中國全面進入小康社會，我們不再缺吃少穿，將經歷從物質文明走向精神文明的必然發(fā)展之路。另外，社會的發(fā)展，使我們全面進入數字時代，數字癡呆化的風險將必然發(fā)生在多數孩子和家庭中。所以，構建科學的、面向未來時代的家庭文化迫在眉睫，這也是解決現代教育中絕大多數難解之的最佳良方。而家庭文化系統的實施也是教育的最高境界，將教育融入日常生活中，于潤物細無聲中實現最佳的教育結果。
一、家庭文化系統
1、時間序：六大基礎家庭文化體系，可以將每天的時間、節(jié)假日等變得豐富多彩而具積極意義
2、生活序：融入日常生活的十二大基本家庭文化體系，將影響孩子的社交、禮儀和未來生活
3、學習成長序：十二大關于孩子、家庭成員學習成長的重要關鍵家庭文化體系，將讓孩子輕松成為會學習、高效學習的超級學霸
總共三大序列、三十個系統。
二、家庭文化系統構建意義
1、從根本上解決數字癡呆化的時代教育大難題，幫助孩子完成大腦建設，為成為國家棟梁鑄基。現在的絕大多數教育問題都源于沒有完成孩子基本的大腦建設，大腦皮層明顯變薄，使得智力、心理雙重受損。
2、構建良好的家庭學習成長環(huán)境，讓孩子學會學習，學會立體的閱讀思考，將學習成長融入日常生活，告別“脆弱知識綜合癥”，輕松培養(yǎng)出熱愛學習、善于學習、成績優(yōu)異的優(yōu)秀子女。
3、構建多核成長動力。從單核成長模式過渡到多核并發(fā)式成長模式，形成完整、立體的人格和立體的學習成長能力。
4、解決孩子成長過程中的各種心理隱患。據《中國國民心理健康發(fā)展報告（2019-2020）》，2020年中國青少年的抑郁檢出率為24.6%，其中輕度抑郁17.2%，重度抑郁7.4%。高中階段重度抑郁的檢出率在10.9%-12.5%。過重的學習壓力，以及對學習的厭倦情緒，使得負面情緒積累之下，產生嚴重的心理問題。通過家庭文化的構建，可以輕松解決孩子的各種心理問題和隱患。
三、家庭文化系統培養(yǎng)目標
家庭文化系統構建的核心目標是，通過構建良好的家庭文化和家庭學習環(huán)境，有效避免數字癡呆化，培養(yǎng)好孩子的深度閱讀理解能力，建立多核成長體系，培養(yǎng)未來時代的頂尖人才。
四、家庭文化系統適合人群
幼兒、小學家長和孩子，通過家庭文化構建，為孩子學習成長筑基，奠定最強的學習成長基石。
五、家庭文化系統排除人群
1、家長沒有學習成長意愿的。教育史上著名的《科爾曼報告》指出，孩子百分之九十以上的素質是由家庭決定的。所以，家庭教育的作用是任何學校和教育機構無法取代的。家庭文化和家庭學習成長環(huán)境的構建，沒有家長的積極參與，是不可能有效構建的。
2、家長對孩子的成長不抱希望，放任自流的。只要遵行科學規(guī)律，培養(yǎng)得當，絕大多數孩子都可以成才，甚至成為頂尖人才。但如果家長沒有相關意愿，只寄希望于學校、老師，這樣的孩子成才的概率極低。
3、家長沒有時間陪伴孩子的。如果父母都工作非常忙，沒有時間做教育解決方案，也沒時間實施方案，加入不會有太大意義。
家庭文化系統主持專家介紹
余建祥 學習力教育專家、家庭教育頂層設計專家。研究學習力教育十多年，是國內教育領域最早創(chuàng)立系統學習力教育體系的教育專家，并提出了第一個基于實踐的學習力教育理論“學習力六要素說”，是中國教育領域系統學習力教育的開創(chuàng)者和奠基人。其創(chuàng)立的家庭教育頂層設計課程，填補了國內缺乏教育戰(zhàn)略課程的空白，并創(chuàng)造性地提出了按照天賦來發(fā)展、用天賦學習的前沿教育思想。
