—— 泉州市實驗小學校園文化建設工作匯報
校園文化是社會主義精神文明在學校的體現(xiàn)，是一所學校獨特的精神風貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映，它涵蓋了物質(zhì)文化、生活文化、藝術文化、體育文化、科技文化、社團文化等多方面的文化范疇。
我校在全面貫徹落實國家教育方針的工作中，牢固樹立“以師生發(fā)展為本”的理念，并以此制定實施泉州市實驗小學校園文化建設方案，堅持面向全體學生，培養(yǎng)全面發(fā)展又有特長的實小學生，創(chuàng)建了明榮知恥、積極向上、生動活潑、富有特色的校園文化，豐富了“和諧校園”的內(nèi)涵。現(xiàn)將主要情況匯報如下：
曲一：尋芳陌上花如錦——因校制宜，優(yōu)化美化校園環(huán)境。
校園環(huán)境是校園文化發(fā)達程度的外部標志，它包容著豐富的教育意義與教育價值。學校根據(jù)地理環(huán)境和現(xiàn)有的建筑、場地、經(jīng)濟條件，按美的規(guī)律規(guī)范校園文化的各種物質(zhì)載體，從校園整體規(guī)劃到一個具體的建筑式樣，從一個雕塑制作到一塊標語牌的設計，從一幢樓的命名到一個園林小品造型，都蘊含著育人的態(tài)度、情感與價值觀。
（一）校園環(huán)境與周邊環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一
我校根植于林木葳蕤、秀冠東南的歷史文化名城泉州，其 前身是創(chuàng)建于 1934年的 “卓然小學 ”。 學校地處秀山碧水的清源山腳下，南枕鐘靈毓秀的泉州古建筑“威遠樓”，北邊緊靠“泉山門”和“泉州旅游購物街”，而學校正對面是風景如畫的中山公園，早在校門改造時，我們放棄了可以開店增加收入的機會，預留 1畝多空間搞三級綠化，也使師生出入更為方便。 2003年圍墻改造時，我們采用了外與北門街建筑風格相協(xié)調(diào)，內(nèi)能體現(xiàn)學校五彩生活的圍墻裝修方案，使學校與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)。在“天時”與“地利”的滋養(yǎng)下，獨特的地理位置與人文環(huán)境使我們既潤澤著名城泉州所積淀的歷史、傳統(tǒng)與文化，又享受著現(xiàn)代都市文明的流動與便捷。實小人用自己的努力為泉州歷史文化名城繪上了亮麗而濃重的一筆。
（二）校園建設體現(xiàn)育人的理念
校園建設是一門藝術，它通過造型與空間布局來表現(xiàn)一定的思想內(nèi)容和價值追求。走進端莊、簡潔的校門，綠樹紅花，長藤軟蔓，校雕噴泉，富有現(xiàn)代氣息的橡膠球場與跑道，盡展校園現(xiàn)代之美。“拓穎樓”與“啟慧樓”攜手并肩矗立在實驗綜合樓的北、東兩側(cè)，三樓互聯(lián)一體。樓前盡量留足學生活動空間，整個校園分運動區(qū)、教學區(qū)、生活區(qū)。樓中有樓，景中有景，一磚一瓦，一草一木，無不與育人中“拓穎”與“啟慧”息息相關。
感受著校園建設布局整體美的同時，各建筑的育人功能定位也是我們的匠心所在：在教學區(qū)的建設中，學校先后投資二百萬元，建設了以太交互式校園網(wǎng)，網(wǎng)絡教室、班班多媒體教室、進一步完善音樂室、實驗室、生態(tài)園、美術專用室、語音室、樂器室、舞蹈廳、電子屏幕等教學設施，為教育創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。孩子們嬉戲于美如詩畫的校園中，置身于朗朗書聲的課堂中，如沐春風，賞心悅目，耳濡目染，心靈亦得到凈化、美化。
（三）環(huán)境布置師生自主
我們力爭把校園建設成一本活的教科書。充分利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑等一切可以利用的媒介來體現(xiàn)我們的教育理念，引導學生勤奮學習、健康生活，養(yǎng)成良好行為習慣。
建設中，我們注意發(fā)揮師生共同參與的主體性。綠化小品、校雕等都由教師自己設計。教學樓命名發(fā)動師生參與。一個個校園宣傳欄和專用室展示櫥窗輪流展示著學生自己的作品。孩子們每天到校，一抬頭就能欣賞到“心手達情”的書法作品，品味到諸如“莫等閑白了少年頭空悲切”、“有志者事竟成”、“幼不學老何為”的勵志警句名言；觸目便能盡收五彩斑斕、主題稚嫩純真美好的壁畫作品，而其作者都是自己身邊親切可愛的同學。臨淵羨魚，入林悅鳥，在欣賞、品味、誦讀的同時孩子們內(nèi)心也升騰起對真善美的渴求，升騰起對成功的信念，其教育之神效猶如春風化雨、潤物無聲。
曲二：天高任鳥飛——開展豐富多彩、積極向上的校園文化活動。
校園文化建設另一層面就是開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強的各種文化活動。我們將常規(guī)性活動與主題活動結(jié)合起來，有陣地、有載體、學生人人參與，人人受益，為學生搭建了充分展示才華的舞臺，有力推進校園文化建設。
——校園“藝術節(jié)”、“讀書節(jié)”活動。學校每年定期組織安排校園“藝術節(jié)”、“讀書節(jié)”。我校的藝術節(jié)活動不限定在幾天或一周時間內(nèi)，而是將各種綜合藝術活動統(tǒng)籌安排，做到月月有活動，季季有賽事，學期有小結(jié)，學年總展示，展示結(jié)合表彰、總結(jié)。如今學校所指“藝術節(jié)”，其實就是展示表彰階段的安排。但更多活動是在平時，這樣才能讓學生在系列藝術教育活動中得到熏陶。現(xiàn)學校“小百靈賽歌會”、“小樂手習奏會”、“學生才藝表演”、小書法家輪展、自編小報輪展、“小蜜蜂”讀書、征文活動等，已成為學校傳統(tǒng)活動，吸引眾多的學生參加。
