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　　我們很多家長總是不計成本的給孩子選擇最好的幼兒園、最好的學(xué)校，以期給孩子更好的未來。確實，更好的幼兒園和更好的學(xué)校會有更好的成長環(huán)境，但這并不是決定孩子未來的決定性因素，其作用遠低于我們的想象。江蘇有一位高考狀元，家長從小就很注重孩子學(xué)習能力的培養(yǎng)，小學(xué)、初中成績都很優(yōu)異，進入高中后面臨一個現(xiàn)實的選擇：重點高中肯定可以輕松考進，但離家很遠，當時學(xué)校也沒有住校條件，意味著每天有兩個多小時得奔波在上下學(xué)的路上；而家門口就有一所普通高中，步行幾分鐘就可以到校。當時這位學(xué)生的父母希望孩子上重點高中，但這位學(xué)生本人選擇了家門口的普通高中，三年后，這所普通高中并沒有阻擋住他成為高考狀元的腳步。可見，培養(yǎng)好孩子的核心素養(yǎng)，上什么樣的學(xué)校并沒有我們想象的那么影響大。多數(shù)家長正是因為沒有培養(yǎng)好孩子的學(xué)習能力，導(dǎo)致孩子對老師、對學(xué)校的依賴性極大。

　　著名的科爾曼報告就曾指出：孩子百分之九十以上的素質(zhì)是由家長決定的。也就是說，家庭教育決定了孩子的未來和人生高度，并不是學(xué)校。我們現(xiàn)行的教育體系，學(xué)校實施的是標準化的教育，傳授學(xué)生知識，更多的核心素養(yǎng)則需要家長在日常生活和家庭學(xué)習中來有意識地培養(yǎng)。

　　比如孩子的閱讀理解能力，這應(yīng)該是從幼兒階段家長就要重視培養(yǎng)起來的。但是，多數(shù)家長認為這應(yīng)該孩子上學(xué)以后才能培養(yǎng)，就錯過了最佳的培養(yǎng)敏感期。

　　象孩子的專注力，也是從幼兒階段就要開始有意識培養(yǎng)的。而多數(shù)家長都沒有意識到這個問題的嚴重性，現(xiàn)在孩子上學(xué)以后，百分之九十的小學(xué)生都有注意力缺陷。比如孩子上課集中不了注意力：上課的時候在書本上胡亂涂畫、上課回答不上問題、打擾其他孩子學(xué)習、完成不了課堂作業(yè)、總是丟東西（比如筆、橡皮等）；再比如孩子在考試中，會對難度適中的題目感興趣，而對乏味枯燥，需要耐心與細心的計算題部分或者難度很大的應(yīng)用題思考題部分，則提不起興趣，甚至是考完試后不檢查試卷，卷面字跡不工整，涂改很多等情況，都能證明孩子有這方面的缺陷。有些孩子有很高的求知欲，總是渴望學(xué)鋼琴、學(xué)輪滑、學(xué)下棋，但每次卻又不能堅持下去，總是找其他借口，比如授課老師對他不好卻對其他人委以重任；或是自我否定，認為是自己能力不行，無法繼續(xù)學(xué)下去；或是缺少強烈的動力...更有甚者，表現(xiàn)出自己有輕微的抑郁癥。在生活中：房間總是被孩子搞得一塌糊涂，反復(fù)多次教育沒有用；總不能好好吃飯，一邊吃一邊玩玩具或者看電視；一個人洗澡總得磨蹭一小時；在家里不能一個人安心做作業(yè)，原本一個小時能完成，總得多花幾倍時間；做事拖拉；有些孩子甚至不愿意幫媽媽完成家務(wù)。而一個沒有專注力的孩子，做什么事都很難成功。

　　而這些基本的核心素養(yǎng)是需要我們家長朋友在日常生活中一點一滴有意識地培養(yǎng)的，我們常說的生活即教育。而更多的家長則是在發(fā)現(xiàn)孩子這些問題以后，把希望寄托在各類教育輔導(dǎo)機構(gòu)上，總是以自己沒時間、自己沒有這方面的知識為理由，把責任又推給了他人。殊不知，家庭教育的責任和功能，是任何學(xué)校和教育輔導(dǎo)機構(gòu)所承擔不了的。

　　而真正造成這種情況的根本原因，正是家長們的教育認知和現(xiàn)代家庭教育智慧的缺乏。大家有興趣可以看一看我的另一篇分析文章“真正認識素質(zhì)教育，走出多數(shù)人的認識誤區(qū)”，這只是一個典型的概念認知。可想而知，如果我們對這些教育常識的認知都是錯誤或片面的，就很難找到科學(xué)正確的教育解決方案，那么孩子的教育問題只會越積累越多，并且不斷會有新的教育問題產(chǎn)生和爆發(fā)。所以，我也曾在一篇文章中認為，這世界上最貴的是教育認知稅，錯誤的教育認知不僅讓我們的教育支出大幅增加，更耽誤了孩子解決問題的時機，這是所有孩子難以承受之重。

　　只有我們的家長朋友有效提升自己的教育認知和家庭教育智慧，我們的孩子才有可能真正發(fā)揮自己的優(yōu)勢和個性，成長為家庭的驕傲和國家的棟梁。（學(xué)習力教育中心　余建祥）


　　作者簡介：余建祥，著名學(xué)習力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計專家。