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家長需要學習現(xiàn)代家庭教育

作者：佚名來源于：家長學院

各位青少年朋友、各位家長朋友，大家好！非常高興也很感謝今天有這么一個平臺，能夠與家長朋友們溝通交流現(xiàn)代家庭教育。

人的一生中要接受三方面教育: 家庭、學校、社會。

家庭教育作為人生接受教育是最早的。家庭是孩子的第一所學校,家長是孩子的第一任老師,其影響時間最長,意義之深遠,關系之密切，是學校教育,社會教育不可替代的,在孩子未來的發(fā)展中起著十分重要的作用。因為學校和老師的教育是給孩子傳授知識，家庭和父母的教育是教孩子做人，形成的性格，而我們知道性格就是命運。

一、什么是家庭教肓

家庭教育是指在家庭中家長（監(jiān)護人）自覺地、有意識地按照國家相關法律和孩子成長發(fā)展的要求，通過家庭生活和言傳身教，對孩子實施一定教育影響的行為活動。它是學校教育和社會教育的基礎。家庭環(huán)境和家長的道德文化素質(zhì)直接影響著孩子的成長，家庭教育對培養(yǎng)下一代、促進家庭幸福和睦、提高全民族素質(zhì)具有重要的意義，對社會主義精神文明建設具有積極的促進作用。家庭教育既要為孩子營造健康幸福的人生，促進和諧家庭的建設，同時也要培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人。家長應培養(yǎng)和提高孩子的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、審美素質(zhì)和生理、心理素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和實踐能力，要加強對孩子的思想品德教育，引導其養(yǎng)成良好的行為習慣，提高孩子的文明素養(yǎng)和公民意識。

1、家庭教育就是以父母及家人為依托，用語言、行為進行的教育活動。這里的家庭教育不是平時家長所說的家教。

2、家庭教育不僅僅是父母對孩子的教育，而是家庭成員之間的雙向互動過程。可許多的家長卻在教育子女的問題上存在兩個誤區(qū)：

一是把教育子女的責任推給學校,讓老師來教育。其實學校教育重在知識的傳導,技能的培訓。蘇霍姆林斯基說，“良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上” 沒有良好的家庭教育，再好的學校教育也難以獲得預期效果，孩子的健康成長，和諧發(fā)展離不開家庭教育。

二是家庭教育概念不清,觀念陳舊。其實家庭教育重在素質(zhì)教育, 教會孩子如何為人處事，塑造孩子的優(yōu)秀品格。其教育的核心是培養(yǎng)孩子的健康人格。全中囯的父母沒能在一起開過會，但是很多父母都會對孩子說一番共同的話：“孩子，只要你把學習搞好了，別的什么都不用你管” 這句話是教育荒廢旳宣言，是現(xiàn)代教育的悲哀。最重要的教育目的被忽略了，忽略了人格的培養(yǎng)。林肯曾說：“無論你是什么樣的人，首先應該成為一個善良的人”。他曾把兒童比做一塊大理石，他說把這塊大理石造成一座塑像需要6個雕塑家：一是家庭，二是學校，三是兒童所在集體，四是兒童本人，五是書籍，六是偶然出現(xiàn)的因素，家庭教育是第一位的。

所以說：無知的愛不是愛，而是傷害。

二、家庭教育的原則

實施家庭教育要注重科學性與人文性的統(tǒng)一，家長需要關注以下原則：

1．遵循科學，正確引導。正確了解孩子身心發(fā)展的特點及規(guī)律，尊重孩子接受意趣，順應孩子的天性，關注經(jīng)驗獲得的機會和發(fā)展?jié)摿Γ屗麄兡茉谪S富的、適宜的環(huán)境中自然發(fā)展，和諧發(fā)展，快樂成長。

2．重視差異，因材施教。由于孩子的發(fā)展有很大的個體差異性，表現(xiàn)為發(fā)展的速度不同、特點不同，而且就其本身而言，發(fā)展也存在著不平衡性，因此，應針對不同孩子的特點，重視孩子在發(fā)育與健康、感知與運動、認知與語言、情感與社會性等方面的發(fā)展差異，關注孩子的多元智能，在遵循一般規(guī)律的基礎上有針對性地進行個別化教育。

3．滿足需求，理性施愛。重視孩子的情感關懷，強調(diào)以親為先、以情為主，關愛孩子，賦予親情，滿足孩子成長的需求，尊重孩子的意愿，使他們積極主動、健康愉快地發(fā)展。同時在滿足孩子生長需求的基礎上，應理性施愛，既不拔苗助長,也不放任自流；既不要一味溺愛、放縱孩子,也不過分地限制、壓制孩子。只有將感情與理智相結合地施愛,孩子才能健康成長,否則會適得其反。