——莊重神圣的升旗儀式。每逢周一早上，當陽光初照，學校鼓號隊同學昂然奏樂，小旗手邁著整齊有力的步伐昂首挺胸地走向升旗臺，鮮艷的五星紅旗在全校師生的專注神情下同太陽一起冉冉升起……此情此景在孩子們心中升起的不僅僅是國旗，同時升騰的是信仰與憧憬。
——“千人一繩”活動。學校根據(jù)場地小、生源多的實際，開發(fā)《人人巧用一條繩》校本課程。每月從體育課中排出一節(jié)作為跳繩指導課，每周安排 1-2次早操為全校跳繩時間。平時要求學生每天課外用 15分鐘進行跳繩練習，每年組織開展人人參與的全校跳繩比賽和趣味跳繩游戲，評選學校“跳繩大王”、“花樣跳繩大王”。我們還鼓勵學生通過課內(nèi)外的學習，掌握兩種以上健身鍛煉的體育技能。現(xiàn)全校學生每天都能利用所掌握的體育技能參與鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。使“保證學生每天有一小時鍛煉時間”的要求得到有效落實。
——“千人一笛”活動。學校充分發(fā)揮教師優(yōu)勢特長，開發(fā)《人人學習一種樂器（豎笛）》校本課程。編寫教學綱要《我的音樂小伙伴——豎笛》，傳授豎笛的基本演奏方法，并結(jié)合閩南民歌、南音等鄉(xiāng)土音樂教學，使學生在學習本土優(yōu)秀音樂文化中，拓寬審美視野，了解、熱愛家鄉(xiāng)的音樂文化，陶冶藝術情操，提高藝術素養(yǎng)。三年級以上音樂課每月安排一節(jié)進行豎笛教學，每年開展專題展示活動。現(xiàn)三～六年級學生人人都會吹奏豎笛。還鼓勵學有余力的同學學習其它樂器，掌握多種樂器技能，豐富表現(xiàn)力，提升審美素質(zhì)，陶冶了情操。現(xiàn)全校有 300多名學生能掌握 2種以上樂器演奏技能。 2006年 3月，學校面向全市舉行“開發(fā)課程資源，提升學生綜合素質(zhì)”專題研討活動，展示“千人一繩”和“千人一笛”活動成果，受到與會 200多名同行的肯定和贊賞。泉州電視臺、《泉州晚報》、《海峽都市報》分別作了采訪和專題報道，引起較好的社會反響。貫徹落實了教育部提倡的中小學實施體育藝術“ 2+1項目”的要求。
——每周一詩（童謠） 。 詩歌童謠是孩子精神生活、文化生活的一個重要領地。編、創(chuàng)主題健康文明，形式優(yōu)美的童謠是開發(fā)孩子精神領地的重要方式，亦是我校校園文化建設的一處亮點。每周星期一升旗儀式前由學生上臺向全校師生推介一詩，星期五早操前全校復習檢查。“每周一詩”的內(nèi)容可以是小學生必背古詩詞，也可以是學生自己創(chuàng)作的新詩、童謠等，讓學生學習中國文化傳統(tǒng)精華，積累語言文字，提高學生學語文、用語文的能力。隨著班級童謠、班歌，校級童謠、校歌的編創(chuàng)，全校掀起了“童謠熱”。在省、市童謠征集比賽活動中，我校學生龔曄同學的作品《過大年》、 林家陽同學的《智松鼠笨老虎》等榮獲一等獎。 童謠創(chuàng)作小作者 謝曉路、黃河、林家陽，應中央電視臺青少節(jié)目中心之邀做客央視，交流童謠創(chuàng)作體會及成果，獲得廣泛好評。該節(jié)目在中央電視臺少兒頻道“成長在線”節(jié)目中播出。 本學期，我們又圍繞學習宣傳胡錦濤總書記倡導的“八榮八恥”社會主義榮辱觀，開展了校園新童謠、兒歌的編創(chuàng)，人人誦讀、表演《 “八榮八恥 ”拍手歌》。
——“英語口語”交流平臺。 每周三早操前向全校學生介紹 2 ～ 3 句常用英語。如問候語、課堂用語、交流用語，學習用語、天氣變化用語等，作為英語課課外必讀材料。要求本周每天必說，由科任教師和科代表負責落實、檢查。期末口語測試選取相關內(nèi)容進行檢測。長期積累，鼓勵學生大膽開口說英語，創(chuàng)設良好英語語言環(huán)境。
——（興趣）特長培養(yǎng)活動。根據(jù)學校輔導力量強，人才多的實際，開發(fā)教學資源，將傳統(tǒng)興趣小組、特長生培養(yǎng)活動納入校本課程體系。學校每周五下午 3： 10— 4： 00開設特長興趣（技能）培養(yǎng)活動，提高組隊共有 20多個活動項目，參加活動的學生自主選擇與班主任推薦、輔導老師選拔相結(jié)合，每年可輪換。活動組中包括“希望田徑隊”、“籃球隊”、“跳繩大王”、“小門球”、“書法提高班”、“美術提高班”、“舞蹈組”、“腰鼓隊”、“合唱隊”、“樂器隊”、“電子琴班”、“拉丁舞興趣組”等 12個體育、藝術專項技能特長培養(yǎng)活動組。活動小組做到“定時間、定地點、定輔導教師、定學生人數(shù)、定活動內(nèi)容”，活動質(zhì)量較高。學校人才輩出，每年有上百人次學生在全國、省、市級體育、藝術比賽中獲獎。日本、土耳其、法國等外國朋友多次蒞校參觀學校興趣（技能）教育活動，給予高度評價。
——利用校園網(wǎng)，構筑信息交流平臺。校園網(wǎng)的建設開拓了學校文化建設的渠道和空間，也是我們?nèi)熒餐奈幕麄麝嚨亍Ｔ谶@里，領導與師生家長交流管理思想與辦學理念，教師交流教育心得與感言，孩子吐露學習心聲與成長困惑。網(wǎng)站設有師生、家校互動的“留言板”，生生互動的“小作家交流平臺”，師生互動的“悄悄話信箱”和心理輔導等。校園網(wǎng)中的“紅領巾廣播站”與“紅領巾電視臺”也以班級輪播的形式定期向全校開播，讓實小人在溝通、交流、互動中輕松地提升了校園文化的品質(zhì)。
