“百善孝為先”，“孝道”是中華民族的傳統美德?？墒悄壳吧鐣溪毶优佣?，學生大都以自我為中心。只愿得到別人的關心和尊重，缺乏對他人的關心和理解。正因為這樣，學生和家長之間發(fā)生了很多沖突。上學期臨近期末，我所帶2006級會計三班，一名男同學和父母發(fā)生一些誤會，期末考試的時候住在初中的同學家中，不肯回家。他的母親首先就想到了我，跟我聯系。我一方面跟學生談，一方面跟家長談，終于讓雙方平靜地坐下來溝通，解除了誤會。事后我想，怎么做能讓學生理解父母的苦心，減少沖突的發(fā)生呢？
為此，我們班開展了感恩的主題教育活動。我設計了以“回顧自身成長，我該感謝誰——”為主題的班會。會前做了大量的準備工作，包括寫個人稿件、設計調查問卷、找故事材料、做多媒體課件、學生寫發(fā)言稿等。
主題班會分兩次進行。第一次班會，我先就自身的成長歷程，講了自己對父母、親人及學校領導老師的感謝之情，以自己的親身體驗教育學生感恩。這是我的肺腑之言，學生聽得很認真。然后，進行了一份問卷調查，主要看學生對父母的辛勞了解多少。其實也是提醒學生父母為子女付出了很多，教育學生要珍惜。然后給每一名學生布置了作業(yè)，回去考慮他們最該感謝誰，寫出自己的發(fā)言稿。
第二次班會，我先給學生講了一個故事——一棵大樹的故事。隨著凄婉的音樂，我感情投入，講得有聲有色，學生深受感動，不少學生都哭了，包括那個跟父母發(fā)生沖突的男生。緊跟著，我就讓學生發(fā)言，談他們最想感謝誰。學生多數感謝的是自己的父母。就勢，我又布置作業(yè)讓學生為父母、親人倒杯熱茶，為母親打掃房間，體會母親做家務的辛苦以及關心別人的快樂。做過這些事，我就讓學生再寫一份發(fā)自內心的體會，并在班級及時總結。
通過此項活動的開展，增進了學生對家長的理解，有效地克服了學生與家長對立情緒的產生，并且，對全班同學都產生了積極的影響。
還是前邊提到的這名男同學，后來，我一說要跟他家長聯系，這名學生就跟我說，報喜可以，報憂就算了，我不想讓我媽擔心。可見，感恩教育活動還是深入人心了。
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