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“家庭教育核心價(jià)值觀”大討論

新時(shí)代家庭教育面臨三大變化

　　■趙剛

　　“新家庭教育”的主張令人振奮。上世紀(jì)前半葉的新文化運(yùn)動(dòng)后，受民主、科學(xué)思潮影響，各種新教育學(xué)說影響了民國(guó)時(shí)期的教育格局。有感于中國(guó)家庭教育狀況，1941年，俞念遠(yuǎn)先生編譯出版了《新家庭教育》（文化圖書公司出版），縷析中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育思想之優(yōu)劣，引進(jìn)西方家庭教育有價(jià)值的理論與實(shí)務(wù)。八十余年后的今天，重新認(rèn)識(shí)和建構(gòu)適應(yīng)新時(shí)代的家庭教育學(xué)科體系，必須面對(duì)已大變甚至全新的背景和國(guó)情，尤其是國(guó)際化、市場(chǎng)化和信息化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

　　在新的國(guó)際化背景下

　　重拾家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)

　　改革開放三十多年，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)成為衡量一個(gè)產(chǎn)品質(zhì)量的行業(yè)共識(shí)。國(guó)內(nèi)一些行業(yè)構(gòu)建了許多讓國(guó)外同仁遵守的規(guī)則。但我國(guó)的教育科學(xué)，尤其是家庭教育學(xué)科的國(guó)際化水平仍然很低。表現(xiàn)在對(duì)家庭教育的內(nèi)涵、對(duì)象等認(rèn)識(shí)上，還滯留在傳統(tǒng)農(nóng)耕社會(huì)長(zhǎng)尊幼從的水平。現(xiàn)代教育第一次革命發(fā)端于蒸汽機(jī)出現(xiàn)的工業(yè)革命。適應(yīng)工業(yè)制度建立起來的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校制度，加之我國(guó)建國(guó)后的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體系，使我們淡忘了傳統(tǒng)家庭教育優(yōu)秀功能，又使學(xué)校教育功能走向應(yīng)試化的僵局，以至于我們今天檢討青少年問題，痛感他們的病因多出于家庭，忽略家庭教育，使我們的教育事倍功半。

　　重拾傳統(tǒng)家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，成為執(zhí)政黨、政府和教育界人士的新共識(shí)。讓每個(gè)公民，尤其是青少年認(rèn)知家庭、具備建設(shè)家庭的知識(shí)與能力，這是當(dāng)今教育改革必須填補(bǔ)的空白。這也是許多發(fā)達(dá)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展證明了的成功經(jīng)驗(yàn)。對(duì)家庭教育學(xué)科的研究者來說，更是責(zé)無旁貸。今年，由海峽兩岸十余名學(xué)者以國(guó)際視野共同編寫的《家庭教育學(xué)》即將出版，無疑是一個(gè)學(xué)術(shù)盛事。

　　新的市場(chǎng)化背景下

　　家長(zhǎng)教師合作組織呼之欲出

　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是消費(fèi)者選擇的經(jīng)濟(jì)。同樣，家庭教育消費(fèi)越來越占有重要比例。2014年在多哈舉行的世界創(chuàng)新教育大會(huì)上，一個(gè)新共識(shí)在形成：未來的家庭教育投入占有主導(dǎo)，政府支出在逐漸減少。在當(dāng)前社會(huì)改革的大背景中，吸收社會(huì)資源進(jìn)入各領(lǐng)域，已成為國(guó)策。在教育管理體系中，家庭扮演著支持者、監(jiān)督者的角色，家校共育、親師合作，成為現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要選項(xiàng)。

　　這一共識(shí)對(duì)近百年來的學(xué)校獨(dú)大格局產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。家庭在現(xiàn)代教育體系中與學(xué)校并駕齊驅(qū)，相擁并重。國(guó)際上行之有效的家長(zhǎng)教師合作制度，在有關(guān)部門的支持下，中國(guó)的家長(zhǎng)教師合作組織呼之欲出，無疑是家庭、學(xué)校的福音。

　　新的信息化背景下

　　學(xué)校功能衰弱、家庭功能強(qiáng)化

　　現(xiàn)代化技術(shù)改變了傳統(tǒng)的家庭傳承方式和班級(jí)授課制。未來，線上課程越來越占主導(dǎo)，教師從傳授者逐漸轉(zhuǎn)為輔導(dǎo)者，學(xué)校可能成為在家庭、校外已獲得必要知識(shí)的人們的互動(dòng)場(chǎng)所。家庭可以使每個(gè)人接受到無限的優(yōu)質(zhì)課程。信息化使第二次教育革命成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)校功能的衰弱，家庭功能的強(qiáng)化，催化了新的家庭教育布局，這對(duì)家庭教育研究者無疑是一個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是家庭教育學(xué)科構(gòu)建全新體系的時(shí)代背景。（作者系中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員兼家庭教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，東北師范大學(xué)家庭與學(xué)校合作教育研究中心主任）