我們經(jīng)常在看到網(wǎng)上有很多老師在抱怨現(xiàn)在的孩子不好管，教育主管部門又嚴禁體罰，以致很多教師都覺得多一事不如少一事，開始放任學生。甚至出現(xiàn)部分老師管教學生，被學生毆打的惡性事件。以至于當我們提出老師要對學生加強課堂紀律管理時，有老師怒懟：“你要不怕挨學生打，你來管個試試。”這就是很多老師和家長犯的共同常識性錯誤，管理不是壓制，不是以大欺小，不是以大壓小。按照這種邏輯，多數(shù)老師只能去教小學生了，因為進入中學，多數(shù)學生都已經(jīng)開始發(fā)育，很多學生長得人高馬大的，要論肉搏，老師還真不一定有把握打贏。
管理能力，百科上的解釋是指一系統(tǒng)組織管理技能、領導能力等的總稱，從根本上說就是提高組織效率的能力。
放眼全球，優(yōu)秀的管理人才都是稀缺型人才。老師是一個很特殊的群體，任何一個普通老師都要面臨管理一群學生的現(xiàn)狀，而多數(shù)老師的管理能力或者說領導力都是很弱的，這就導致了文章開始所述的各種情況的發(fā)生。
我們在十多年前就開設過教師領導力課程，我也很早就刊文呼吁師范院校增設管理學課程，讓所有的師范生都接受一定的管理學教育和培養(yǎng)。目前師范院校有教育管理專業(yè)，主要培養(yǎng)普通中小學校和教育行政部門的管理人員，而不是面向普通教師。
管理學是一門專門的學科，也是一門藝術。管理并不是以身份或職位對下屬或學生進行壓制，不是以大壓小，而是一種組織藝術。有位老師說，他為了保持在學生面前的威前，已經(jīng)好幾年沒有笑過了，學生也確實怕他，但是這樣無疑非常心累。當教育部下發(fā)文件禁止體罰后，相當多的老師感覺一下子茫然了，都不知道該怎么去管理學生了。似乎除了體罰、責罵、批評，我們就再無別的教育管理方式了。
我曾在企業(yè)擔任過高管，也自己創(chuàng)辦過企業(yè)。我在員工管理過程中，也碰到過各色不服管的“刺頭”，但我從未對他們發(fā)過火，甚至大聲喝斥都沒有。但所有的員工對我都很尊敬，甚至他們工作出問題后很自責的時候，我還在寬慰他們“吃一塹，長一智”，這是成長路上的必修課。真正的管理藝術向來都是和風細雨式潤物細無聲的，是在幫助員工、幫助學生成長，而不是壓制他們。很多的時候，根本不需要我們批評指責，他們都會自己反省、自我提升，何須暴風驟雨。幾句風趣的話，幾句安慰，就可以讓員工（或學生）感動不已。
一個優(yōu)秀的管理者只要制定好管理制度，公開獎懲原則，保護好員工（或學生）的自尊，激發(fā)他們的工作（或學習）動力，他們就會心無旁騖地沖在前進的道路上。（學習力教育中心 余建祥）
作者簡介：余建祥，著名學習力教育專家、家庭教育頂層設計專家。
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