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公眾號：小葉老師聊藝術(shù)

　　畫畫是孩子表達(dá)的一種工具，一個點(diǎn)一條線都有其自身的意義，每個孩子天生都是會畫畫的。

　　而在我們的身邊，許許多多的家長把孩子送進(jìn)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)畫畫，接受繪畫技巧的訓(xùn)練，畫出各類好看卻卻千篇一律的作品。

　　對此，藝術(shù)教授葉森老師卻認(rèn)為，如果不了解藝術(shù)對于孩子是什么，隨便教孩子畫畫，相當(dāng)于是喂孩子毒藥。

　　一起來看看小葉老師關(guān)于孩子畫畫的看法。

　　學(xué)畫為什么是慢性毒藥

　　如同母乳喂養(yǎng)，輔食，再到主食，隨著孩子身體的發(fā)育，同步匹配相應(yīng)食物。

　　繪畫，在心智成長過程中有著相同的規(guī)律可循。

　　舉個例子，9歲，孩子能觀察到人的動作，并畫出來，有胳膊有腿有脖子，也能完全理解正面和側(cè)面的區(qū)別。

　　但5歲，大多畫的是沒有身體的火柴人。

　　因?yàn)?-9歲，是分水嶺，是從“感覺寫實(shí)主義”到“視覺寫實(shí)主義”的拐點(diǎn)。

　　簡單說，小孩子，畫的是自己的感覺。大孩子，畫的是眼睛看到的東西。

　　這些規(guī)律細(xì)小而繁復(fù)，需要針對每一個孩子去觀察、設(shè)計課程內(nèi)容，方能滿足“通過藝術(shù)激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好觀察力”的目的。

很可惜，大部分畫班，做不到。

如雨后春筍般出現(xiàn)的各種繪畫班創(chuàng)意班美術(shù)班

　　許多機(jī)構(gòu)，教給三五歲的孩子們，畫一樣的形狀，一樣的填色，完成這些看起來色彩鮮艷，造型復(fù)雜的“作品”。

　　學(xué)藝術(shù)的目的到底是什么？

　　不同的孩子，畫出的東西竟然一樣。這怎么可能？

　　如此教法，如此畫法，可以說，這樣的美術(shù)老師，根本不理解，藝術(shù)對于孩子到底是什么。

　　畫畫不是目的，激發(fā)和養(yǎng)成才是目的。

　　這，就是喂孩子，毒藥！

　　這，是對孩子創(chuàng)造力，想象力，未來能力的毀滅性破壞。

　　還能想起小時候，美術(shù)老師教給我們的簡筆畫么。

　　看起來可愛，萌，幾筆一個小兔子，大太陽。但，這是我們成年人的思維，是“大人畫給孩子的畫”。

　　當(dāng)孩子學(xué)會5筆畫一個小兔子，他同時也失去了用眼睛，觀察兔子的能力。

　　所以說，學(xué)習(xí)畫畫不是目的，畫是教育的載體，是具體的術(shù)。保護(hù)和激發(fā)他們的創(chuàng)造力，保持對世界的好奇，養(yǎng)成良好的觀察力，才是目的。

　　什么樣的畫，才是孩子應(yīng)該畫的？

　　畫的不像是不是沒有藝術(shù)天賦呢？

　　以后不當(dāng)畫家，也要學(xué)習(xí)畫畫嗎？

　　我們回答了這些問題，也許，才知道孩子如何學(xué)習(xí)繪畫。

　　孩子為什么要畫？

　　幾歲的小孩子，沒有用語言充分表達(dá)自己的能力，更無法寫出文章。繪畫，成為了他在這幾年當(dāng)中，非常重要的表達(dá)途徑。

　　他們用畫畫來表達(dá)自己的感受，講述自己的發(fā)現(xiàn)，訴說自己的情緒。

　　所以，孩子的畫是用來聽，而不是用來看的。

　　從0歲到6歲，他成長的速度極快，短短幾年中再現(xiàn)了人類從原始人到現(xiàn)代人的整個歷程。

　　從最開始的隨意涂抹，到開始畫出圓和線，再到賦予這些圖形意義從而獲得語言，最后憑借印象、依靠想象去繪畫。

　　他們一步一步，重走著人類文明發(fā)生之旅，最終成為一個完整的人。

　　Pablo Picasso, 1919, Sleeping Peasants, gouache, watercolor and pencil on paper, 31.1 × 48.9 cm,Museum of Modern Art

