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           三、豐富活動(dòng)內(nèi)涵，培育“綠色心靈”

        “綠色心靈”是指懂得文明禮儀、心理健康、具有環(huán)保意識(shí)、公德意識(shí)、富有愛心……，具有“綠色心靈”的人在生活中是快樂的、積極的、生機(jī)勃勃的。活動(dòng)永遠(yuǎn)是教育最好的途徑，因此，在開展形式多樣的活動(dòng)同時(shí)，要更加注重活動(dòng)的內(nèi)涵對(duì)孩子們的心靈“潤物細(xì)無聲”的潛入，使教育進(jìn)入一種健康的常態(tài)，從而達(dá)到教育發(fā)展與孩子心靈進(jìn)化的和諧統(tǒng)一。

       孩子們的體驗(yàn)故事：

       1、“牽手沙河，快樂成長”

       我校座落在成都的一條重要河流沙河旁，近年來，沙河發(fā)生了巨大的變化，我校結(jié)合實(shí)際情況，以沙河為載體，開展了“牽手沙河，快樂成長”環(huán)保主題系列活動(dòng)。孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，為沙河護(hù)綠，用畫筆、照相機(jī)留下沙河的美麗，有的孩子即興為沙河創(chuàng)作了優(yōu)美的童謠，同伴間相互誦讀。孩子們從校園走進(jìn)了更廣闊的大自然，用自己喜歡的方式去感受大自然綠色之美、城市建設(shè)的和諧之美。孩子們說：“新沙河在變化，我們?cè)诔砷L。”牽手沙河，孩子們懂得了用自己的手去為沙河護(hù)綠，為沙河的變化喝彩，為家鄉(xiāng)的發(fā)展而自豪。

          2、“家鄉(xiāng)一日游，快樂文明行”

         成都是一座具有悠久歷史的文化名城，讓孩子在和諧文明的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)文明、健康地做人，是每一位德育工作者的心愿。在五一節(jié)前夕，學(xué)校開展了“家鄉(xiāng)一日游，快樂文明行”活動(dòng)，各年級(jí)根據(jù)孩子們的自主選擇設(shè)計(jì)了活動(dòng)內(nèi)容和方式，有的年級(jí)到公園撿拾垃圾，有的年級(jí)開展了“大手拉小手，共同看春天”，高年級(jí)的大孩子拉著低年級(jí)小孩子的手，游覽了成都的名勝古跡，大孩子充滿自豪地為小孩子講述著成都的歷史文化，小孩子在似懂非懂之間也感受著同樣的驕傲；豐富多彩的活動(dòng)中，洋溢著孩子們快樂的笑聲，他們懂得要做一個(gè)文明的成都人，才能永遠(yuǎn)享受這座歷史文化名城的滋潤。

          3、“小小文明卡，悠悠家鄉(xiāng)情”

      綠色主要是心靈之綠，要讓文明的觀念深入孩子心靈，從而讓孩子“行動(dòng)之綠”。在爭創(chuàng)全國文明城市活動(dòng)中，孩子們通過制作小小的各種精美的誠信卡、文明卡、市民守則卡等，表達(dá)了孩子們對(duì)文明、和諧的呼喚。孩子們深刻地感受到作為一個(gè)城市公民，應(yīng)當(dāng)負(fù)有的責(zé)任。一張張卡片還寄托著孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的美好祝愿，孩子們純真的心靈感動(dòng)著身邊的每一個(gè)人。

         4、“同在一片藍(lán)天下，城鄉(xiāng)兒童共起飛”

         我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，有很多農(nóng)民工子女就讀，城鄉(xiāng)之間的文化和經(jīng)濟(jì)差異很容易對(duì)孩子的心靈成長造成負(fù)面的影響。學(xué)校不能消極面對(duì)，被動(dòng)教育，而是以此為教育的切入點(diǎn)，挖掘和開發(fā)其中的積極因素，主動(dòng)引導(dǎo)城鄉(xiāng)孩子正確面對(duì)文化差異和價(jià)值觀的矛盾，讓孩子純真的心靈在活動(dòng)中經(jīng)歷洗禮，學(xué)會(huì)理解他人、關(guān)愛他人。

