家庭作業(yè)本是布置給學(xué)生加強(qiáng)和鞏固知識(shí)之用，或者鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。但是家長(zhǎng)們普遍反映如今的家庭作業(yè)基本上都變成了“家長(zhǎng)作業(yè)”。是誰(shuí)把家庭作業(yè)變成了家長(zhǎng)作業(yè)？其實(shí)歸根結(jié)底，始作俑者還是我們的家長(zhǎng)。正是錯(cuò)誤的教育認(rèn)知，讓我們的家長(zhǎng)把本該屬于孩子的責(zé)任給擔(dān)在自己肩上，從而束縛了孩子的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，很多的幼兒園給小朋友布置手工作業(yè)。家長(zhǎng)一看這太難了，太復(fù)雜了，于是自己赤膊上陣。還有很多家長(zhǎng)一看別的小朋友，爸爸媽媽幫著把一個(gè)簡(jiǎn)單的手工做得非常漂亮，于是生怕自己的孩子心里不平衡，受委屈。于是下一次手工絞盡腦汁幫著孩子把它做好、做漂亮，讓孩子能在其他小朋友面前挺起腰板。于是，不知不覺(jué)地，家庭作業(yè)變成了家長(zhǎng)作業(yè)，變成了家長(zhǎng)的戰(zhàn)場(chǎng)。
事實(shí)上孩子做手工，是要鍛煉他自己的動(dòng)手能力，而不是要我們家長(zhǎng)代勞做出一個(gè)漂亮的手工作品。即使孩子自己做一件手工，做的不漂亮，甚至是一個(gè)半成品，那又有什么關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中，我們的孩子得到了鍛煉，懂得了自己去解決問(wèn)題，家長(zhǎng)只需在邊上提點(diǎn)一下，幫點(diǎn)小忙足矣。哪怕自己的孩子做出來(lái)的手工是很粗糙的，很難看的，而別的小朋友是父母幫著做出來(lái)的，很漂亮，但只要引導(dǎo)好了，孩子照樣不會(huì)感覺(jué)到挫敗。我們沒(méi)有必要去關(guān)注那個(gè)手工本身，而是關(guān)注過(guò)程，告訴孩子：“媽媽看到你能夠自己做出一個(gè)手工來(lái)，媽媽為你感到驕傲。其他的小朋友需要爸爸媽媽幫助，才能夠做出一個(gè)手工來(lái)，你比他們優(yōu)秀太多了。”這樣，孩子只會(huì)為自己做的那個(gè)不完美、甚至殘缺的手工作品感到無(wú)比驕傲，而不會(huì)有任何的抬不起頭的感覺(jué)。
孩子上學(xué)了，有家庭作業(yè)了，做作業(yè)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)做不出來(lái)，我們的家長(zhǎng)又著急上火的幫孩子去解決。其實(shí)這個(gè)時(shí)候你培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，即使某一個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有解決，也可以引導(dǎo)他去復(fù)習(xí)一下課本，去向同學(xué)、向老師請(qǐng)教，把它給解決了。退一萬(wàn)步說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決又能怎么樣？也許過(guò)了半個(gè)學(xué)期，孩子回過(guò)頭來(lái)，很輕松的就把它解決掉了。
教育一定要解決主要矛盾，而不是去關(guān)注次要矛盾。當(dāng)我們的家長(zhǎng)朋友熱衷于幫孩子解決問(wèn)題的時(shí)候，我們的孩子就失去了自己解決問(wèn)題的能力。而我們更多的放手，并積極主動(dòng)的引導(dǎo)孩子去完成屬于他們的家庭作業(yè)的時(shí)候，在不知不覺(jué)中就培養(yǎng)起了孩子解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)的能力，而這才是我們家長(zhǎng)最應(yīng)該幫助孩子培養(yǎng)起來(lái)的能力。
我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，正是用一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤的方式，把孩子往錯(cuò)誤的道路上引導(dǎo)。把家庭作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)，正是我們的家長(zhǎng)常犯的，常見(jiàn)的錯(cuò)誤教育方式。但是我們的家長(zhǎng)本能的把這些責(zé)任又推給了老師，推給了學(xué)校。
所以教育智慧對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都太重要了。（學(xué)習(xí)力教育中心 余建祥）
作者簡(jiǎn)介：余建祥，著名學(xué)習(xí)力教育專(zhuān)家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專(zhuān)家。
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