——開展“雛鷹爭章”、評選“十佳”、競選大隊委活動。少先隊是少年兒童的精神之家。兩年一次的“十佳”少先隊員評選活動，每年一屆的“自己干部自己選”大隊委競選活動，旨在促進每個孩子不斷進取，體驗成長過程的“雛鷹爭章”活動，每年都有近 2000多人次可爭章 5800多枚，最多獲得者達 32枚。豐富多彩的少先隊活動培養(yǎng)了孩子們自主、自立、自律的精神，也蘊育了孩子們民主、進取的意識。。
曲三：共上下而求索——培育共同的教育信念與價值追求。
“雙塔屹立，古榕長青，愛拼精神激勵著我們。”如校歌所言， 在長期的辦學中，實小人用自己的智慧與實踐托起了共同的教育信念與價值追求，這是校園文化建設的重中之重，也是我們孜孜不倦的追求所在。學校以“三個代表”作為教育創(chuàng)新的指導思想。牢固樹立“以師生發(fā)展為本，以校為本”的理念，以辦人民群眾滿意的實驗校、精神文明建設的示范校，教育教改的特色校為目標，實驗創(chuàng)新， 用自己的教育實踐書寫著這所中國名校的風雨歷程與卓然文化。主要措施如下：
（一）培育開拓進取的校園精神
實驗小學與眾不同之處就是“實驗”兩字。創(chuàng)新與開拓是推動學校發(fā)展的兩個巨輪。學校在扎實抓好教學質(zhì)量的基礎上，開拓進取，敢為人先。從各科教改同步開展到率先自主選擇實驗教材、參與課改實驗；從首批參與爭創(chuàng)“文明學校”到“省示范小學”、“省實驗素質(zhì)教育工作先進校”；從“十配套”建設到建設校園網(wǎng)；從參與內(nèi)部管理改革到辦學體制的改革……，學校每一次發(fā)展都體現(xiàn)實施素質(zhì)教育取得的成效，都是開拓進取精神的最好詮釋。 在這種精神的引領下， 加速了實小這所老校名校的成長，形成“團結(jié)、奮進、求是、開拓”的教風。
（二）構建學習型校園，倡導學習研修精神
學校是教書育人場所，經(jīng)過長期培養(yǎng)，我們在學生中倡導的“樂學、會學、學好、學活”的學風已被社會所公認。然而在構建學習型社會的今天，教師作為校園文化的創(chuàng)造者，實施素質(zhì)教育的主力軍，自身的學習提高同樣必不可少。我們以校為本，學研并行，通過“個人自學樹意識、通識培訓要先行、崗位培訓打基礎、加強研討教中學、課題研究交任務”等學習、研究形式，讓教師邊教邊學，邊教邊研，校園中彌漫著濃郁的研習氛圍和清新的書香氣息。
學校根據(jù)師資培訓規(guī)劃，統(tǒng)籌安排教師的崗前培訓、崗位學習、學歷提高、教學評優(yōu)、脫產(chǎn)進修、教學研究等。鼓勵中青年教師參加學歷達標培訓，實施“中華世紀園丁工程”，有計劃選派骨干教師參加市、省、全國研修培訓，通過壓擔子、交課題，給任務等方式，培養(yǎng)骨干教師和中青年學科帶頭人。平時，落實教研制度和“中心發(fā)言人”制度，互相研課、聽課、評課，組織自愿簽訂“伙伴教師”協(xié)議， 互幫互學，共同發(fā)展。 每學年定期舉辦“優(yōu)秀青年教師”、“校課改先進個人”、學科優(yōu)質(zhì)課評選活動，促進教師不斷學習、提高。在教師中大力倡導“讀書活動”，要求教師每學年至少讀一本教育專著，撰寫讀書筆記（感言）。 開辟 “教師論壇”，構建教師成長的精神家園。在每學期舉行的精彩的“教師論壇”上，老師們就教育問題、教學困惑及學習心得，或唇槍舌劍地論爭，或聲情并茂地陳述，他們的才情與智慧蘊育了濃濃的校園書香。
學校還制定《泉州實小課題研究管理條例》，逐步完善課題研究“論證——實驗——驗收——深化——推廣”各個環(huán)節(jié)的管理要求。以課題研究幫助教師改變教學方式，優(yōu)化教學過程，提高教學效益。在教學實踐中，各學科都提出了研究的專題。“十·五”期間，學校課題“未來教育課程、教材可行性、實效性”實驗報告，獲泉州市首屆教科研優(yōu)秀成果一等獎，并在全國新世紀教材實驗交流會上作專題發(fā)言。語文、數(shù)學、英語三科教師參加全國新世紀教材優(yōu)質(zhì)課評比皆獲一等獎。中央電視臺已兩次播出有關學校課改實驗的采訪節(jié)目。 學校現(xiàn)有國家級課題 2個，省級課題 2個，市級課題 6個。上學期三個市級課題順利通過市教科所的結(jié)題驗收，《自主選擇、主動發(fā)展——小學語文教學與學生主動發(fā)展研究》被評為市優(yōu)秀課題，與《構建校本研修制度的探索》一并被評為“福建省義務教育課程改革優(yōu)秀成果”。本學期，學校又有 3個課題被確認為泉州市教育科學“十一五”規(guī)劃 (第一批 ) 立項課題。 2002年來有 33位教師的優(yōu)質(zhì)課（研討課）獲全國、省、市各級表彰，有 110位教師的 113篇研討文章參加省級交流或 CN刊物上發(fā)表，培養(yǎng)了一大批學科帶頭人。 他們教研成果多次參與全國性研討會交流或在各級教育刊物上發(fā)表。教師素質(zhì)的提高為實施素質(zhì)教育提供強有力的保證，也積淀著芬芳的校園研修文化。
（三）突出以人為本學校管理精神
我們把“人”置于教育和學校管理中心，重視主體意識的張揚和人的積極性的發(fā)揮。老師和學生是學校教育的雙主體，在學校管理中應作為主體參與者的角色共同參與學校管理。因此，學校樹立開放性、發(fā)展性理念，管理目標由注重教學成績向促進師生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，管理方法由單一向靈活性、多樣性轉(zhuǎn)變，從而體現(xiàn)校本管理的多元性、民主性、全面性。逐步形成現(xiàn)代學校管理工作機制，進一步提升學校辦學水平，促進學生、教師、學校三者和諧發(fā)展。
1 、以師為本，制度管理與人文管理相結(jié)合。
