----淺談數(shù)學教學中的情感教學
作者：吳文娟 摘自：《宜興二實小》
大教育家孔子曾將學習分為三個不同的層次：知學、好學、樂學。認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這三個層次一層比一層高級。“樂學”是一種最高級的學習熱情，只有進入到“樂學”這一層次，才能使人做到在學習上自強不息。下面，我從三個層次來淺談數(shù)學情感教學中如何達到知學、好學、樂學？
一、培養(yǎng)需要，使之知學
情感是在需要的基礎上發(fā)展起來的。我國古人曾將情感比作是人的心理的一種波動狀態(tài)。這種情波的產(chǎn)生，如同水波，“無風不起浪，”即沒有客觀事物的刺激，就不會產(chǎn)生情感。凡是與主觀需要相符合，并能使之得到滿足的事物，就會產(chǎn)生肯定的，積極的情感。因此，在教學中要設法使學生產(chǎn)生學習的需要，主要從以下兩方面入手。
１、知數(shù)學重要性。每一門功課，若不知道它的重要性，就很難產(chǎn)生重視的情感，更無法：“樂學”。數(shù)學是高科技的基礎，是21世紀合格社會成員的必備素質(zhì)，是“思維的體操”，這些都說明了數(shù)學學習的重要性。但小學生掌握的知識較少，意識水平較低，數(shù)學課也不是思想品德課，這些決定了解數(shù)學的重要性只能滲透在數(shù)學教學中，滲透在生活中，在不知不覺中給學生以教育。如：我班去參加野炊活動，８點從學校出發(fā)時，一學生問我什么時候能到，我趁機對大家說：“同學們，我們?nèi)ヒ按兑咂铰罚€要爬一座山，平路是２公里，上山下山也各２公里，我們準備用每小時２公里的速度上山，每小時６公里的速度下山，每小時４公里的速度走平路，你們算算看，我們大概幾點能到？”這時學生來了興趣，大家七嘴八舌地議論開了，有的說九點半，有的說九點四十五。這時我肯定了正確的答案，表揚了大家，并總結說：“你們看，數(shù)學多有用，我們才出發(fā)，就知道了幾點幾分能到。”大家在歡笑中深刻體會到數(shù)學的作用，產(chǎn)生了重視的情感。
２、知學習目標。目標具有激勵作用，它不僅能使學生明確學習內(nèi)容，產(chǎn)生學習欲望，也給學生自學和復習的路標。具體化的目標將知識和能力細化，易掌握，易檢測，能及時反饋。知學習目標，包括知學期目標，單元目標，課時目標。如：我在教學商不變性質(zhì)時，首先出示三條教學目標：①理解商不變性質(zhì)；②記住商不變性質(zhì)；③能初步運用商不變性質(zhì)，圈出重點詞：理解，記住，運用，并時大家說：“這是我們本節(jié)課要達到的目標，大家有沒有信心？”“有”，學生齊聲回答。一開始出示學習目標，使學生產(chǎn)生達標的需要，激發(fā)了自信心和學習情緒。
二、激發(fā)情緒，使之好學
對數(shù)學知識的需要，使學生產(chǎn)生了求知欲望，但還夠，應將欲望進一步激發(fā)成飽滿的學習熱情，使“知學”上升為“好學”。美國心理學家沙赫特提出了“情緒三因素說”，認為情緒的激發(fā)歸于三個因素的整合作用，即刺激因素，生理因素和認知因素。如何利用這三個因素來激起學生的學習熱情呢？
１、創(chuàng)設情景，刺激情感“味素”。學生的學習興趣和熱情來自好奇心，因此，教師在教學中要設法標新立異，用學生期待的信息來吸引學生的注意力。如：我在教循環(huán)小數(shù)時，先從自然課中學過的循環(huán)現(xiàn)象，出發(fā)，問：我們在自然課中學過水的循環(huán)現(xiàn)象，同學們想一想，在自然界中還有哪些周周而復始的循環(huán)現(xiàn)象呢？
生：一年四季，春夏秋冬是循環(huán)現(xiàn)象。
生：太陽的東升西落是循環(huán)現(xiàn)象。
師：好，同學們說得都對，你們的知識可真豐富，在數(shù)學中也存在有趣的循環(huán)現(xiàn)象，你們想知道嗎？
老師巧設問題，導入新課，激起學生的求知欲。接著老師又說：“我們一起來計算10÷3、70.7÷33，看你能發(fā)現(xiàn)什么？你能給它取個名字嗎？”這時學生個個躍躍欲試，熱情高漲，希望立刻探尋到其中的奧妙。
２、多思多動，激活生理狀態(tài)。好動手是小學生的天性，而“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系”。很多事實證明，在數(shù)學教學中注重多動多思，既符合學生的心理特征和認知規(guī)律，還可激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動情緒狀態(tài)。如：我在教“三角形三邊關系”這一內(nèi)容時，讓學生動手操作。要求學生先用長度為 18cm，12cm，9cm的三根小棒搭三角形，然后要求把12cm的小棒換成8cm，再換成5cm后，提問學生發(fā)現(xiàn)了什么？當學生發(fā)現(xiàn)不能構成三角形時，激起學生思考，產(chǎn)生疑問：構成三角形的三條邊之間到底有什么關系呢？我啟發(fā)學生比較三根小棒長度的關系，最后通過討論得出三角形兩邊之和大于第三邊的結論。學生通過動手動腦，親自嘗到了學習的樂趣。
