一段幾百字的評論。　我很為美國老師想出的這種作業(yè)方式而感慨！我想，孩子對學習的興趣，他們學習的主動性，他們的想像力和創(chuàng)造力，可能就是在這樣的作業(yè)中一次一次、一點一滴被開掘出來的。　　

　　我們中國孩子們面對的作業(yè)，更多的可能是課本后面的練習題。我小時候的作業(yè)，基本就是默寫生字和做那些枯燥的習題。據(jù)說現(xiàn)在的孩子簡直就是陷在題山題海中了，在這種枯燥的習題中，孩子們更多的時間與精力是在模仿前人，復制前人，或者說敬畏前人，而不是俯視前人，思考前人，質疑前人，因此也就難以積蓄起超越前人的力量。　我很為美國老師想出的這種作業(yè)方式而感慨！我想，孩子對學習的興趣，他們學習的主動性，他們的想像力和創(chuàng)造力，可能就是在這樣的作業(yè)中一次一次、一點一滴被開掘出來的。　　

　　我們中國孩子們面對的作業(yè)，更多的可能是課本后面的練習題。我小時候的作業(yè)，基本就是默寫生字和做那些枯燥的習題。據(jù)說現(xiàn)在的孩子簡直就是陷在題山題海中了，在這種枯燥的習題中，孩子們更多的時間與精力是在模仿前人，復制前人，或者說敬畏前人，而不是俯視前人，思考前人，質疑前人，因此也就難以積蓄起超越前人的力量。

　　美國老師問孩子：你認為托馬斯·杰斐遜起草的《獨立宣言》有什么局限？老師的這一聲詢問，起碼讓孩子們去做幾件事情：　　1.好好閱讀甚至要研究一下杰斐遜和他起草的美國的立國宣言；　　2.認真研究一下各種專家學派對杰斐遜的評價；　　3.調動學生的思考和分析能力。　　更重要的是老師告訴給孩子們一種理念：你們可以對世間的一切進行質詢，進行思考！包括對“神圣”和“權威”的東西進行自己的思考！鼓勵孩子們在思考中質疑權威，可能不僅是在教授一種奇絕的學習方式，而且是在培養(yǎng)一種非常重要的思維品質。理性地看待前人，才能更確切地了解前人的建樹，認識前人的價值，看清前人的局限，由此生發(fā)的對前人的評價也才能更加客觀。老師當時對孩子們的提問，絕對不是讓孩子們去否定杰斐遜，而是讓孩子們解放思想，開動腦筋，打開眼界，活躍思維，在這個過程中更深刻地了解歷史上的偉人們建造的宏基偉業(yè)，感受這些歷史偉人的不同凡響之處，從而激發(fā)孩子們?yōu)樯鐣槿祟愡M行全新創(chuàng)造的內心沖動。　　在完成這種作業(yè)的過程中，孩子要閱覽比教科書上豐富得多的資料，面對圖書館浩如煙海的書籍資料，孩子們會留下一個深刻的印象：教科書的內容太有限了，知識的海洋在小小的課堂之外！　　孩子在閱讀各方專家學者對一個事物不同角度的描述與分析時，不僅會打開眼界和思路，而且會發(fā)現(xiàn)，對同一件事情，人們會有完全不同的看法，這個世界就是如此的復雜，每個人的觀點可能都有他的道理，因此，孩子們就不會輕易相信什么“絕對權威”，同時也不會隨便忽視“一家之言”的價值。

　　老師深刻的用心還在于，讓孩子們在完成這個作業(yè)的過程中鍛煉閱讀能力、概括能力、思考能力、寫作能力，熟悉學術研究中的資料收集、歸納整理和綜合調用的技術。這可能對孩子們的一生都有用。

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