學校規(guī)章制度是校園文化建設的保證，因為制度完善、公正本身就體現(xiàn)著一種文明，而遵紀守規(guī)也已成為現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)。學校根據(jù)自身實際，師生全員參與建立健全各項規(guī)章制度，形成公平公正的競爭機制，確保各項教育教學活動有機發(fā)展，協(xié)調(diào)一致。
學校根據(jù)實際情況，健全組織管理制度、出勤制度、行為規(guī)范制度、教育教學常規(guī)制度，如：《泉州實小管理章程》、《泉州市實驗小學規(guī)章制度》、《教職工考核獎績辦法》、《內(nèi)部管理體制改革具體實施方案》、《泉州市實驗小學教學常規(guī)管理制度》。引入激勵機制，教師工作量和工作實績、工資獎勵、評聘職稱掛鉤。報酬、獎勵向重、難教學教育崗位傾斜，定量定性考核結(jié)合，學期考核獎勵學年綜評定級，并記入業(yè)務檔案。
學校雖建立一套完善的規(guī)章制度，但僅把這些制度當成“要求”和“制約”，把人的管理當成對人的“管束”，那就是一種硬性管理。因此，我們加大人文管理的力度。注重創(chuàng)設學校軟環(huán)境，充分啟動內(nèi)部活動力，變教師“要我做”為“我要做”，從而實現(xiàn)學校管理下教師由他律向自律的轉(zhuǎn)變，達到趨向于自主管理的境界，這也是校園文化建設的生命力之所在。
人本管理的目標取向是注重人的素質(zhì)的全面發(fā)展。著眼于教師素質(zhì)的提高。學校合理配置學校教師資源，安排進崗履職考慮教師間的優(yōu)勢互補，自主選擇和合理安排相結(jié)合，盡量為全體教師的發(fā)展提供機會和舞臺。并從教師需求出發(fā)，及時滿足教師在學習、晉級、評優(yōu)、深造、提升和個人生活等方面的正當需要，為他們做好事、辦實事。其中精神層面的需求尤為重要，即教師能否得到信任、尊重，自我價值是否得以實現(xiàn)。因此，學校努力營造寬松、融洽、富有人情味的工作環(huán)境。正確引導“競爭”，常用“換位思考”方法促進領導和教師間相關理解、溝通。充分利用目標的激勵作用，把個人目標和學校發(fā)展目標結(jié)合起來，從教學工作、德育工作（班主任工作）、教科研工作、個人專業(yè)成長等方面關注教師發(fā)展。學校推行“名師工程”、設立“教師專業(yè)成長自評檔案”，為教師們創(chuàng)造條件，讓教師們承擔具有挑戰(zhàn)性又有現(xiàn)實意義和價值的工作，充分發(fā)揮教師的才能和潛力。
學校還按照民主管理的要求，增加辦學的透明度，讓教師平等參與學校管理，充分聽取教師在學校管理中的意見、建議，最大限度調(diào)動教師參與民主管理學校的積極性，充分發(fā)揮智慧為學校發(fā)展獻計獻策，同時也激發(fā)他們主人翁的意識，使他們個人的奮斗目標與學校整體辦學目標統(tǒng)一起來，從而培養(yǎng)教師對學校的認同感和對教育事業(yè)的共同責任感，形成強大內(nèi)聚力和整體合力，促進全體教師協(xié)調(diào)合作、和諧發(fā)展。
2 、以生為本，促進學生和諧發(fā)展
素質(zhì)教育的實質(zhì)是全面貫徹教育方針，面向全體，促進學生全面發(fā)展。學校一切育人工作都應以此為出發(fā)點。我們在教育工作中，大力倡導“師愛”教育，要求教師要花更多的心血關注學生中的“弱勢群體”。（家庭經(jīng)濟有困難的學生；學習上跟不上的學生；在班級中沒地位，常受人批評、指責的學生）以極大地熱情引導成長中“失衡學生”。（有心理結(jié)癥的學生；學習上嚴重偏科的學生；學習好體質(zhì)差的學生；學習好表現(xiàn)差的學生），從而促進學生和諧發(fā)展。
在組織學校各項活動時，我們力爭做到：學生參與面要廣，“輪”的機會要多，表彰獎勵多樣化。如表彰獎勵學生，其原則是：全面、客觀、激勵。體現(xiàn)“面向全體，參與就有進步，提高就要表彰”的指導思想。學校設立：三好生、 攻關獎、十佳隊員、拼搏獎、小白鴿、小巧手、小蜜蜂、藝術獎、小雷鋒、小紅花、大雁獎、儉樸獎等十二個獎項，連同雛鷹達標章共三十五項。除“十佳隊員”外，評比不再按比例限定人數(shù)， 只要符合評選條件和程序即可表彰。為了讓所有的孩子都能在原有基礎上提高， 有些項目如：小蜜蜂獎、拼搏獎、攻關獎等按學生不同能力分級評優(yōu)表彰，以激勵更多的學生不斷進取。每年都有多達 1800人次學生獲獎、受表彰。
在全校學生中推行“素質(zhì)教育袋”。每位學生每學年一袋， 內(nèi)裝能反映學生在一學年學習中德、智、體、美、 勞等各方面取得成績或體現(xiàn)進步，參與活動的各項材料、影印件、照片。目的是鼓勵學生全面發(fā)展學有所長，同時培養(yǎng)學生收集、整理資料等能力。
幾度風雨，幾度春秋，以正確的理念指揮下的校園文化建設“三部曲”交匯成悅耳動聽的交響曲，和諧共鳴，成效顯著。 學校先后被評為省教育先進單位、省示范學校、省文明學校、省實施素質(zhì)教育先進校、榮獲全國體育傳統(tǒng)項目先進學校、全國 “紅旗大隊 ”、全國紅領巾雙讀先進單位（十年成果）、全國群眾體育先進單位、全國青少年航空航模重點單位、省體育十佳傳統(tǒng)校、省 “王丹萍教育獎 ”、省 “綠色學校 ”、省信息技術教育實驗校、省藝術教育先進集體等表彰。 在真切感受著校園每座墻的言語，每個景點的寓意，每個孩子的故事的同時，我們再一次深刻地感受到校園文化不僅是環(huán)境的建設和知識技能的傳承，更是校園中人的行為習慣，理想信念的體現(xiàn)，是一種精神文化。它拓寬著教育內(nèi)涵，激勵著一代又一代實小的莘莘學子，讓每一個實小的孩子都懷揣美好理想走人生之路。在此，我們對延續(xù)這種文化充滿信心，為了我們所追求的事業(yè)我們將不斷努力！
