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　　最近看到很多接受孩子平庸的文章和帖子，這種極其負(fù)面和消極的觀點(diǎn)，居然很受家長(zhǎng)歡迎，并引發(fā)共鳴，讓人感到震驚，這個(gè)現(xiàn)象確實(shí)值得我們反思。

　　確實(shí)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己精心培養(yǎng)的孩子，卻比別人家的孩子差很多的時(shí)候，內(nèi)心的痛苦和震驚是可想而知的，由此產(chǎn)生的挫敗感也極易讓很多家長(zhǎng)放棄。這個(gè)時(shí)候，看到類(lèi)似于接受孩子平庸的觀點(diǎn)時(shí)，很容易產(chǎn)生自我安慰，從而發(fā)生共鳴，并以此為借口放棄努力。然后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的孩子的家長(zhǎng)更加努力地學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，孩子也更積極向上，更加自信從容，更加優(yōu)秀；而平庸的孩子的家長(zhǎng)逐漸放棄，而孩子也越來(lái)越平庸，這幾乎成了一種惡性循環(huán)，這也是教育上的馬太效應(yīng)。從教育上來(lái)說(shuō)，這也是一種悲哀。

　　作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該怎樣走出負(fù)面的馬太效應(yīng)泥沼呢？這就需要我們家長(zhǎng)提升自身的教育認(rèn)知能力，不要受負(fù)面、消極觀點(diǎn)的影響。

　　一、家庭教育是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

　　著名的科爾曼報(bào)告指出，孩子百分之九十以上的素質(zhì)是由家庭影響決定的。所以，一個(gè)孩子的優(yōu)秀是家庭教育的成功，而一個(gè)孩子平庸則無(wú)疑是因?yàn)榧彝ソ逃氖　Ｋ裕诿鎸?duì)孩子平庸的時(shí)候，我們的家長(zhǎng)更多的應(yīng)該檢討自身的家庭教育，并積極尋求科學(xué)的解決方案。很多的家長(zhǎng)把更多的教育責(zé)任更多地推給了學(xué)校和老師，而事實(shí)上同一個(gè)班級(jí)的孩子，師資和課程安排是一模一樣的，但成績(jī)和素質(zhì)卻差異極大，這當(dāng)中，家庭教育才是關(guān)鍵環(huán)節(jié)和因素。學(xué)校教育是一個(gè)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的教育，而且以傳授知識(shí)為主；家庭教育才是孩子核心素養(yǎng)教育的主體。而家庭教育恰恰是中國(guó)所有教育環(huán)節(jié)中最薄弱的一環(huán)，所以國(guó)家九部委就曾聯(lián)合發(fā)布過(guò)關(guān)于共同推進(jìn)家庭教育的文件，說(shuō)明國(guó)家也開(kāi)始重視起這個(gè)最關(guān)鍵、最薄弱的教育環(huán)節(jié)。

　　二、因材施教不能成為一句口號(hào)，而應(yīng)該成為實(shí)踐行動(dòng)

　　教育界很早就提出了因材施教的口號(hào)，但現(xiàn)實(shí)中卻極少見(jiàn)家長(zhǎng)真正這么實(shí)施過(guò)，更多的是期望老師對(duì)自己的孩子因材施教。殊不知，學(xué)校的老師在課堂上要面對(duì)幾十個(gè)孩子，根本不可能對(duì)每個(gè)孩子因材施教。而因材施教最適合的對(duì)象恰恰是我們的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們因?yàn)殚L(zhǎng)期和孩子相處，也對(duì)孩子了解得最清楚，也更容易針對(duì)孩子的實(shí)際情況因材施教。但現(xiàn)實(shí)中多數(shù)家長(zhǎng)匱乏家庭教育知識(shí)，因材施教對(duì)絕大多數(shù)家長(zhǎng)朋友來(lái)說(shuō)幾乎是不可能完成的任務(wù)。所以，家長(zhǎng)朋友積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育知識(shí)，是對(duì)孩子因材施教的基本保證，也是因材施教可以落地的重中之重。

