新冠疫情導(dǎo)致學(xué)校開學(xué)大幅延后,各地紛紛開啟“網(wǎng)課模式”以應(yīng)對(duì)延后開學(xué)問題。但作為一種全新學(xué)習(xí)方式,問題卻層出不窮。
?。?、基礎(chǔ)設(shè)施問題。網(wǎng)課必然要依托網(wǎng)絡(luò)資源,而全國(guó)開啟“網(wǎng)課模式”也讓網(wǎng)絡(luò)資源嚴(yán)重不足,很多家長(zhǎng)反映“網(wǎng)課”卡頓問題,很難想象,一幀一幀動(dòng)畫片式的效果,能讓孩子聽課有多心塞。
?。?、老師的不適應(yīng)。從傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)授課,顯然不是簡(jiǎn)單地把原先的課堂搬到網(wǎng)絡(luò)直播那么簡(jiǎn)單,多數(shù)老師對(duì)此顯然很不適應(yīng),各種問題層出不窮,老師也基本處于摸索實(shí)踐和適應(yīng)的過(guò)程中。
?。?、學(xué)生不適應(yīng)。學(xué)生從有著良好紀(jì)律、有老師監(jiān)督的校園學(xué)習(xí)環(huán)境,轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)境不一的在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),開小差、注意力不集中都是很普遍的現(xiàn)象,如果網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好,就更是雪上加霜。網(wǎng)課效果不理想,也讓家長(zhǎng)和學(xué)生越來(lái)越焦慮。
那么,作為家長(zhǎng)和學(xué)生,應(yīng)該如何來(lái)適應(yīng)這種巨大的轉(zhuǎn)變呢?
一、調(diào)整心態(tài),逐步適應(yīng)
當(dāng)我們面對(duì)一種相對(duì)陌生的形式、陌生的事物時(shí),不適應(yīng)和抗拒是很正常的心理。而當(dāng)我們耐下心來(lái),逐步去適應(yīng),這種不適感就會(huì)逐步消失。所以,在這個(gè)過(guò)程中,家長(zhǎng)應(yīng)該積極地安撫孩子的焦躁情緒,引導(dǎo)孩子逐步去適應(yīng)這種全新的學(xué)習(xí)方式,耐下心來(lái)去聽課學(xué)習(xí)。
最糟糕的狀態(tài)是,家長(zhǎng)和孩子一起焦躁不安,從而形成惡性循環(huán),孩子也找到了共鳴,從而更加理直氣壯地抗拒這種學(xué)習(xí)模式。而面對(duì)越來(lái)越臨近的升學(xué)考試,只會(huì)讓家長(zhǎng)和孩子都越來(lái)越焦慮。
二、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境
家庭學(xué)習(xí)和學(xué)校學(xué)習(xí)最大的一個(gè)差別可能就是學(xué)習(xí)環(huán)境了。學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的管理和維持,以及精心的創(chuàng)設(shè),一般來(lái)說(shuō)都是比較理想的。而家庭學(xué)習(xí)環(huán)境則是五花八門,多數(shù)家長(zhǎng)也不懂得積極地為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。缺少一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,希望本身自控力就比較弱的孩子能靜下心來(lái)學(xué)習(xí),顯然就極為困難了。
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境一般既要考慮干擾較少,比如沒有別的人、事、聲音去影響孩子,同時(shí)又要考慮相對(duì)開放,也就是家長(zhǎng)能夠監(jiān)控,而不是封閉的,缺乏監(jiān)管的,畢竟多數(shù)孩子的自控力相對(duì)較差。比如孩子如果有獨(dú)立的房間學(xué)習(xí),應(yīng)該把門打開,而不是完全關(guān)閉的。當(dāng)然,這個(gè)過(guò)程中,家長(zhǎng)也不應(yīng)該經(jīng)常去探頭探腦監(jiān)督,讓孩子有不信任和被監(jiān)視的感覺,有一個(gè)開放的狀態(tài)就可以了。家庭其他成員在客廳看電視、聊天等也應(yīng)該盡量把音量放低,以不會(huì)影響到孩子為宜,或者改到書房或陽(yáng)臺(tái)等。在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中,家長(zhǎng)盡量不要去打擾孩子,也不應(yīng)該借關(guān)心為由,比如送水果等去打擾孩子的學(xué)習(xí)。
三、以此為契機(jī),逐步培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,減少對(duì)老師和學(xué)校的依賴
當(dāng)孩子有依靠的時(shí)候,就會(huì)本能地去依靠老師、學(xué)校,而不是激發(fā)自己的潛力和能力。如果網(wǎng)絡(luò)效果不理想,經(jīng)常卡頓,完全可以引導(dǎo)孩子通過(guò)課本、參考書自己學(xué)習(xí),有不懂的也可以通過(guò)電話、微信等和同學(xué)、老師探討請(qǐng)教。在這個(gè)過(guò)程中,有效安排好自己的學(xué)習(xí)和生活。最糟糕的狀態(tài)是習(xí)慣性依賴?yán)蠋熀蛯W(xué)校,期待學(xué)校開學(xué)以后會(huì)來(lái)補(bǔ)課解決自己的學(xué)習(xí)問題。
培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力就跟斷奶一樣,開始肯定會(huì)有一個(gè)比較痛苦的過(guò)程,但只要堅(jiān)持下去,逐步適應(yīng)了以后,孩子的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)被逐步培養(yǎng)和激發(fā)起來(lái),從而形成越來(lái)越強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,逐步減弱對(duì)老師、學(xué)校的依賴,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),很容易從普通學(xué)生轉(zhuǎn)為優(yōu)秀學(xué)生的行列。
疫情給我們的工作、學(xué)習(xí)、生活都帶來(lái)巨大的影響,也希望每一位家長(zhǎng),都能夠化疫情危機(jī)為學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)機(jī),每一次的突破和轉(zhuǎn)變,也是孩子一次蛻變和重要的成長(zhǎng),也是對(duì)家長(zhǎng)教育智慧的考驗(yàn)。(余建祥)
作者簡(jiǎn)介:余建祥,學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專家。
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