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　　很多家長頭痛孩子的學(xué)習(xí)，特別是進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)習(xí)科目大幅增加，學(xué)習(xí)難度也是大大提升，那些不注重孩子學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的家長就會發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)能力差的問題會被成倍放大，成為孩子學(xué)習(xí)的最大障礙。很多家長在孩子碰到學(xué)習(xí)問題時，最先想到的是給孩子報相應(yīng)的補(bǔ)習(xí)班，這種頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的治標(biāo)不治本的作法，也許會有短期效應(yīng)，有時甚至短期效應(yīng)都沒有。結(jié)果這門功課改善了，其他的功課又受影響了，拆東墻補(bǔ)西墻的做法，不僅耗費(fèi)精力和金錢，也讓孩子身心疲憊。

　　那么孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，特別是偏科時，應(yīng)該怎樣科學(xué)解決呢？

　　首先，孩子出現(xiàn)偏科的時候，應(yīng)該及時從心理和觀念上進(jìn)行糾正，防止事態(tài)進(jìn)一步惡化。

　　馬戲團(tuán)里表演的大象，都是從小就開始訓(xùn)練的。小時候的小象很調(diào)皮，玩性又大，所以，工作人員用繩子把小象拴在木樁上。由于小象力量小，經(jīng)過很多次試驗(yàn)都無法將木樁拖出來。時間久了，系在木樁上的小象知道自己無法掙脫，也就會很安分了。慢慢地，小象長大變成了大象，在馬戲團(tuán)中可以做很多的表演。大象力大無窮，可以搬很多東西。在表演后，卻很安分的地被繩子拴在木樁上。因?yàn)樗鶕?jù)從小的經(jīng)驗(yàn)，覺得木樁的力量比自己大，是唯一可以拴住自己的東西，便不再試圖掙脫木樁了。而事實(shí)上長大了的大象可以輕松掙脫這個木樁。

　　其實(shí)，學(xué)習(xí)中的“木樁”隨處可見，它是妨礙個人發(fā)揮潛力的障礙。很多人偏科后就認(rèn)為自己沒有學(xué)這門課的天賦、這門課的老師教得太差、這門功課沒有太大的不價值等等，而一旦有了這些思維“木樁”，自然就心安理得地任由這門功課廢棄了。這世上沒有比“放棄”更具破壞力的力量了。

　　所以解決學(xué)習(xí)問題、偏科問題，一定要先從心理和觀念上破除這些“木樁”，從潛意識里解決學(xué)習(xí)障礙。

　　其次，建立科學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)思維，掌握正確的學(xué)習(xí)步驟。

　　調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維都是錯誤或者說極其低效的。多數(shù)學(xué)生普遍習(xí)慣于文科上課、背書；理科上課、做習(xí)題。這幾乎成了多數(shù)學(xué)生的經(jīng)典學(xué)習(xí)步驟。這種簡單粗暴的學(xué)習(xí)思維不僅學(xué)生在這么實(shí)施，很多老師也在用各種方式強(qiáng)化這一模式。誠然，題海戰(zhàn)術(shù)可以幫助學(xué)生理解和掌握知識，但這種方法確實(shí)低效，也不科學(xué)。所以，讓學(xué)生建立正確、科學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)思維是非常有必要的，它一方面可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效、更科學(xué)、更合理，另一方面對于開發(fā)學(xué)生思維和智力也有巨大幫助。所以，學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)，是每位學(xué)生的必修課。

　　第三，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有效提升學(xué)習(xí)效率。

　　好的方法可以讓學(xué)習(xí)事半功倍，學(xué)習(xí)方法對于每位同學(xué)來說都非常重要。隨著腦科學(xué)的發(fā)展，越來越多的大腦奧秘被揭開，學(xué)習(xí)方法的研究也越來越深入。運(yùn)用更科學(xué)、更有效的學(xué)習(xí)方法來輔助學(xué)習(xí)，對于提升學(xué)習(xí)效率、建立學(xué)習(xí)自信心都有極大幫助。現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還在沿用原始的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變成了一件枯燥乏味的事，而學(xué)習(xí)效率的低下又同時消磨了學(xué)生的自信心，讓這些學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心倍受打擊，可謂雪上加霜。

　　面對各種學(xué)習(xí)問題和現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)力教育中心也加強(qiáng)了各種實(shí)用型課程的開發(fā)，比如針對多數(shù)學(xué)生普遍存在的聽課能力差，聽課效率低的問題，我們開發(fā)出了《中學(xué)生聽課能力訓(xùn)練》課程，通過訓(xùn)練絕大多數(shù)學(xué)生的聽課能力都能得到有效改善和提升；針對多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力差的問題，我們開發(fā)了《中學(xué)生全元學(xué)習(xí)管理》課程，訓(xùn)練后學(xué)生的學(xué)習(xí)效率均得到明顯提升……

　　第四，避免用錯誤的方式來削弱孩子的學(xué)習(xí)能力

　　很多家長看到孩子偏科，比如數(shù)學(xué)學(xué)得不好，首先想到的是給孩子找個好點(diǎn)的輔導(dǎo)班或請個輔導(dǎo)老師。補(bǔ)課有沒有效果，這個確實(shí)不好說，還是有相當(dāng)比例的孩子補(bǔ)課有效果的。為什么？因?yàn)檠a(bǔ)課是根據(jù)孩子的個體來進(jìn)行的，所以老師可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度和聽課能力來適應(yīng)學(xué)生。而課堂老師是根據(jù)全班學(xué)生的平均水平來掌握進(jìn)度的，所以老師不可能來適應(yīng)某個具體的學(xué)生，需要學(xué)生去適應(yīng)老師。補(bǔ)課的結(jié)果是讓學(xué)生適應(yīng)老師的能力越來越差，課堂學(xué)習(xí)效率越來越低。正確的做法無疑是讓孩子補(bǔ)齊學(xué)習(xí)能力的短板，學(xué)會聽課，學(xué)會適應(yīng)和趕上老師的進(jìn)度，趕上甚至超越其他的學(xué)生。補(bǔ)課解決的是表面的問題，只有解決根本問題，才會讓孩子產(chǎn)生蛻變。很多孩子經(jīng)過良好的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練后，通過一段時間的努力，趕上并超過班上尖子生的比比皆是，這才是根本解決之道。

　　所以，無論家長還是孩子，在碰到學(xué)習(xí)問題的時候，應(yīng)該著眼于解決根本問題，而不是熱衷于解決表象問題，解決表象問題對于孩子以后的學(xué)習(xí)之路幫助有限。而解決根本問題，才是徹底改變學(xué)生的有效解決之道。（余建祥）

　　作者簡介：余建祥，著名學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計專家。