4．正面教育，賞識有度。對孩子要賞識、激勵、寬容，堅持正面教育，多發(fā)掘孩子的閃光點，以表揚、鼓勵為主，但不排斥必要的批評和適度的訓誡。賞識要有度，把握教育的最佳期。批評時要注意把握度和時機，注意實際效果，避免產(chǎn)生副作用。

5．榜樣示范，平等交流。事事處處樹立榜樣，當好孩子的第一任教師。建立民主平等新型的親子關系，父母要真誠地與孩子平等交流，實行雙向互動。了解孩子, 走進他們的精神世界，成為孩子的朋友,從而引導他們,教育他們。

6．三位一體，和諧教育。以家庭教育為基礎，學校教育為主體，社會教育為依托，積極構建全面、健康、和諧的三位一體的教育網(wǎng)絡，發(fā)揮教育合力，有計劃、有步驟、分層次地開展各種教育活動，全面促進孩子身心健康的發(fā)展。

三、家庭教育的內(nèi)容

家庭教育旨在促進孩子身心健康發(fā)展，促使孩子成人、成才和成功。家庭教育要在明確各年齡段孩子身心發(fā)展特點的基礎上，形成各階段有機銜接、螺旋上升和全面系統(tǒng)的指導內(nèi)容體系。

一、0-3歲嬰幼兒。母乳喂養(yǎng)更有助于嬰幼兒的健康發(fā)展；多讓嬰幼兒接觸水、陽光和空氣；及時培養(yǎng)嬰幼兒良好的日常生活習慣；積極支持嬰幼兒的爬行活動；促進嬰幼兒動作靈活和協(xié)調(diào)性的發(fā)展；支持嬰幼兒“涂鴉”、拆卸行為；多與嬰幼兒進行語言交流；進行適合嬰幼兒的“早期閱讀”；正確應對嬰幼兒的“第一反抗期”；鼓勵嬰幼兒的社會交往；加強對祖輩家長教養(yǎng)孩子的指導；重視常見疾病的家庭護理。

二、3-6歲幼兒。幫助幼兒度過入園適應期；開展家庭體育活動促進幼兒體質(zhì)發(fā)展；重視幼兒良好個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成；培養(yǎng)幼兒自理能力和勞動習慣；依據(jù)幼兒年齡特征進行智力開發(fā)；保護并滿足幼兒的好奇心和求知欲；積極為幼兒創(chuàng)造與他人交往的機會；親子游戲是建立幼兒良好個性的重要途徑；增強幼兒的抗挫能力；培養(yǎng)幼兒的安全意識；注意營養(yǎng)保健和合理膳食；做好離園與入學的銜接。

三、6-11歲小學生。幫助孩子邁好入學第一步；營造良好的家庭學習環(huán)境；幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣；幫助孩子掌握正確的學習方法；努力激發(fā)和維持孩子的學習與活動興趣；繼續(xù)關心孩子良好生活習慣的養(yǎng)成；讓孩子學會關心；親子共守誠信；培養(yǎng)孩子的責任心；在社會實踐中擴大眼界、增長閱歷；家長要做孩子快樂的玩伴；積極預防常見疾病；積極開展家庭體育鍛煉；關注孩子青春前期的變化；加強生命教育、關注生命安全。

四、11-15歲初中學生。認真對待孩子人生的又一個轉折點；科學對待青春期孩子的生理、心理變化；高度重視孩子的睡眠、營養(yǎng)和用眼衛(wèi)生；引導孩子掌握科學的學習方法；正確對待孩子的學習成績；引導孩子正確使用網(wǎng)絡；充分了解并尊重孩子；正視孩子成長過程中出現(xiàn)的問題；重視培養(yǎng)孩子的獨立自主能力；引導孩子做個合格小公民；營造有情趣、講文明的家庭氛圍；引導孩子作出適合自己的升學選擇。

五、15-18歲高中學生。和孩子共同適應高中階段的生活；跨越代溝，建立和諧的親子關系；指導孩子建立和諧的人際關系；指導孩子學會與異性交往；指導孩子在學習中取得成功；指導孩子在生活中學會負責；指導孩子確立正確的消費觀，學會理財；加強“珍惜生命教育”,培養(yǎng)健康人格；指導孩子在網(wǎng)絡面前不迷失自我；以平常心指導孩子面對高考；指導孩子樹立理想、規(guī)劃未來。