校園文化是社會主義精神文明在學校的體現(xiàn)，是一所學校獨特的精神風貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映，它涵蓋了物質(zhì)文化、生活文化、藝術文化、體育文化、科技文化、社團文化等多方面的文化范疇。
我校在全面貫徹落實國家教育方針的工作中，牢固樹立“以師生發(fā)展為本”的理念，并以此制定實施泉州市實驗小學校園文化建設方案，堅持面向全體學生，培養(yǎng)全面發(fā)展又有特長的實小學生，創(chuàng)建了明榮知恥、積極向上、生動活潑、富有特色的校園文化，豐富了“和諧校園”的內(nèi)涵。現(xiàn)將主要情況匯報如下：
曲一：尋芳陌上花如錦——因校制宜，優(yōu)化美化校園環(huán)境。
校園環(huán)境是校園文化發(fā)達程度的外部標志，它包容著豐富的教育意義與教育價值。學校根據(jù)地理環(huán)境和現(xiàn)有的建筑、場地、經(jīng)濟條件，按美的規(guī)律規(guī)范校園文化的各種物質(zhì)載體，從校園整體規(guī)劃到一個具體的建筑式樣，從一個雕塑制作到一塊標語牌的設計，從一幢樓的命名到一個園林小品造型，都蘊含著育人的態(tài)度、情感與價值觀。
（一）校園環(huán)境與周邊環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一
我校根植于林木葳蕤、秀冠東南的歷史文化名城泉州，其 前身是創(chuàng)建于 1934年的 “卓然小學 ”。 學校地處秀山碧水的清源山腳下，南枕鐘靈毓秀的泉州古建筑“威遠樓”，北邊緊靠“泉山門”和“泉州旅游購物街”，而學校正對面是風景如畫的中山公園，早在校門改造時，我們放棄了可以開店增加收入的機會，預留 1畝多空間搞三級綠化，也使師生出入更為方便。 2003年圍墻改造時，我們采用了外與北門街建筑風格相協(xié)調(diào)，內(nèi)能體現(xiàn)學校五彩生活的圍墻裝修方案，使學校與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)。在“天時”與“地利”的滋養(yǎng)下，獨特的地理位置與人文環(huán)境使我們既潤澤著名城泉州所積淀的歷史、傳統(tǒng)與文化，又享受著現(xiàn)代都市文明的流動與便捷。實小人用自己的努力為泉州歷史文化名城繪上了亮麗而濃重的一筆。
（二）校園建設體現(xiàn)育人的理念
校園建設是一門藝術，它通過造型與空間布局來表現(xiàn)一定的思想內(nèi)容和價值追求。走進端莊、簡潔的校門，綠樹紅花，長藤軟蔓，校雕噴泉，富有現(xiàn)代氣息的橡膠球場與跑道，盡展校園現(xiàn)代之美。“拓穎樓”與“啟慧樓”攜手并肩矗立在實驗綜合樓的北、東兩側(cè)，三樓互聯(lián)一體。樓前盡量留足學生活動空間，整個校園分運動區(qū)、教學區(qū)、生活區(qū)。樓中有樓，景中有景，一磚一瓦，一草一木，無不與育人中“拓穎”與“啟慧”息息相關。
感受著校園建設布局整體美的同時，各建筑的育人功能定位也是我們的匠心所在：在教學區(qū)的建設中，學校先后投資二百萬元，建設了以太交互式校園網(wǎng)，網(wǎng)絡教室、班班多媒體教室、進一步完善音樂室、實驗室、生態(tài)園、美術專用室、語音室、樂器室、舞蹈廳、電子屏幕等教學設施，為教育創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。孩子們嬉戲于美如詩畫的校園中，置身于朗朗書聲的課堂中，如沐春風，賞心悅目，耳濡目染，心靈亦得到凈化、美化。
（三）環(huán)境布置師生自主
我們力爭把校園建設成一本活的教科書。充分利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑等一切可以利用的媒介來體現(xiàn)我們的教育理念，引導學生勤奮學習、健康生活，養(yǎng)成良好行為習慣。
建設中，我們注意發(fā)揮師生共同參與的主體性。綠化小品、校雕等都由教師自己設計。教學樓命名發(fā)動師生參與。一個個校園宣傳欄和專用室展示櫥窗輪流展示著學生自己的作品。孩子們每天到校，一抬頭就能欣賞到“心手達情”的書法作品，品味到諸如“莫等閑白了少年頭空悲切”、“有志者事竟成”、“幼不學老何為”的勵志警句名言；觸目便能盡收五彩斑斕、主題稚嫩純真美好的壁畫作品，而其作者都是自己身邊親切可愛的同學。臨淵羨魚，入林悅鳥，在欣賞、品味、誦讀的同時孩子們內(nèi)心也升騰起對真善美的渴求，升騰起對成功的信念，其教育之神效猶如春風化雨、潤物無聲。
曲二：天高任鳥飛——開展豐富多彩、積極向上的校園文化活動。
校園文化建設另一層面就是開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強的各種文化活動。我們將常規(guī)性活動與主題活動結(jié)合起來，有陣地、有載體、學生人人參與，人人受益，為學生搭建了充分展示才華的舞臺，有力推進校園文化建設。
——校園“藝術節(jié)”、“讀書節(jié)”活動。學校每年定期組織安排校園“藝術節(jié)”、“讀書節(jié)”。我校的藝術節(jié)活動不限定在幾天或一周時間內(nèi)，而是將各種綜合藝術活動統(tǒng)籌安排，做到月月有活動，季季有賽事，學期有小結(jié)，學年總展示，展示結(jié)合表彰、總結(jié)。如今學校所指“藝術節(jié)”，其實就是展示表彰階段的安排。但更多活動是在平時，這樣才能讓學生在系列藝術教育活動中得到熏陶。現(xiàn)學校“小百靈賽歌會”、“小樂手習奏會”、“學生才藝表演”、小書法家輪展、自編小報輪展、“小蜜蜂”讀書、征文活動等，已成為學校傳統(tǒng)活動，吸引眾多的學生參加。
