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　　學習力自1965年隨著學習型組織的提出緣起于管理領(lǐng)域，后被遷移到教育領(lǐng)域，主要研究教學中如何構(gòu)建學習者的學習力以促其有效終身學習。因為學習力理論早期研究主要集中在管理領(lǐng)域，國外植根教育領(lǐng)域的學習力研究并不多，從全球范圍來看，教育領(lǐng)域的學習力教育研究都尚處于初級階段。

　　國內(nèi)最早在教育領(lǐng)域進行學習力教育系統(tǒng)研究的是著名學習力教育專家余建祥，目前已進行了十多年的研究和實踐，逐步形成了較完整、系統(tǒng)的學習力教育理論體系和訓練體系。他創(chuàng)立的學習力“六要素說”，認學習力主要包括學習方法、學習動力、時間管理、學習習慣、學習心智（情商管理）、學習意志六個要素，這六個要素互相關(guān)聯(lián)又相對獨立，任何一個要素的改善，都會促進學習能力的改善和提升。在此理論基礎(chǔ)上他創(chuàng)立了“余氏體驗式學習法”、“余建祥音樂學習法”、“右腦學習法”等優(yōu)秀、高效的學習方法，開發(fā)出了十多個涵蓋學習方法、學習習慣、學習意志、學習心態(tài)、學習動力、時間管理、自我修煉、情緒調(diào)節(jié)等的系列學習力訓練課程，通過一個個細節(jié)的訓練和實施，使學生真正得到改善和助益，是中國教育領(lǐng)域系統(tǒng)學習力教育的開創(chuàng)者和實踐者，被稱為中國學習力教育第一人。

　　學習力是指一個人的學習能力，它直接影響我們的學習效率。同樣的知識，學習力強的同學只需要三個小時、兩個小時、甚至一個小時就掌握了，而學習力差的同學可能需要十個小時、十五個小時、甚至二十個小時才能掌握。學習力的差異是造成學生學習成績差異的最主要原因！

　　學習力這種能力會伴隨我們的一生，并影響我們的一生。在學生時代，它直接影響我們的學習成績；當你走上工作崗位以后，它又將影響你掌握新技能的能力。所以學習力差的同學，會成為其一生的困擾，從而碌碌無為。

　　學習力教育專家余建祥通過十多年的潛心研究，結(jié)合中國的傳統(tǒng)教育、西方教育理念、腦科學、心理學、行為學等，創(chuàng)立了國內(nèi)第一個系統(tǒng)的高品質(zhì)學習力教育體系，熔中國的傳統(tǒng)教育和西方先進的教育理念為一爐，去蕪存精，能迅速改善學生的心智模式和學習心態(tài)，并利用科學的訓練方法，使學生能在科學的訓練體系下獲得根本性的改變，迅速提升學習能力。

　　誤區(qū)：目前國內(nèi)外的學習力課程絕大多數(shù)都是講學習方法的方法論課程，學習方法只是學習力中的一部分內(nèi)容，所以并非真正意義上的高品質(zhì)學習力課程。

　　學習方法很重要，但只是學習力的其中一環(huán)而已，而非學習力的根本所在。在資訊日益發(fā)達的今天，再優(yōu)秀的學習方法、再著名的名人、偉人的學習方法，我們都可以通過互聯(lián)網(wǎng)、書本等找到，為什么我們學生的學習并沒有太大的改善？

　　只有正確認識自已，并改善自己的心智模式和學習心態(tài)，培養(yǎng)自己良好的學習習慣，掌握科學高效的學習方法，才能從根本上改變一個人的學習力！

　　目前國內(nèi)盛行的各類學習輔導注重的是分數(shù)，而學習力教育則是注重學習能力的改善和培養(yǎng)，學習能力改善以后，學習成績的大幅提升是必然的結(jié)果。結(jié)果相同，但注重點卻完全不一樣，這也是未來教育改革的主導方向。

　　無庸置疑，學習力是第一生產(chǎn)力！