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　　全新時(shí)代的來(lái)臨，使得各行各業(yè)都充滿了競(jìng)爭(zhēng)，即便是實(shí)力雄厚的上市公司，都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，稍不留神就會(huì)成為時(shí)代的棄兒。只有創(chuàng)造自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能使企業(yè)從紅海走入藍(lán)海。而對(duì)于新創(chuàng)企業(yè)，或者正在走下坡路的企業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)論在人才、研發(fā)、資金、客戶等方面都處于劣勢(shì)，幾乎沒(méi)有可能打造自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，似乎是無(wú)路可走了。其實(shí)不然，絕大多數(shù)曾經(jīng)的巨頭、名企沒(méi)落，并不是因?yàn)槿鄙偃瞬拧⒖蛻簟①Y金，更多的是源于戰(zhàn)略思維的滯后。對(duì)于新創(chuàng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，各方面幾無(wú)優(yōu)勢(shì)，惟一的優(yōu)勢(shì)是不受曾經(jīng)的束縛，能夠在思維上顛覆舊有的思維，從而破繭成蝶，掀翻舊的行業(yè)巨頭。而舊有的思維束縛，則是老牌企業(yè)最大的枷鎖。

　　我有一次跟一個(gè)教育公司接觸，他們當(dāng)時(shí)正陷于困境之中：校區(qū)規(guī)模很大，但生源不理想，導(dǎo)致好的老師流失，而好的老師流失以后，招生更加困難，導(dǎo)致好的業(yè)務(wù)人員也跟著流失。而沒(méi)有生源，好的老師也基本不愿意來(lái)，這就造成了一個(gè)惡性循環(huán)。沒(méi)有優(yōu)秀的老師、課程內(nèi)容同質(zhì)化、生源少等，使得企業(yè)想要突破極其困難。當(dāng)時(shí)正值馬上暑假來(lái)臨，新上任的校長(zhǎng)構(gòu)思了一個(gè)“報(bào)暑假班送夏令營(yíng)”活動(dòng)，希望以此來(lái)拉到生源。其實(shí)一周的夏令營(yíng)成本也不低，作為贈(zèng)品壓力還是相當(dāng)大的，而且夏令營(yíng)本身也沒(méi)有什么新意。當(dāng)時(shí)我就問(wèn)校長(zhǎng)，為什么不把這個(gè)夏令營(yíng)產(chǎn)品好好規(guī)劃一下作為主產(chǎn)品，而把暑假班作為贈(zèng)品呢？其實(shí)這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的思維，因?yàn)槭罴侔啻蠹叶荚谧觯莻€(gè)低端的同質(zhì)化產(chǎn)品，而夏令營(yíng)規(guī)劃好了，做成主產(chǎn)品，就馬上可以跟競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手區(qū)別開(kāi)來(lái)，而且曾經(jīng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也可以變成合作伙伴。后來(lái)，我?guī)退麄儾邉澚艘粰n高端學(xué)習(xí)力夏令營(yíng)，通過(guò)夏令營(yíng)既可以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)暑期讓孩子出去放松一下的心愿，又可以在這個(gè)過(guò)程中有效提升孩子的學(xué)習(xí)能力，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可謂是一舉多得。而這個(gè)夏令營(yíng)多數(shù)輔導(dǎo)培訓(xùn)公司是都做不了的，完全可以和他們開(kāi)展合作。開(kāi)展合作的教育公司不需要任何投入就可以增加一個(gè)極具競(jìng)爭(zhēng)力的高端教育產(chǎn)品，獲得相應(yīng)的利潤(rùn)，同時(shí)，參加的學(xué)生還可以贈(zèng)送他們公司的暑期教育產(chǎn)品，幫助他們鎖定客群，可謂一舉多得。而這家教育公司，則是通過(guò)塑造學(xué)習(xí)力夏令營(yíng)，使得自己完成了轉(zhuǎn)型升級(jí)，既避免了陷入同質(zhì)化、無(wú)優(yōu)勢(shì)的盲目競(jìng)爭(zhēng)紅海；又可以實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展，把原來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成了合作伙伴，也解決了自身招生能力不足的問(wèn)題，把其他的教育公司都變成了自己的招生渠道。

　　作為校長(zhǎng)，很容易陷入思維陷阱，即把所有的注意力都放在原有的產(chǎn)品上，而在原有的產(chǎn)品上又很難有所突破，陷入困頓就成為了必然。而通過(guò)跟我們合作，解決了自身的課程體系開(kāi)發(fā)能力不強(qiáng)的問(wèn)題；通過(guò)產(chǎn)品策劃升級(jí)，拋棄了原有缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品，僅把它作為副產(chǎn)品，而實(shí)現(xiàn)了主產(chǎn)品的升級(jí)換代，避免了惡性競(jìng)爭(zhēng)，把原來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成了合作伙伴，實(shí)現(xiàn)差異化錯(cuò)位發(fā)展。

　　在產(chǎn)品規(guī)劃上，我們很容易陷入一個(gè)誤區(qū)，似乎只能自己動(dòng)手，才能豐衣足食，而忽略了去尋找優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行合作，通過(guò)資源整合，把別人的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為自己的優(yōu)勢(shì)，這包括產(chǎn)品研發(fā)，也包括客戶渠道，而產(chǎn)品和渠道問(wèn)題都解決了，基本上主要矛盾全都解決了。

　　其實(shí)放到學(xué)習(xí)上也是如此，多數(shù)老師和學(xué)生都局限于固化的思維，比如學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，就簡(jiǎn)單的歸因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞，而忽略了這個(gè)學(xué)生連基本的數(shù)學(xué)思維都沒(méi)有，學(xué)習(xí)過(guò)程也是問(wèn)題多多，只是機(jī)械地重復(fù)，成績(jī)不理想就可想而知了。而換一個(gè)思維，轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方法和路徑，重新培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，絕大多數(shù)學(xué)生都可以很容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而輕松獲得良好的數(shù)學(xué)成績(jī)。

　　當(dāng)我們的孩子數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)如果只想到給孩子找個(gè)好老師，好好幫孩子講解一下課本，好好補(bǔ)一下課，那么，這個(gè)孩子的數(shù)學(xué)要想學(xué)好難度本身就極大。多數(shù)家長(zhǎng)、老師、學(xué)生都會(huì)陷入頭痛醫(yī)頭、腳步疼醫(yī)腳的思維陷阱，而忽略了孩子學(xué)習(xí)能力和學(xué)科思維的培養(yǎng)，這才是更高層級(jí)的教育認(rèn)知，也是教育思維的升級(jí)。

　　我們孩子學(xué)習(xí)為的就是未來(lái)的工作、創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)，而如果采用的是固有的思維培養(yǎng)，很難想象能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的孩子。隨著知識(shí)、技能有越來(lái)越多的學(xué)習(xí)獲取渠道，知識(shí)和技能都是很容易學(xué)會(huì)的，也是很容易被淘汰的，這種優(yōu)勢(shì)脆弱而短暫。而只有創(chuàng)新思維是需要通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能造就，并且影響我們一生的成長(zhǎng)，能真正成為我們的核心競(jìng)爭(zhēng)力的。（余建祥）

　　作者簡(jiǎn)介：余建祥，學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專家。