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　　大到一個(gè)國家、一個(gè)企業(yè)，小到孩子的教育，都有一個(gè)戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)問題。沒有戰(zhàn)略就沒有戰(zhàn)術(shù)，戰(zhàn)術(shù)是依附于戰(zhàn)略的，通常講戰(zhàn)略要先定，然后根據(jù)戰(zhàn)略來制訂相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)，這是一個(gè)常識問題。現(xiàn)實(shí)生活中我們常看到家長們把基本能看到、能接觸到、認(rèn)為對孩子有幫助的課程都嘗試了個(gè)遍，什么繪畫、舞蹈、鋼琴等等，都在想萬一孩子喜歡呢，萬一孩子的天賦就在這方面呢，結(jié)果是大都基本半途而廢。這一方面顯示了家長在培育孩子問題上的盲目和茫然，更多的是攀比式、恐慌式消費(fèi)，別人的孩子都在上，擔(dān)心自己的孩子不上會(huì)落伍。

　　孩子的教育原來我們一直強(qiáng)調(diào)的是“教育是一門藝術(shù)”，更多強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)驗(yàn)主義，而今隨著腦科學(xué)的發(fā)展，大量腦的秘密被揭示出來，加上大量卓有成效的教育研究的深入，教育觀念必須要有所轉(zhuǎn)變，那就是“教育首先是一門科學(xué)，其次才是一門藝術(shù)”，教育研究要在科學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。

　　任何戰(zhàn)略的制定，都是建立在熟悉、了解自己和未來的基礎(chǔ)之上的。比如一個(gè)企業(yè)要制訂發(fā)展戰(zhàn)略，就必須了解自己企業(yè)的優(yōu)劣勢、整個(gè)行業(yè)的未來發(fā)展方向等，否則制定出來的戰(zhàn)略就不具備可行性；一個(gè)國家要制訂發(fā)展戰(zhàn)略，就必須充分了解自己國家的狀況以及未來世界的發(fā)展方向。對于孩子的教育來說，也是如此，首先應(yīng)該了解孩子的天賦在哪，然后根據(jù)孩子的天賦來培育孩子的興趣愛好和夢想，以及未來發(fā)展方向。而了解了孩子的天賦，就可以根據(jù)孩子的天賦來進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的選擇。學(xué)習(xí)方法多如牛毛，很大一部分對其他孩子有幫助，但并不適合自己的孩子。比如有空間智能天賦的孩子，所選擇的學(xué)習(xí)方法必然是和空間智能相關(guān)的，這樣會(huì)起到事半功倍的效果，這樣一來，百分之八十以上的學(xué)習(xí)方法基本就可以過濾掉了，很快就可以找到適合孩子天賦的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。而適合空間智能方向的職業(yè)和未來發(fā)展也是一目了然，該培養(yǎng)孩子什么樣的夢想和目標(biāo)也很快清晰起來。所以有了戰(zhàn)略，戰(zhàn)術(shù)問題就可以迎刃而解。

　　所以制定孩子的家庭教育戰(zhàn)略，一定要先了解孩子的天賦，通過科學(xué)的測評就會(huì)一目了然地知道孩子事半功倍的培養(yǎng)方向，而不是朝孩子不擅長的方向事倍功半地培養(yǎng)。

　　我們經(jīng)常看到這樣的案例，孩子看到一些選秀節(jié)目、演唱會(huì)等，就想將來也做歌手或音樂人，而事實(shí)上這個(gè)孩子嗓音條件一般，對音樂節(jié)律也不敏感，音樂智能中等甚至中等偏下，這樣的孩子想要成功顯然非常困難。家長與其去支持一個(gè)不適合孩子未來發(fā)展的夢想，不如引導(dǎo)、培養(yǎng)適合孩子天賦的夢想，通過科學(xué)引導(dǎo)，孩子會(huì)很快發(fā)現(xiàn)自己做自己擅長的事是如此輕松、如此快樂，并不斷給他帶來成就感。

　　我們通過多年的研究實(shí)踐，一定要通過科學(xué)的方程式，才能有效培養(yǎng)孩子。我們的家庭教育戰(zhàn)略課程《夢想方程式》就是在長期研究實(shí)踐過程中，通過不斷積累和改善而形成的一堂家庭教育戰(zhàn)略課程體系，通過科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，每個(gè)家庭都可以培養(yǎng)出有夢想、有追求，懂得利用自己的天賦學(xué)習(xí)成長的天才孩子。（余建祥）


　　作者簡介：余建祥，著名學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專家。