“百善孝為先”,“孝道”是中華民族的傳統(tǒng)美德??墒悄壳吧鐣溪毶优佣啵瑢W生大都以自我為中心。只愿得到別人的關心和尊重,缺乏對他人的關心和理解。正因為這樣,學生和家長之間發(fā)生了很多沖突。上學期臨近期末,我所帶2006級會計三班,一名男同學和父母發(fā)生一些誤會,期末考試的時候住在初中的同學家中,不肯回家。他的母親首先就想到了我,跟我聯(lián)系。我一方面跟學生談,一方面跟家長談,終于讓雙方平靜地坐下來溝通,解除了誤會。事后我想,怎么做能讓學生理解父母的苦心,減少沖突的發(fā)生呢?
為此,我們班開展了感恩的主題教育活動。我設計了以“回顧自身成長,我該感謝誰——”為主題的班會。會前做了大量的準備工作,包括寫個人稿件、設計調(diào)查問卷、找故事材料、做多媒體課件、學生寫發(fā)言稿等。
主題班會分兩次進行。第一次班會,我先就自身的成長歷程,講了自己對父母、親人及學校領導老師的感謝之情,以自己的親身體驗教育學生感恩。這是我的肺腑之言,學生聽得很認真。然后,進行了一份問卷調(diào)查,主要看學生對父母的辛勞了解多少。其實也是提醒學生父母為子女付出了很多,教育學生要珍惜。然后給每一名學生布置了作業(yè),回去考慮他們最該感謝誰,寫出自己的發(fā)言稿。
第二次班會,我先給學生講了一個故事——一棵大樹的故事。隨著凄婉的音樂,我感情投入,講得有聲有色,學生深受感動,不少學生都哭了,包括那個跟父母發(fā)生沖突的男生。緊跟著,我就讓學生發(fā)言,談他們最想感謝誰。學生多數(shù)感謝的是自己的父母。就勢,我又布置作業(yè)讓學生為父母、親人倒杯熱茶,為母親打掃房間,體會母親做家務的辛苦以及關心別人的快樂。做過這些事,我就讓學生再寫一份發(fā)自內(nèi)心的體會,并在班級及時總結(jié)。
通過此項活動的開展,增進了學生對家長的理解,有效地克服了學生與家長對立情緒的產(chǎn)生,并且,對全班同學都產(chǎn)生了積極的影響。
還是前邊提到的這名男同學,后來,我一說要跟他家長聯(lián)系,這名學生就跟我說,報喜可以,報憂就算了,我不想讓我媽擔心。可見,感恩教育活動還是深入人心了。
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