余建祥在教育實踐過程中，提出了“教育金字塔理論”，從“道”的層面詮釋了教育的基本邏輯和界限，形成了“道法術器”的全面學習力教育體系。
一、家庭文化系統
1、時間序：六大基礎家庭文化體系，可以將每天的時間、節(jié)假日等變得豐富多彩而具積極意義
2、生活序：融入日常生活的十二大基本家庭文化體系，將影響孩子的社交、禮儀和未來生活
3、學習成長序：十二大關于孩子、家庭成員學習成長的重要關鍵家庭文化體系，將讓孩子輕松成為會學習、高效學習的超級學霸
總共三大序列、三十個系統。
二、家庭文化系統構建意義
1、從根本上解決數字癡呆化的時代教育大難題，幫助孩子完成大腦建設，為成為國家棟梁鑄基。現在的絕大多數教育問題都源于沒有完成孩子基本的大腦建設，大腦皮層明顯變薄，使得智力、心理雙重受損。
2、構建良好的家庭學習成長環(huán)境，讓孩子學會學習，學會立體的閱讀思考，將學習成長融入日常生活，告別“脆弱知識綜合癥”，輕松培養(yǎng)出熱愛學習、善于學習、成績優(yōu)異的優(yōu)秀子女。
3、構建多核成長動力。從單核成長模式過渡到多核并發(fā)式成長模式，形成完整、立體的人格和立體的學習成長能力。
4、解決孩子成長過程中的各種心理隱患。據《中國國民心理健康發(fā)展報告（2019-2020）》，2020年中國青少年的抑郁檢出率為24.6%，其中輕度抑郁17.2%，重度抑郁7.4%。高中階段重度抑郁的檢出率在10.9%-12.5%。過重的學習壓力，以及對學習的厭倦情緒，使得負面情緒積累之下，產生嚴重的心理問題。通過家庭文化的構建，可以輕松解決孩子的各種心理問題和隱患。
三、家庭文化系統培養(yǎng)目標
家庭文化系統構建的核心目標是，通過構建良好的家庭文化和家庭學習環(huán)境，有效避免數字癡呆化，培養(yǎng)好孩子的深度閱讀理解能力，建立多核成長體系，培養(yǎng)未來時代的頂尖人才。
四、家庭文化系統適合人群
幼兒、小學家長和孩子，通過家庭文化構建，為孩子學習成長筑基，奠定最強的學習成長基石。
五、家庭文化系統排除人群
1、家長沒有學習成長意愿的。教育史上著名的《科爾曼報告》指出，孩子百分之九十以上的素質是由家庭決定的。所以，家庭教育的作用是任何學校和教育機構無法取代的。家庭文化和家庭學習成長環(huán)境的構建，沒有家長的積極參與，是不可能有效構建的。
2、家長對孩子的成長不抱希望，放任自流的。只要遵行科學規(guī)律，培養(yǎng)得當，絕大多數孩子都可以成才，甚至成為頂尖人才。但如果家長沒有相關意愿，只寄希望于學校、老師，這樣的孩子成才的概率極低。
3、家長沒有時間陪伴孩子的。如果父母都工作非常忙，沒有時間做教育解決方案，也沒時間實施方案，加入不會有太大意義。
家庭文化系統主持專家介紹
余建祥 學習力教育專家、家庭教育頂層設計專家。研究學習力教育十多年，是國內教育領域最早創(chuàng)立系統學習力教育體系的教育專家，并提出了第一個基于實踐的學習力教育理論“學習力六要素說”，是中國教育領域系統學習力教育的開創(chuàng)者和奠基人。其創(chuàng)立的家庭教育頂層設計課程，填補了國內缺乏教育戰(zhàn)略課程的空白，并創(chuàng)造性地提出了按照天賦來發(fā)展、用天賦學習的前沿教育思想。
余建祥在教育實踐過程中，提出了“教育金字塔理論”，從“道”的層面詮釋了教育的基本邏輯和界限，形成了“道法術器”的全面學習力教育體系。
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