３、促進認知，“折射”學習熱情。心理學研究表明，情感的產(chǎn)生雖然與生理上的激活狀態(tài)緊密聯(lián)系，但必須通過人的認知活動的“折射”才能產(chǎn)生。俗話說 “知之深則愛之切”，這說明情感會隨著認識的發(fā)展而變化，認識越豐富，越深刻，則情感也會越豐富，越深刻。因此，在教學中不能浮于表面，單純灌輸知識，而應透過知識，重視規(guī)則的形成過程，“知其然且知其所以然”；要滲透隱藏在知識中本質(zhì)認識----數(shù)學思想；要促進思維能力的發(fā)展，在逐步加深認識的過程中激發(fā)學習熱情。
如我在教三角形面積計算時，注重了知識的層層深入。課剛開始時，我出示一個花瓣，問學生怎樣用這樣的花瓣拼成一朵花，學生回答后我用電腦顯示花瓣旋轉(zhuǎn)拼成花的過程式。接著我又問：如何用這樣的花組成一條花邊？學生回答后，同樣用電腦顯示將花平移成一條花邊的過程。這項操作使學生初步從感性上認識了旋轉(zhuǎn)和平移的方式，為下面的拼平行四邊形打下伏筆。
在推導三角形面積公式時，將兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形是關鍵。我先讓學生小組討論，試拼，再講清拼的過程并演示，還將三角形分三種類型，一一讓學生動手拼。這一過程式滲透了轉(zhuǎn)化的思想。接著引導學生比較三角形與拼成的平行四邊形之間的關系，歸納公式：S＝a×h÷2。整個推導中，學生動手動腦，既有獨立學習，又有小組討論，學生學習熱情進一步高漲。
最后一道訓練發(fā)散性思維，創(chuàng)造能力的題目把學生的學習熱情推向高潮。題目是這樣的：你能通過剪拼，將三角形拼成其它圖形嗎？課內(nèi)老師略作提示，課后學生得出了多種拼法。
三、保持熱情，升華樂學
學生的學習之樂，主要來源于獲得新知識，探求成功，學習成就得到肯定，同時，還需要他們在自己獨立的實踐中，探索中加以強化，在良好的氛圍中得以鞏固，在美育中得以熏陶，否則難以轉(zhuǎn)化為穩(wěn)固持久的情感。
１、形成習慣，穩(wěn)定情緒。小學生可塑性強，對待學習的熱情也不穩(wěn)定，會出現(xiàn)時高時低現(xiàn)象，而習慣是一個人在長時間里逐漸養(yǎng)成的，一時不易改變的行為或傾向，要讓情緒伴隨習慣，隨習慣的形成而穩(wěn)定。如一個人不愿預習的學生，最初可以將預習內(nèi)容出成具體題目要該生完成，慢慢地將詳細的預習題出成籠統(tǒng)的。到后期，只布置預習內(nèi)容，最后，當學生形成習慣后，他不再討厭預習，而且將它納入日常生活中，象洗臉，刷牙一樣樂于接受。良好的習慣很多：虛心好學，作業(yè)認真仔細，解答一絲不茍，獨立思考等等，教師都要從小事抓起，時時注意培養(yǎng)。
２、交流情感，創(chuàng)設氛圍。學生是師生雙向互動的過程，愉快、和諧、民主、平等的師生情感交往對學習和發(fā)展具有不可估量的作用。其中最根本的是教師對學生要充滿"愛"。愛可以消除隔膜，使學生樂于親近你，所謂“親其師而信其道”愛表現(xiàn)為尊重、信任學生，承認學生的主體地位，一視同仁。愛還表現(xiàn)為要了解學生的需要，性格，與他們“心靈共鳴”。長久的良好氛圍，將有利于學生保持愉快的學習心境。
３、欣賞數(shù)學美，陶冶情操。美可經(jīng)“陶冶吾人之情感，使之有高尚純潔之習慣。”數(shù)學美的特點是有序，簡明，對稱，統(tǒng)一。主要有：
結構美。如：7＋9×9＝88
6＋98×9＝888
5＋987×9＝8888
……
解題美。如：計算如圖的面積，可有割補法，平移旋轉(zhuǎn)法，重疊法三類共計十多種解法。
圖形美。如求下列圖形的陰影部分的面積。（略）
簡潔美。如通行世界的阿拉伯數(shù)字，用十個有限的符號可以記出無限多個數(shù)，就象憑借七個音符能譜寫出各種令人陶醉的樂章。
教師要充分利用教材挖掘數(shù)學美，陶冶學生熱愛數(shù)學的情操。
知學、樂學、好學三個階段，相互聯(lián)系、相互滲透，知學是鋪墊，好學是關鍵，樂學是目的。要使素質(zhì)教育走向深化，教師在教學中要注意情感交流、情感運用，使學生沿著知學、好學、樂學的道路，培養(yǎng)起熱愛學習，熱愛知識，熱愛科學的情感，從而增強學習的主動性和學習效率。
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