四、目前家庭教育存在的問題

一是過度保護, 讓孩子無能。父母愛孩子，孩子依戀大人，這是一種本能。一但過度了，將會使孩子的獨立性缺失和自我生存能力弱化。父母對孩子的過度保護是孩子成長中的障礙，是對發(fā)展中的孩子的一種莫大傷害。

二是溺愛，讓孩子無情。有的父母對孩子百般寵愛，嬌慣有余而嚴格不足，對孩子的無理要求百依百順，對孩子的錯誤言行放任自流，甚至縱容孩子的錯誤，滋長孩子的惡習。這種教養(yǎng)方式下的孩子嬌氣十足，缺乏獨立性；蠻橫自私，隨心所欲。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯把對子女的溺愛，看作是父母送給孩子的“最可怕的禮物”，是可以殺死孩子的“毒藥”。法國哲學家盧梭曾說：“你知道用什么方法可以使你的孩子成為“不幸的人”嗎？就是--對他“百依百順！”父母的“極度關愛”、“溺愛”滋長了孩子的自私，造就了孩子“無情無義”，剝奪了孩子愛護別人、遭受挫折的權利。

（這里我們說一個故事：有一個善人很心疼路邊的一個乞丐，每天都向乞丐的碗里放一塊錢，天天如此。可有一天，乞丐發(fā)現(xiàn)此人將一塊的硬幣換成了一個五角的，乞丐不解為什么。善人攤了攤手：因為我結婚了。乞丐很生氣叱問：你怎么可以用我的錢去養(yǎng)你的老婆。）當你總變著法地對一個人很好，日久天長，對方便習慣了你的給予，漸漸把你的付出當做理所當然。一但有一天,你減輕了給予的份量，你在對方心中的位置立刻就一落千丈，還遭到對方振振有詞的譴責。

三是干涉過多，限制孩子成長。隨著孩子的長大，成人對孩子的擔心，慢慢轉變?yōu)椴环判暮筒恍湃巍Ｓ谑且恍└改竿德犽娫挕⑼悼慈沼洠踔劣霉退饺藗商?ldquo;跟蹤”的辦法干涉孩子的生活，孩子們對此極為反感。孩子有秘密，需要尊重，需要好好維護他們的隱私權，給他們自由的空間。教育就是一個逐漸放手的過程。對孩子干涉太多，無疑是在制約他的成長。人本來就是群居動物，需要社會，需要與人交往，都有享受“基本人權”、“得到尊重”和“人格自主”的需要，孩子也不例外，特別是青春期的孩子。父母的過多干涉在一部分孩子身上可能表現(xiàn)為他們會有嚴重的自責心理，做事畏手畏腳，優(yōu)柔寡斷，不敢進取，沒有信心，另一部分孩子，可能會給他們造成嚴重的逆反心理，使他們一意孤行，性格古怪，心智成熟滯后，對人對事常有過敏意念和強迫行為。

四是破壞性批評。什么是破壞性批評？--沒有建設性的意見，對犯錯誤者一味地指責；對錯誤進行反復的、連續(xù)性的批評；態(tài)度粗暴、言語苛刻、諷刺嘲笑，傷害到孩子的自尊、自信、人格。　　

五是期望過高。有一個孩子曾說：“我覺得自己很沒用、很無能，每當看到父母滿懷期望的目光，我的心里就非常難過，不知如何才能達到父母的要求，現(xiàn)在，一看書就很怕，真想把它撕得粉碎……”據(jù)報道，在我國17歲以下的青少年中，心理障礙患病率在逐步上升，有關專家分析，父母對孩子的期望值過高，是孩子產(chǎn)生壓力的主要原因。

五、家庭教育的誤區(qū)

　　第一只要身邊有人照看就好。很多父母認為孩子只要身邊有人照看，沒有危險就好。其實從出生開始，孩子就需要和別人交流：肌膚接觸、擁抱、關注的目光、有人和他說話……有些家庭的孩子是在沒有關注的環(huán)境下長大的，他們會思維遲緩，缺乏愛的安全感。

　　第二把孩子當作比較的對象。父母愛面子，又想鼓勵孩子上進，于是常常會說，你看人家孩子多用功，成績多好。拿自己的孩子和別人的孩子比，只能給自己帶來不滿和痛苦，又傷害孩子的自尊心。這種比較心理也可能導致家長和孩子之間難以相處。

