作者:佚名 來(lái)源于:家長(zhǎng)學(xué)院
一、針對(duì)真正的進(jìn)步“會(huì)不會(huì)表?yè)P(yáng)”比“表?yè)P(yáng)多少次”更重要
一次恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)比十次泛泛的夸獎(jiǎng)好得多,表?yè)P(yáng)不應(yīng)該是針對(duì)孩子的表面成績(jī),而應(yīng)該針對(duì)他們真正的進(jìn)步。同樣是獲得比較好的分?jǐn)?shù),老師和家長(zhǎng)就不用表?yè)P(yáng)優(yōu)等生而應(yīng)該表?yè)P(yáng)那些以前成績(jī)差而這次成績(jī)好的學(xué)生。這就是說(shuō)兒童是否進(jìn)步,并不能從他的成績(jī)上做出直接判斷,而是應(yīng)該將現(xiàn)在的成績(jī)與以前相對(duì)比。表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)不是固定的,也不是絕對(duì)的。因此在以下情況下,教師和家長(zhǎng)都可以對(duì)孩子提出表?yè)P(yáng):孩子的成績(jī)盡管相對(duì)有所降低,但分析他的試卷,因?yàn)榇中鸟R虎而丟了“不應(yīng)該丟”的分?jǐn)?shù)的情況少了——可針對(duì)性地表?yè)P(yáng)孩子在細(xì)心認(rèn)真方面的進(jìn)步。孩子的回答盡管最終是錯(cuò)的,但他解題的思路較獨(dú)特或富有創(chuàng)造性——可以表?yè)P(yáng)他的創(chuàng)造性。
二、“出乎意外”的表?yè)P(yáng)
有時(shí)候,“出乎意外”的表?yè)P(yáng)尤其是對(duì)孩子身上閃光點(diǎn):“出乎意料”的表?yè)P(yáng),會(huì)讓孩子加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。10歲的宏宏因?yàn)槌煽?jī)差而在班上一直被老師忽視,當(dāng)然更不會(huì)有表?yè)P(yáng),然而在換新班主任后這種情況就變了。一次上課,新來(lái)的班主任突然點(diǎn)了宏宏的名字,不過(guò)這次不是批評(píng)而是表?yè)P(yáng),原來(lái)宏宏每天早上來(lái)教室擦桌子時(shí)總是連同桌同學(xué)的桌子和椅子都擦過(guò),有時(shí)值日生未將黑板擦干凈,宏宏就會(huì)主動(dòng)去擦干凈黑板。班主任注意到宏宏的這些細(xì)節(jié),表?yè)P(yáng)他關(guān)心同學(xué),熱愛(ài)班集體,宏宏當(dāng)時(shí)不好意思極了,他本來(lái)就不指望自己得到表?yè)P(yáng)。由于宏宏的信心多了一些,而且在班上學(xué)習(xí)好的同學(xué)的幫助下,他的成績(jī)也就慢慢上去了。
三、表?yè)P(yáng)的目的要明確
為了激勵(lì)孩子進(jìn)步,表?yè)P(yáng)的目的要明確,要激勵(lì)兒童進(jìn)步。(家長(zhǎng)學(xué)院:父母成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)校)不能將表?yè)P(yáng)的原因歸因?yàn)榭荚嚦煽?jī)比**同學(xué)好或讓**老師很滿(mǎn)意等,這樣會(huì)將孩子引向與他人競(jìng)爭(zhēng)或討同學(xué)/老師喜歡等方面去。表?yè)P(yáng)應(yīng)該嚴(yán)格限于孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn),以此來(lái)將孩子引向重視能力/品行、態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)上等多方面。教師和家長(zhǎng)一定要注意,不要根據(jù)個(gè)人喜好來(lái)評(píng)判孩子和他們的表現(xiàn),否則很可能讓孩子變成“看家長(zhǎng)、老師臉色行事的小滑頭”。
四、不用陳詞濫調(diào)
日復(fù)一日地用那套孩子都聽(tīng)煩的詞語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)他所做的不同的事,效果能好嗎?表?yè)P(yáng)不只是稱(chēng)贊和夸獎(jiǎng),它應(yīng)該讓孩子感到,家長(zhǎng)真的對(duì)他們的進(jìn)步予以關(guān)注和全面的考慮,同時(shí)家長(zhǎng)內(nèi)心的滿(mǎn)意與他口頭上的表示應(yīng)該是一致的,是對(duì)孩子的一種真實(shí)的表?yè)P(yáng)。
家長(zhǎng)也不必過(guò)分注意辭藻或是過(guò)分渲染。簡(jiǎn)練直接、語(yǔ)調(diào)自然、真誠(chéng)坦率,這比那些夸張的、戲劇表演般的表?yè)P(yáng)更容易令孩子接受。
除了口頭語(yǔ)言外,若家長(zhǎng)能畏以適當(dāng)?shù)谋砬檎Z(yǔ)言、身體語(yǔ)言,那么表?yè)P(yáng)的效果會(huì)得到增強(qiáng)。例如,家長(zhǎng)以贊許的目光注視孩子,擁抱或親吻孩子,會(huì)加強(qiáng)親子之間的感情讓孩子感到更加欣慰。
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