　　前幾天就看到一個(gè)案例，一個(gè)叫天翔的孩子因?yàn)橛凶x寫(xiě)障礙，英文的b和d、p和q都分不清楚，2看成5，+和-也會(huì)弄錯(cuò)，體育課上左右分不清，成績(jī)總是班里最后一名，平時(shí)考10分、20分，在學(xué)校也總被同學(xué)嘲笑和欺負(fù)。面對(duì)這樣的孩子，估計(jì)多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)絕望。但是孩子的母親孔慶華卻在積極尋找解決方案，以點(diǎn)帶面，順著孩子的天賦養(yǎng)育，用適合孩子的方法教。最終，孩子在15歲的時(shí)候，在同一屆國(guó)際藝術(shù)節(jié)比賽中一舉拿下聲樂(lè)、武術(shù)和油畫(huà)三項(xiàng)大獎(jiǎng)；會(huì)彈鋼琴、會(huì)演講、會(huì)演戲劇、會(huì)做陶藝、會(huì)武術(shù)、會(huì)截拳道；精通機(jī)器人、3D設(shè)計(jì)；而且非常有思想，已被美國(guó)知名高中錄取。這所學(xué)校給予他非常高的評(píng)價(jià)，招生官說(shuō)：“我很吃驚這個(gè)孩子英文這么好，他可以熟練運(yùn)用英語(yǔ)流暢地與我們交流哲學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域；他表現(xiàn)出很強(qiáng)的藝術(shù)和哲學(xué)天賦，很希望他來(lái)到學(xué)校后可以進(jìn)一步發(fā)揮他的潛力和強(qiáng)項(xiàng)。他如果能來(lái)我們學(xué)校，將會(huì)是我們的榮幸，當(dāng)然，我們希望實(shí)現(xiàn)的是雙贏。”

　　其實(shí)有讀寫(xiě)障礙的孩子不在少數(shù)，根據(jù)國(guó)際讀寫(xiě)障礙協(xié)會(huì)的定義，讀寫(xiě)困難是一種特定的語(yǔ)言障礙，源于對(duì)文字解碼能力的不足。這種解碼能力和年齡、其他認(rèn)知能力及學(xué)業(yè)能力并無(wú)一定關(guān)系，也不是由一般發(fā)展的障礙或感官障礙所導(dǎo)致。除了閱讀能力外，讀寫(xiě)障礙還會(huì)影響其他和語(yǔ)言相關(guān)的能力，如書(shū)寫(xiě)及拼字的能力。在美國(guó)，大約有五分之一的孩子有閱讀障礙，只是每個(gè)人的嚴(yán)重程度不一樣。從全球統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，人群中大約10%的人會(huì)有不同程度的讀寫(xiě)障礙。但這其中也不乏像愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、達(dá)芬奇、邱吉爾、畢加索、沃特·迪士尼等照亮人類(lèi)文明史的名人。

　　所以，對(duì)于這類(lèi)孩子，更需要根據(jù)他們的情況因材施教，而不是跟普通孩子一樣進(jìn)行教育，才有可能點(diǎn)亮他們的人生。有興趣的家長(zhǎng)可以去看看印度電影《地球上的星星》，電影講述的就是一個(gè)8歲男孩伊翔的故事。這個(gè)有讀寫(xiě)障礙的孩子三年級(jí)之后，仍然不會(huì)拼寫(xiě)，語(yǔ)文課上連一句也讀不順溜，整張數(shù)學(xué)試卷上他惟一作答的一道題目是3+9＝3。所以老師討厭，同學(xué)欺負(fù)，小伊翔一度產(chǎn)生了自殺的念頭。直到遇見(jiàn)美術(shù)教師尼克，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)困難的真正原因是因?yàn)橛?ldquo;讀寫(xiě)障礙”，并使用與別的孩子不一樣的方法教伊翔，如用沙盤(pán)寫(xiě)字、用橡皮泥捏出字母學(xué)字母、用跳臺(tái)階的方法學(xué)數(shù)學(xué)等，使得伊翔的讀寫(xiě)和計(jì)算都得到了很大的改善，繪畫(huà)天賦也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，終于自信和開(kāi)心了起來(lái)。

　　三、每個(gè)孩子都是天才，但是這是建立在發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，并根據(jù)孩子的天賦進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)之上的

　　我們一直在說(shuō)每個(gè)孩子都是天才，但現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)孩子會(huì)走向平庸，這也是很多家長(zhǎng)認(rèn)同和接受孩子平庸的重要理由。

　　天才是建立在天賦基礎(chǔ)之上的，每個(gè)孩子都有其不同的天賦，只有發(fā)展自己的天賦，孩子才能成為天才，做自己擅長(zhǎng)的事總是事半功倍的。但很少有家長(zhǎng)能真正認(rèn)識(shí)自己孩子的天賦，甚至把興趣當(dāng)成天賦。君不見(jiàn)，多少家長(zhǎng)不停地給孩子報(bào)繪畫(huà)班、鋼琴班、圍棋班、跆拳道、舞蹈班等，期望從中看看孩子真正喜歡什么。而事實(shí)上興趣愛(ài)好是可以由偶然因素引發(fā)，也可以由家長(zhǎng)有意識(shí)地來(lái)培養(yǎng)的。比如一個(gè)熱門(mén)的“中國(guó)好聲音”節(jié)目，就讓無(wú)數(shù)青少年喜歡上音樂(lè)，并立志將來(lái)從事音樂(lè)相關(guān)的工作。但他們中真正具備音樂(lè)天賦的卻是少數(shù)人，不具備音樂(lè)天賦的人去搞音樂(lè)，其艱難程度和結(jié)果是可想而知的。