　　第三不尊重孩子的隱私和權利。很多父母抱著傳統(tǒng)觀念，認為子女是屬于父母的，也就不尊重孩子的隱私和權利。于是，不被尊重的孩子長大以后也就不知道如何尊重別人。因此，父母進入子女房間應該先敲門，移動或使用孩子的東西應該得到他的允許，任何牽涉到子女的決定應該先和子女商談等等。

　　第四給孩子指定發(fā)展方向。很多父母把自己沒能實現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，一直逼孩子往自己設定的路上走，即使孩子并不適合，也不喜歡，比如學鋼琴。在這些壓力下，家庭變得不快樂，親子的和諧關系也沒有了。

　　第五把學習成績當成一切表現(xiàn)的指針。在學校的成績并不代表一切，反而是全面的能力、活力、毅力、性格，才是影響孩子前程的重要因素。

　　第六早起很好，睡覺就是懶惰。成長中的孩子需要充足的睡眠，但現(xiàn)在很多孩子每天睡眠不足8小時。睡眠不足會影響發(fā)育，腦力會減退。

第七孩子應該把全部時間用來學習。有調(diào)查顯示，常做家務活的孩子將來生活比較幸福。通過處理家事，孩子解決問題的能力會增強，長大后比較能面對挫折。父母為了讓孩子學習，不讓孩子做家事，也就剝奪了他分擔責任和學習面對問題的機會。（學習是什么？）

第八用父母的愛作為對子女要求的借口。愛不是為所欲為的借口。很多父母常對子女說的一句話就是：我們這樣做，也是因為愛你，為你好。父母不該把愛當作對孩子提出不合理要求的擋箭牌。

　　第九養(yǎng)孩子是艱苦的義務，不是享受。父母習慣把養(yǎng)育兒女當成艱苦的義務，并常常暗示或明示子女要回報、孝順。比較正確的態(tài)度是，養(yǎng)孩子是一種命運賜予的享受。應該享受和子女相處的時光，享受看著他們成長的樂趣。

六、家庭教育的重要性不言而喻！

我們說孩子的命運掌握在家長手上。這是因為。

一是教育孩子要比任何工作都難。法國哲學家蒙田說：“教育孩子是人類最重要而又最困難的學問。” 蘇聯(lián)文學家高爾基說：“單單愛孩子，這是母雞也會做的事情，可是善于教養(yǎng)他們，卻是一樁偉大的公共事業(yè)。”可是，中國的父母普遍堅持隨意而輕松的心態(tài)：只要有結婚證，就可以生孩子；只要有能力生孩子，就有能力教育孩子。部分父母甚至認為：任何成人都可以教育孩子，祖父母可以教育孩子，保姆也可以教育孩子。中國父母什么時候開始承認教育的艱難呢？直到自己的孩子在學校成為“問題兒童”，父母們才開始為孩子的教育問題感到驚恐。

二是科爾曼報告認為，影響孩子成績的主要因素不是學校，而是家庭。中國家長普遍愿意把孩子成長的責任全部推卸給學校。如果孩子的成長出現(xiàn)了問題，家長更愿意指責學校的老師，一般不愿意承認那是家長自己的的失誤。1966年美國人科爾曼向國會遞交了《機會均等調(diào)查研究報告》，這就是教育史上著名的“科爾曼報告”。這個調(diào)查研究的結果令美國人大吃一驚：在此以前，人們只知道，黑人學生的文化教育水平相對較低，而且越往后差距越大。科爾曼和大多數(shù)人一樣，都以為這種差距主要是學校的辦學條件造成的。調(diào)查結果卻發(fā)現(xiàn)，黑人學校和白人學校在校舍設施、教師工資等有形條件上的差距，并不像人們想象的那么大。而造成黑人學生學習水平低的原因，主要不是學校的條件，而是學生的家庭背景。學生的家庭背景和學習成績有很強的相關性。孩子90％以上的素質(zhì)，是由父母決定的！“科爾曼報告”發(fā)表后，人們開始從兩個方面調(diào)整自己對教育的看法：一是重視學校教育質(zhì)量評估；二是重視學校教育背后的家庭教育。生了孩子，你就不能“退貨”。教育孩子是父母的“命業(yè)”。父母是孩子永不退休的班主任,懷有對孩子一生的責任。當父母就是一日為父，終身為父，一日為母，終身為母。無論你面對的是什么樣的孩子，你都沒辦法反悔或者“退貨”。