         “同在一片藍(lán)天下，城鄉(xiāng)兒童共起飛”的城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)活動(dòng)，正是為孩子們相互了解、相互理解、相互關(guān)愛提供了充分的活動(dòng)空間。城鄉(xiāng)家庭、城鄉(xiāng)兒童、教師與農(nóng)村孩子紛紛結(jié)為友好對(duì)子，每一對(duì)孩子，每一戶家庭以及師生之間用愛和理解架起了友誼的橋梁，在這用愛和理解滋潤的和諧沃土上，他們就像一棵棵嫩苗在成長過程中相互關(guān)照、相互支撐、相互滋養(yǎng)，共同去營造那最美麗的一片綠。我們用愛呵護(hù)著每一片綠，呵護(hù)著孩子純潔的心靈，努力使城鄉(xiāng)文化在活動(dòng)中達(dá)到相互融合，從而讓孩子們?cè)诤椭C的環(huán)境下健康成長。

         5、“快樂童謠，快樂童年”

        很多健康的童謠伴隨著一代代人成長。現(xiàn)代社會(huì)的孩子被五花八門的社會(huì)文化所包圍，而真正能適合孩子們健康快樂成長的童謠文化卻被大家所遺忘了。我們不妨用孩子們喜聞樂見、朗朗上口的健康童謠取代那些“灰色童話”、恐怖小說、網(wǎng)絡(luò)游戲等可能引起孩子心靈成長扭曲的“灰色文化”。讓健康、積極向上的童謠引導(dǎo)孩子樂觀、積極地面對(duì)社會(huì)生活，讓孩子們?cè)趯W(xué)唱傳統(tǒng)經(jīng)典童謠、創(chuàng)編新童謠、誦讀童謠的活動(dòng)中去探尋社會(huì)生活中和諧的音符。我們的快樂童謠還走出校園，走進(jìn)家庭、走進(jìn)社區(qū)，孩子們?cè)趧?chuàng)、讀、唱、演中表現(xiàn)出健康、積極向上的生活態(tài)度，為綠色文化奏響快樂的旋律。

        6、“和諧天空，綠色夢(mèng)想”;  在和諧教育的氛圍中，讓孩子們展開想象的翅膀，激發(fā)他們的自我意識(shí)，激勵(lì)他們充分地體現(xiàn)自我生命的價(jià)值，這是我們教育者實(shí)施綠色、和諧教育的共同愿景。“和諧天空，綠色夢(mèng)想”藝術(shù)節(jié)活動(dòng)為每一個(gè)孩子提供了想象和展示自己的機(jī)會(huì)，通過自我設(shè)計(jì)、自己表演，孩子們學(xué)會(huì)如何勇敢、自信地展示自我、展現(xiàn)和諧的團(tuán)隊(duì)。師生在活動(dòng)中分享著成功和希望，感受到快樂和幸福。孩子們體驗(yàn)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)將是激勵(lì)他們繼續(xù)勇敢向前奮進(jìn)的沖擊力。

            學(xué)生人格的塑造過程乃是所有成人的責(zé)任、社會(huì)的責(zé)任，小學(xué)階段只是這一漫長歷程的開端。構(gòu)建“綠色文化”就是要讓教育回歸生活、回歸自然，以常態(tài)的教育活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到與同伴的和諧，與老師的和諧，與家庭的和諧，與自身的和諧，讓教育觸動(dòng)心靈、滋潤心靈。在這一過程中，教師雖然是教育者，但同時(shí)也與孩子們同成長、共發(fā)展。師生發(fā)展的境界——崇尚綠色、崇尚健康、崇尚美德、崇尚幸福。這，就是構(gòu)建“綠色文化”的共同愿景。