四、家庭教育的現(xiàn)狀
對(duì)于目前的家庭教育,我們的孩子是怎么看的?來(lái)自孩子的調(diào)查顯示,至少有一半的孩子不喜歡自己的父母,對(duì)自己的父母感到不滿(mǎn)意。在有心里話(huà)選擇跟誰(shuí)說(shuō)時(shí),很多孩子選擇和同學(xué)說(shuō)或好朋友說(shuō),選擇和父母或老師的太少了。北京市的一次調(diào)查后認(rèn)為有70%的孩子并沒(méi)有得到良好的家庭教育。北京青年報(bào)報(bào)道說(shuō):全國(guó)有6000萬(wàn)對(duì)父母承認(rèn)自己對(duì)孩子的家庭教育是失敗的并對(duì)怎樣教育孩子感到困惑。這些數(shù)據(jù)反映出一方面孩子對(duì)家長(zhǎng)的教育不滿(mǎn)意,一方面家長(zhǎng)對(duì)孩子感到失望、灰心和困惑。
五、家庭教育的誤區(qū)
1、錯(cuò)誤的家庭教育觀念。
如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育的內(nèi)容幾乎全部是圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容,其他的教育內(nèi)容不在家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的計(jì)劃之內(nèi),那么家長(zhǎng)的教育觀念一定是錯(cuò)誤的。我們的家庭教育不是要讓孩子只知道學(xué)習(xí),即使我們的家長(zhǎng)是教授,也不能把孩子的功課都教好了,因?yàn)槟阒皇鞘熘婚T(mén)功課,并不能對(duì)孩子的各門(mén)功課都有能力來(lái)輔導(dǎo),所以家長(zhǎng)的主要責(zé)任不是在于幫助孩子補(bǔ)習(xí)知識(shí),所以那些文化教育程度不高的家長(zhǎng)不要擔(dān)心和自卑,覺(jué)得自己幫不上孩子。家長(zhǎng)在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方面更多是要孩子樹(shù)立職業(yè)的理想和興趣,能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),如果孩子在高中還沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,即使孩子考上大學(xué),也還是問(wèn)題,大學(xué)校園要比高中復(fù)雜的多,學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)主要靠自己安排,沒(méi)有人去緊跟著學(xué)生提醒督促學(xué)習(xí),所以學(xué)生高中前就應(yīng)該養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。
美國(guó)人一度相信“智力決定論”,但美國(guó)人現(xiàn)在不這樣認(rèn)為,他們更相信,智力因素和非智力因素共同決定一個(gè)人的發(fā)展水平。智力因素是一個(gè)人發(fā)展的必要條件,非智力因素是一個(gè)人的充分條件,智力因素是一個(gè)人能不能干的問(wèn)題,非智力因素是一個(gè)人肯不肯干的問(wèn)題。所以家長(zhǎng)不要把眼光老盯在孩子的智力發(fā)展方面,應(yīng)該更重視孩子的非智力發(fā)展的培養(yǎng)上。在如培養(yǎng)孩子的誠(chéng)實(shí)態(tài)度、合作精神等方面多下工夫。
2、教育方式的誤區(qū)。
溺愛(ài)型。家長(zhǎng)對(duì)孩子愛(ài)得過(guò)分,愛(ài)得無(wú)原則,無(wú)限制的愛(ài)超過(guò)了理智,這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子就是自私、依賴(lài)的孩子,不會(huì)有什么出息的。家庭教育應(yīng)該堅(jiān)持理性,否則孩子就會(huì)在父母最好的動(dòng)機(jī)下養(yǎng)成最壞的習(xí)性。
專(zhuān)制型。孩子沒(méi)有自由獨(dú)立的空間,家長(zhǎng)搞一言堂,信奉“棍棒下面出孝子”。這樣的家庭培養(yǎng)的孩子不是過(guò)于暴力,凡事喜歡暴力解決,就是過(guò)于順從,聽(tīng)人呼來(lái)喚去,沒(méi)有主見(jiàn)。專(zhuān)制型的家長(zhǎng)不僅指父母采用打孩子的方式,也指家長(zhǎng)用“我就是對(duì)的,你就得聽(tīng)我的”這樣的態(tài)度對(duì)待孩子,其實(shí)嚴(yán)重一點(diǎn)說(shuō),這都可以說(shuō)成是對(duì)孩子的一種心理虐待。
放縱型。有的家長(zhǎng)抱著“樹(shù)大自然直”的想法來(lái)教育孩子,對(duì)孩子聽(tīng)之任之,不加管理。有的確實(shí)是家長(zhǎng)工作很忙,沒(méi)有時(shí)間來(lái)管理孩子,他們嘴上說(shuō)的是孩子最重要,可是行動(dòng)上是工作最重要。
六、家庭教育的對(duì)策
1、樹(shù)立全面發(fā)展觀
家長(zhǎng)注重對(duì)孩子的身教、言教相結(jié)合,要不僅重視孩子的文化課,也要注重孩子非智力因素的培養(yǎng)。
2、加強(qiáng)養(yǎng)成教育
養(yǎng)成孩子各種良好的習(xí)慣,比如孩子第一次和大人頂嘴,大人也沒(méi)有及時(shí)的教育和制止,不了了之,那么時(shí)間長(zhǎng)了,孩子就養(yǎng)成了和大人頂嘴的習(xí)慣,大人可能還很奇怪,自己的孩子什么時(shí)候養(yǎng)成了頂嘴的毛病呢,其實(shí)就是在孩子的不良習(xí)慣剛開(kāi)始萌發(fā)的時(shí)候,我們的家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的教育意識(shí),讓孩子逐漸形成了頂嘴的壞習(xí)慣(家長(zhǎng)學(xué)院:父母學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的最佳學(xué)校)。孩子的壞習(xí)慣在開(kāi)始的時(shí)候沒(méi)有及時(shí)的糾正過(guò)來(lái),在形成穩(wěn)定的習(xí)慣以后,糾正起來(lái)就非常困難。
3、家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。
比如孩子要擔(dān)任班級(jí)干部,父母怕耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間,堅(jiān)決阻止,這樣的事不少,其實(shí)父母都不知道,孩子當(dāng)了班級(jí)干部,自豪感增強(qiáng),他對(duì)自己的要求就高了,讓自己的學(xué)習(xí)也要比別人好,成為別人的榜樣,擔(dān)任班級(jí)干部的學(xué)生一般也都是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,就是這個(gè)道理。
4、家庭教育內(nèi)部要保持教育的一致性。
比如說(shuō)父母對(duì)孩子的教育有分歧,可以回到自己的房間里商量好統(tǒng)一的原則,然后共同的面對(duì)孩子,否則父母教育不一致,孩子就不知聽(tīng)誰(shuí)好,有的孩子可能還鉆空子,誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)自己有利,就聽(tīng)誰(shuí)的。父母教育沒(méi)有形成合力,長(zhǎng)期下去,孩子肯定發(fā)展的不夠好。
家庭教育不僅是關(guān)系到一個(gè)家庭幸福的小事,更是關(guān)系到整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的大事,我們的學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)都有責(zé)任使教育形成合力,培養(yǎng)讓父母放心的孩子,培養(yǎng)國(guó)家的棟梁之材。
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