——莊重神圣的升旗儀式。每逢周一早上，當陽光初照，學校鼓號隊同學昂然奏樂，小旗手邁著整齊有力的步伐昂首挺胸地走向升旗臺，鮮艷的五星紅旗在全校師生的專注神情下同太陽一起冉冉升起……此情此景在孩子們心中升起的不僅僅是國旗，同時升騰的是信仰與憧憬。
——“千人一繩”活動。學校根據(jù)場地小、生源多的實際，開發(fā)《人人巧用一條繩》校本課程。每月從體育課中排出一節(jié)作為跳繩指導課，每周安排 1-2次早操為全校跳繩時間。平時要求學生每天課外用 15分鐘進行跳繩練習，每年組織開展人人參與的全校跳繩比賽和趣味跳繩游戲，評選學校“跳繩大王”、“花樣跳繩大王”。我們還鼓勵學生通過課內(nèi)外的學習，掌握兩種以上健身鍛煉的體育技能。現(xiàn)全校學生每天都能利用所掌握的體育技能參與鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。使“保證學生每天有一小時鍛煉時間”的要求得到有效落實。
——“千人一笛”活動。學校充分發(fā)揮教師優(yōu)勢特長，開發(fā)《人人學習一種樂器（豎笛）》校本課程。編寫教學綱要《我的音樂小伙伴——豎笛》，傳授豎笛的基本演奏方法，并結(jié)合閩南民歌、南音等鄉(xiāng)土音樂教學，使學生在學習本土優(yōu)秀音樂文化中，拓寬審美視野，了解、熱愛家鄉(xiāng)的音樂文化，陶冶藝術情操，提高藝術素養(yǎng)。三年級以上音樂課每月安排一節(jié)進行豎笛教學，每年開展專題展示活動。現(xiàn)三～六年級學生人人都會吹奏豎笛。還鼓勵學有余力的同學學習其它樂器，掌握多種樂器技能，豐富表現(xiàn)力，提升審美素質(zhì)，陶冶了情操。現(xiàn)全校有 300多名學生能掌握 2種以上樂器演奏技能。 2006年 3月，學校面向全市舉行“開發(fā)課程資源，提升學生綜合素質(zhì)”專題研討活動，展示“千人一繩”和“千人一笛”活動成果，受到與會 200多名同行的肯定和贊賞。泉州電視臺、《泉州晚報》、《海峽都市報》分別作了采訪和專題報道，引起較好的社會反響。貫徹落實了教育部提倡的中小學實施體育藝術“ 2+1項目”的要求。
——每周一詩（童謠） 。 詩歌童謠是孩子精神生活、文化生活的一個重要領地。編、創(chuàng)主題健康文明，形式優(yōu)美的童謠是開發(fā)孩子精神領地的重要方式，亦是我校校園文化建設的一處亮點。每周星期一升旗儀式前由學生上臺向全校師生推介一詩，星期五早操前全校復習檢查。“每周一詩”的內(nèi)容可以是小學生必背古詩詞，也可以是學生自己創(chuàng)作的新詩、童謠等，讓學生學習中國文化傳統(tǒng)精華，積累語言文字，提高學生學語文、用語文的能力。隨著班級童謠、班歌，校級童謠、校歌的編創(chuàng)，全校掀起了“童謠熱”。在省、市童謠征集比賽活動中，我校學生龔曄同學的作品《過大年》、 林家陽同學的《智松鼠笨老虎》等榮獲一等獎。 童謠創(chuàng)作小作者 謝曉路、黃河、林家陽，應中央電視臺青少節(jié)目中心之邀做客央視，交流童謠創(chuàng)作體會及成果，獲得廣泛好評。該節(jié)目在中央電視臺少兒頻道“成長在線”節(jié)目中播出。 本學期，我們又圍繞學習宣傳胡錦濤總書記倡導的“八榮八恥”社會主義榮辱觀，開展了校園新童謠、兒歌的編創(chuàng)，人人誦讀、表演《 “八榮八恥 ”拍手歌》。
——“英語口語”交流平臺。 每周三早操前向全校學生介紹 2 ～ 3 句常用英語。如問候語、課堂用語、交流用語，學習用語、天氣變化用語等，作為英語課課外必讀材料。要求本周每天必說，由科任教師和科代表負責落實、檢查。期末口語測試選取相關內(nèi)容進行檢測。長期積累，鼓勵學生大膽開口說英語，創(chuàng)設良好英語語言環(huán)境。
——（興趣）特長培養(yǎng)活動。根據(jù)學校輔導力量強，人才多的實際，開發(fā)教學資源，將傳統(tǒng)興趣小組、特長生培養(yǎng)活動納入校本課程體系。學校每周五下午 3： 10— 4： 00開設特長興趣（技能）培養(yǎng)活動，提高組隊共有 20多個活動項目，參加活動的學生自主選擇與班主任推薦、輔導老師選拔相結(jié)合，每年可輪換。活動組中包括“希望田徑隊”、“籃球隊”、“跳繩大王”、“小門球”、“書法提高班”、“美術提高班”、“舞蹈組”、“腰鼓隊”、“合唱隊”、“樂器隊”、“電子琴班”、“拉丁舞興趣組”等 12個體育、藝術專項技能特長培養(yǎng)活動組。活動小組做到“定時間、定地點、定輔導教師、定學生人數(shù)、定活動內(nèi)容”，活動質(zhì)量較高。學校人才輩出，每年有上百人次學生在全國、省、市級體育、藝術比賽中獲獎。日本、土耳其、法國等外國朋友多次蒞校參觀學校興趣（技能）教育活動，給予高度評價。
——利用校園網(wǎng)，構筑信息交流平臺。校園網(wǎng)的建設開拓了學校文化建設的渠道和空間，也是我們?nèi)熒餐奈幕麄麝嚨亍Ｔ谶@里，領導與師生家長交流管理思想與辦學理念，教師交流教育心得與感言，孩子吐露學習心聲與成長困惑。網(wǎng)站設有師生、家校互動的“留言板”，生生互動的“小作家交流平臺”，師生互動的“悄悄話信箱”和心理輔導等。校園網(wǎng)中的“紅領巾廣播站”與“紅領巾電視臺”也以班級輪播的形式定期向全校開播，讓實小人在溝通、交流、互動中輕松地提升了校園文化的品質(zhì)。
——開展“雛鷹爭章”、評選“十佳”、競選大隊委活動。少先隊是少年兒童的精神之家。兩年一次的“十佳”少先隊員評選活動，每年一屆的“自己干部自己選”大隊委競選活動，旨在促進每個孩子不斷進取，體驗成長過程的“雛鷹爭章”活動，每年都有近 2000多人次可爭章 5800多枚，最多獲得者達 32枚。豐富多彩的少先隊活動培養(yǎng)了孩子們自主、自立、自律的精神，也蘊育了孩子們民主、進取的意識。。
