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　　每一個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世上的時(shí)候都是一張白紙，最終這個(gè)孩子將來(lái)會(huì)有什么樣的成就，取決于父母的教育認(rèn)知和教育行為。

　　一般來(lái)說(shuō)我們可以把家長(zhǎng)的家庭教育思維和教育水平分為三個(gè)層級(jí)。

　　第一個(gè)層級(jí)：基礎(chǔ)級(jí)。頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，這應(yīng)該是多數(shù)家長(zhǎng)所處的層級(jí)。這些家長(zhǎng)匱乏現(xiàn)代家庭教育常識(shí)，對(duì)孩子的教育觀念很多還停留在十幾年前甚至幾十年前。而教育研究發(fā)展之快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，所以，如果家長(zhǎng)不與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)全新的現(xiàn)代家庭教育知識(shí)和理念，在孩子的教育上就會(huì)處處困擾，各種層出不窮的教育問(wèn)題，讓家長(zhǎng)疲于奔命。

　　第二個(gè)層級(jí)：進(jìn)階級(jí)。這些家長(zhǎng)愿意學(xué)習(xí)，善于改進(jìn)教育方法。他們樂(lè)于接受新鮮事物，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和思考，有效的改進(jìn)自己的教育方法。這就使得他們的孩子在同齡人中，很容易脫穎而出成為學(xué)霸。

　　第三個(gè)層級(jí)：戰(zhàn)略級(jí)。這些家長(zhǎng)能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，站在一個(gè)更高的維度看清教育的本質(zhì)，了解教育的底層邏輯。這些家長(zhǎng)是具有教育戰(zhàn)略眼光的家長(zhǎng)，他們能夠培養(yǎng)出天才。如郎朗出生后，不到一歲就能哼出調(diào)，最?lèi)?ài)哼《大海啊我的故鄉(xiāng)》，然后兩歲半的時(shí)候，看完貓和老鼠，自己跑到鋼琴上把剛才的主旋律彈出來(lái)了。朗朗表現(xiàn)出的極高音樂(lè)天賦，郎朗3歲時(shí)正式師從沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院的朱雅芬教授學(xué)習(xí)鋼琴。為了讓兒子接受最好的音樂(lè)教育，后來(lái)朗朗的父親朗國(guó)任辭掉自己的好工作，帶著兒子到北京去學(xué)習(xí)，最終鑄就了今天的鋼琴王子。這應(yīng)該是家長(zhǎng)根據(jù)孩子的天賦主動(dòng)培養(yǎng)的典型案例。

　　可以說(shuō)，父母的教育水平和教育理念停留在哪一個(gè)層級(jí)，孩子就有極大的概率在這個(gè)層級(jí)停留。只有極少數(shù)孩子，通過(guò)偶然的因素觸發(fā)，從而跳出這個(gè)層級(jí)。

　　所以，當(dāng)家長(zhǎng)朋友責(zé)備孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好、學(xué)習(xí)不努力、沒(méi)有上進(jìn)心的時(shí)候，其實(shí)更應(yīng)該檢討自身。因?yàn)楦改傅慕逃季S和教育理念停留在哪個(gè)層級(jí)，孩子就將停留在哪個(gè)層級(jí)，極少有例外。（余建祥）

　　作者簡(jiǎn)介：余建祥，學(xué)習(xí)力教育專(zhuān)家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專(zhuān)家。