　　努力可以讓一個(gè)人變優(yōu)秀，但杰出一定是努力方向和天賦一致才有可能的，天賦直接決定了一個(gè)人未來(lái)可以發(fā)展的高度。現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)人的天賦是被浪費(fèi)掉的，所以多數(shù)人最終只能走向平庸。

　　天賦教育目前也處于起步階段，象我們學(xué)習(xí)力教育中心就有科學(xué)系統(tǒng)的天賦測(cè)評(píng)和分析系統(tǒng)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何根據(jù)孩子的天賦做科學(xué)的人生規(guī)劃，即家庭教育頂層設(shè)計(jì)。只有通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)，了解清楚孩子的天賦，才能根據(jù)孩子的天賦選擇適合他發(fā)展的方向，充分開(kāi)發(fā)孩子的天賦，并根據(jù)孩子的天賦，來(lái)科學(xué)制定適合他天賦的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，才能事半功倍。用天賦學(xué)習(xí)和發(fā)展，每個(gè)孩子都是天才，天賦教育未來(lái)將成為每位家長(zhǎng)首先要學(xué)習(xí)和實(shí)踐的最重要核心課程。

　　只要根據(jù)孩子的天賦科學(xué)施教、科學(xué)發(fā)展，每個(gè)孩子都會(huì)在成長(zhǎng)中感受到成功帶來(lái)的巨大喜悅和快樂(lè)，都可以輕松高效地學(xué)習(xí)，都可以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，都可以成為優(yōu)秀甚至杰出的人才。

　　四、每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該積極提升自己的教育素養(yǎng)

　　未來(lái)，每個(gè)人都應(yīng)該提升兩個(gè)最重要的素養(yǎng)：健康素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。健康素養(yǎng)決定一個(gè)國(guó)家國(guó)民的健康水平，而教育素養(yǎng)則是決定了一個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)。目前，有調(diào)查顯示，健康素養(yǎng)十個(gè)人中僅有一個(gè)人及格，而教育素養(yǎng)雖然沒(méi)有權(quán)威的調(diào)查，但其及格率應(yīng)該更低，看看網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的爭(zhēng)論和觀點(diǎn)，就知道我們家長(zhǎng)、教育工作者的普遍教育認(rèn)知水平了。所以，每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該積極地提升自己的教育素養(yǎng)，多參加一些高水平的家庭教育核心素養(yǎng)課程和家庭教育頂層設(shè)計(jì)課程，這樣，才能輕松而愉快地教育好自己的孩子，少付一些錯(cuò)誤教育帶來(lái)的巨大代價(jià)。

　　另外，目前互聯(lián)網(wǎng)也很發(fā)達(dá)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解基礎(chǔ)的家庭教育常識(shí)，盡量少犯一些常識(shí)性錯(cuò)誤。

　　社會(huì)的快速發(fā)展和教育研究的發(fā)展，要求我們每位家長(zhǎng)都應(yīng)該具備現(xiàn)代家庭教育知識(shí)和理念，而不能停留在幾十年前的經(jīng)驗(yàn)教育之上。

　　接受孩子的平庸，其實(shí)更多體現(xiàn)的是家長(zhǎng)家庭教育知識(shí)的匱乏，和在教育孩子上的有心無(wú)力，所以用接受孩子的平庸作為自己不作為的借口。這是非常錯(cuò)誤，也是對(duì)孩子非常不負(fù)責(zé)的一種態(tài)度。象舟舟這種重先天愚型患者（成年后智力也僅相當(dāng)于幾歲的孩子）都可以成為天才的指揮家，我們正常孩子的家長(zhǎng)又有什么理由可以放棄自己的孩子，讓孩子走向平庸。

　　所以，提升每一位家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，才是真正的教育解決之道。也希望更多的有識(shí)之士發(fā)出正確的聲音，不要讓錯(cuò)誤的觀念和聲音誤導(dǎo)家長(zhǎng)，耽誤孩子。（余建祥）

　　作者簡(jiǎn)介：余建祥，學(xué)習(xí)力教育專(zhuān)家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專(zhuān)家。