曲三：共上下而求索——培育共同的教育信念與價值追求。
“雙塔屹立，古榕長青，愛拼精神激勵著我們。”如校歌所言， 在長期的辦學中，實小人用自己的智慧與實踐托起了共同的教育信念與價值追求，這是校園文化建設的重中之重，也是我們孜孜不倦的追求所在。學校以“三個代表”作為教育創(chuàng)新的指導思想。牢固樹立“以師生發(fā)展為本，以校為本”的理念，以辦人民群眾滿意的實驗校、精神文明建設的示范校，教育教改的特色校為目標，實驗創(chuàng)新， 用自己的教育實踐書寫著這所中國名校的風雨歷程與卓然文化。主要措施如下：
（一）培育開拓進取的校園精神
實驗小學與眾不同之處就是“實驗”兩字。創(chuàng)新與開拓是推動學校發(fā)展的兩個巨輪。學校在扎實抓好教學質(zhì)量的基礎上，開拓進取，敢為人先。從各科教改同步開展到率先自主選擇實驗教材、參與課改實驗；從首批參與爭創(chuàng)“文明學校”到“省示范小學”、“省實驗素質(zhì)教育工作先進校”；從“十配套”建設到建設校園網(wǎng)；從參與內(nèi)部管理改革到辦學體制的改革……，學校每一次發(fā)展都體現(xiàn)實施素質(zhì)教育取得的成效，都是開拓進取精神的最好詮釋。 在這種精神的引領下， 加速了實小這所老校名校的成長，形成“團結(jié)、奮進、求是、開拓”的教風。
（二）構建學習型校園，倡導學習研修精神
學校是教書育人場所，經(jīng)過長期培養(yǎng)，我們在學生中倡導的“樂學、會學、學好、學活”的學風已被社會所公認。然而在構建學習型社會的今天，教師作為校園文化的創(chuàng)造者，實施素質(zhì)教育的主力軍，自身的學習提高同樣必不可少。我們以校為本，學研并行，通過“個人自學樹意識、通識培訓要先行、崗位培訓打基礎、加強研討教中學、課題研究交任務”等學習、研究形式，讓教師邊教邊學，邊教邊研，校園中彌漫著濃郁的研習氛圍和清新的書香氣息。
學校根據(jù)師資培訓規(guī)劃，統(tǒng)籌安排教師的崗前培訓、崗位學習、學歷提高、教學評優(yōu)、脫產(chǎn)進修、教學研究等。鼓勵中青年教師參加學歷達標培訓，實施“中華世紀園丁工程”，有計劃選派骨干教師參加市、省、全國研修培訓，通過壓擔子、交課題，給任務等方式，培養(yǎng)骨干教師和中青年學科帶頭人。平時，落實教研制度和“中心發(fā)言人”制度，互相研課、聽課、評課，組織自愿簽訂“伙伴教師”協(xié)議， 互幫互學，共同發(fā)展。 每學年定期舉辦“優(yōu)秀青年教師”、“校課改先進個人”、學科優(yōu)質(zhì)課評選活動，促進教師不斷學習、提高。在教師中大力倡導“讀書活動”，要求教師每學年至少讀一本教育專著，撰寫讀書筆記（感言）。 開辟 “教師論壇”，構建教師成長的精神家園。在每學期舉行的精彩的“教師論壇”上，老師們就教育問題、教學困惑及學習心得，或唇槍舌劍地論爭，或聲情并茂地陳述，他們的才情與智慧蘊育了濃濃的校園書香。
學校還制定《泉州實小課題研究管理條例》，逐步完善課題研究“論證——實驗——驗收——深化——推廣”各個環(huán)節(jié)的管理要求。以課題研究幫助教師改變教學方式，優(yōu)化教學過程，提高教學效益。在教學實踐中，各學科都提出了研究的專題。“十·五”期間，學校課題“未來教育課程、教材可行性、實效性”實驗報告，獲泉州市首屆教科研優(yōu)秀成果一等獎，并在全國新世紀教材實驗交流會上作專題發(fā)言。語文、數(shù)學、英語三科教師參加全國新世紀教材優(yōu)質(zhì)課評比皆獲一等獎。中央電視臺已兩次播出有關學校課改實驗的采訪節(jié)目。 學校現(xiàn)有國家級課題 2個，省級課題 2個，市級課題 6個。上學期三個市級課題順利通過市教科所的結(jié)題驗收，《自主選擇、主動發(fā)展——小學語文教學與學生主動發(fā)展研究》被評為市優(yōu)秀課題，與《構建校本研修制度的探索》一并被評為“福建省義務教育課程改革優(yōu)秀成果”。本學期，學校又有 3個課題被確認為泉州市教育科學“十一五”規(guī)劃 (第一批 ) 立項課題。 2002年來有 33位教師的優(yōu)質(zhì)課（研討課）獲全國、省、市各級表彰，有 110位教師的 113篇研討文章參加省級交流或 CN刊物上發(fā)表，培養(yǎng)了一大批學科帶頭人。 他們教研成果多次參與全國性研討會交流或在各級教育刊物上發(fā)表。教師素質(zhì)的提高為實施素質(zhì)教育提供強有力的保證，也積淀著芬芳的校園研修文化。
（三）突出以人為本學校管理精神
我們把“人”置于教育和學校管理中心，重視主體意識的張揚和人的積極性的發(fā)揮。老師和學生是學校教育的雙主體，在學校管理中應作為主體參與者的角色共同參與學校管理。因此，學校樹立開放性、發(fā)展性理念，管理目標由注重教學成績向促進師生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，管理方法由單一向靈活性、多樣性轉(zhuǎn)變，從而體現(xiàn)校本管理的多元性、民主性、全面性。逐步形成現(xiàn)代學校管理工作機制，進一步提升學校辦學水平，促進學生、教師、學校三者和諧發(fā)展。
1 、以師為本，制度管理與人文管理相結(jié)合。
學校規(guī)章制度是校園文化建設的保證，因為制度完善、公正本身就體現(xiàn)著一種文明，而遵紀守規(guī)也已成為現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)。學校根據(jù)自身實際，師生全員參與建立健全各項規(guī)章制度，形成公平公正的競爭機制，確保各項教育教學活動有機發(fā)展，協(xié)調(diào)一致。
學校根據(jù)實際情況，健全組織管理制度、出勤制度、行為規(guī)范制度、教育教學常規(guī)制度，如：《泉州實小管理章程》、《泉州市實驗小學規(guī)章制度》、《教職工考核獎績辦法》、《內(nèi)部管理體制改革具體實施方案》、《泉州市實驗小學教學常規(guī)管理制度》。引入激勵機制，教師工作量和工作實績、工資獎勵、評聘職稱掛鉤。報酬、獎勵向重、難教學教育崗位傾斜，定量定性考核結(jié)合，學期考核獎勵學年綜評定級，并記入業(yè)務檔案。
學校雖建立一套完善的規(guī)章制度，但僅把這些制度當成“要求”和“制約”，把人的管理當成對人的“管束”，那就是一種硬性管理。因此，我們加大人文管理的力度。注重創(chuàng)設學校軟環(huán)境，充分啟動內(nèi)部活動力，變教師“要我做”為“我要做”，從而實現(xiàn)學校管理下教師由他律向自律的轉(zhuǎn)變，達到趨向于自主管理的境界，這也是校園文化建設的生命力之所在。
人本管理的目標取向是注重人的素質(zhì)的全面發(fā)展。著眼于教師素質(zhì)的提高。學校合理配置學校教師資源，安排進崗履職考慮教師間的優(yōu)勢互補，自主選擇和合理安排相結(jié)合，盡量為全體教師的發(fā)展提供機會和舞臺。并從教師需求出發(fā)，及時滿足教師在學習、晉級、評優(yōu)、深造、提升和個人生活等方面的正當需要，為他們做好事、辦實事。其中精神層面的需求尤為重要，即教師能否得到信任、尊重，自我價值是否得以實現(xiàn)。因此，學校努力營造寬松、融洽、富有人情味的工作環(huán)境。正確引導“競爭”，常用“換位思考”方法促進領導和教師間相關理解、溝通。充分利用目標的激勵作用，把個人目標和學校發(fā)展目標結(jié)合起來，從教學工作、德育工作（班主任工作）、教科研工作、個人專業(yè)成長等方面關注教師發(fā)展。學校推行“名師工程”、設立“教師專業(yè)成長自評檔案”，為教師們創(chuàng)造條件，讓教師們承擔具有挑戰(zhàn)性又有現(xiàn)實意義和價值的工作，充分發(fā)揮教師的才能和潛力。
學校還按照民主管理的要求，增加辦學的透明度，讓教師平等參與學校管理，充分聽取教師在學校管理中的意見、建議，最大限度調(diào)動教師參與民主管理學校的積極性，充分發(fā)揮智慧為學校發(fā)展獻計獻策，同時也激發(fā)他們主人翁的意識，使他們個人的奮斗目標與學校整體辦學目標統(tǒng)一起來，從而培養(yǎng)教師對學校的認同感和對教育事業(yè)的共同責任感，形成強大內(nèi)聚力和整體合力，促進全體教師協(xié)調(diào)合作、和諧發(fā)展。
2 、以生為本，促進學生和諧發(fā)展
素質(zhì)教育的實質(zhì)是全面貫徹教育方針，面向全體，促進學生全面發(fā)展。學校一切育人工作都應以此為出發(fā)點。我們在教育工作中，大力倡導“師愛”教育，要求教師要花更多的心血關注學生中的“弱勢群體”。（家庭經(jīng)濟有困難的學生；學習上跟不上的學生；在班級中沒地位，常受人批評、指責的學生）以極大地熱情引導成長中“失衡學生”。（有心理結(jié)癥的學生；學習上嚴重偏科的學生；學習好體質(zhì)差的學生；學習好表現(xiàn)差的學生），從而促進學生和諧發(fā)展。
在組織學校各項活動時，我們力爭做到：學生參與面要廣，“輪”的機會要多，表彰獎勵多樣化。如表彰獎勵學生，其原則是：全面、客觀、激勵。體現(xiàn)“面向全體，參與就有進步，提高就要表彰”的指導思想。學校設立：三好生、 攻關獎、十佳隊員、拼搏獎、小白鴿、小巧手、小蜜蜂、藝術獎、小雷鋒、小紅花、大雁獎、儉樸獎等十二個獎項，連同雛鷹達標章共三十五項。除“十佳隊員”外，評比不再按比例限定人數(shù)， 只要符合評選條件和程序即可表彰。為了讓所有的孩子都能在原有基礎上提高， 有些項目如：小蜜蜂獎、拼搏獎、攻關獎等按學生不同能力分級評優(yōu)表彰，以激勵更多的學生不斷進取。每年都有多達 1800人次學生獲獎、受表彰。
在全校學生中推行“素質(zhì)教育袋”。每位學生每學年一袋， 內(nèi)裝能反映學生在一學年學習中德、智、體、美、 勞等各方面取得成績或體現(xiàn)進步，參與活動的各項材料、影印件、照片。目的是鼓勵學生全面發(fā)展學有所長，同時培養(yǎng)學生收集、整理資料等能力。
幾度風雨，幾度春秋，以正確的理念指揮下的校園文化建設“三部曲”交匯成悅耳動聽的交響曲，和諧共鳴，成效顯著。 學校先后被評為省教育先進單位、省示范學校、省文明學校、省實施素質(zhì)教育先進校、榮獲全國體育傳統(tǒng)項目先進學校、全國 “紅旗大隊 ”、全國紅領巾雙讀先進單位（十年成果）、全國群眾體育先進單位、全國青少年航空航模重點單位、省體育十佳傳統(tǒng)校、省 “王丹萍教育獎 ”、省 “綠色學校 ”、省信息技術教育實驗校、省藝術教育先進集體等表彰。 在真切感受著校園每座墻的言語，每個景點的寓意，每個孩子的故事的同時，我們再一次深刻地感受到校園文化不僅是環(huán)境的建設和知識技能的傳承，更是校園中人的行為習慣，理想信念的體現(xiàn)，是一種精神文化。它拓寬著教育內(nèi)涵，激勵著一代又一代實小的莘莘學子，讓每一個實小的孩子都懷揣美好理想走人生之路。在此，我們對延續(xù)這種文化充滿信心，為了我們所追求的事業(yè)我們將不斷努力！
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