　　畢加索說：“我能用很短的時間，就畫的像一位大師，卻要用一生，去學(xué)習(xí)畫地像一個孩子。”

　　這不是謙虛和恭維的漂亮話，因?yàn)?strong>任何一個小孩子都擁有與生俱來的繪畫能力。

　　3歲的孩子并不是6歲孩子的一半，3歲就是3歲，是一個有思考的獨(dú)立個體，他看到的世界和你不一樣，畫的一定不一樣。

　　成人永遠(yuǎn)無法再現(xiàn)3歲時候他看到的世界。

　　我們做父母的，做什么最重要？

　　最重要的是帶著欣賞的快樂，去守護(hù)他們稍縱即逝的這種能力，給他們自由，自由的的繪畫空間。

　　千萬不要再教給孩子們，畫我們覺得像的畫了。

　　你永遠(yuǎn)無法教會一個孩子畫畫。畫畫這件事，沒那么簡單。

　　畫畫真那么重要嗎？

　　19世紀(jì)歐洲最重要的教育家之一，現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖福祿貝爾說：“游戲是學(xué)習(xí)的最高境界，動手和繪畫這些造型游戲是孩子最好的啟蒙”。

　　人一生的教育，是從孩提時代的藝術(shù)教育開始。

　　這，不是培養(yǎng)個興趣那么簡單。

　　這，事關(guān)孩子的終身學(xué)習(xí)能力。

　　我們來看一看，畫畫這件事都需要什么能力：動手，眼睛，語言，情感。

　　繪畫是按自己的意愿驅(qū)動雙手。

　　這樣的過程讓孩子通過手的自由運(yùn)動感受自己給這個世界帶來了什么變化。

　　對，這是一種發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　如果你教給孩子畫上面的那種簡筆畫，臨摹那種畫好的畫，就是在剝奪這種樂趣，會永遠(yuǎn)抹煞他動手的愿望。

　　眼睛的作用是發(fā)現(xiàn)，觀察，感覺。這也正是繪畫最重要的目的——觀察這個世界，然后表達(dá)。

　　法國風(fēng)景畫家柯羅在晚年的時候說過這樣一句話：“我每天早上醒來的時候，都向上帝祈禱，讓我像小孩一樣天真的看世界”。

　　和畫畫相比，天真的看世界才是最要緊的，是為了獲得自己的感覺。

　　如果把成人的感覺強(qiáng)加給孩子，結(jié)果就是他們不會再去觀察，不會再有天真的眼睛。

　　最嚴(yán)重的，是對語言能力的滅頂打擊。

　　記得我第一次看電視劇《神雕俠侶》，大失所望。切，這才不是金庸筆下那個秀美若仙、清麗絕俗的小龍女，才不是那個獨(dú)孤求敗、黯然銷魂的楊過。

　　無論是陳曉、陳妍希、還是黃曉明、劉亦菲、任賢齊、吳倩蓮，他們都不是，都不是我心中的神雕俠侶。

　　這就是語言的魅力，想象的魅力。

　　不恰當(dāng)?shù)挠么笕说恼J(rèn)識去教給孩子畫具體的形象，他們就不再對語言的可能性展開想象，是在否定想象力。

　　從語言的想象中，在腦海中幻化出形象的能力是需要培養(yǎng)的。

　　繪畫，就是在訓(xùn)練和提高這種能力。

　　為了表達(dá)自己的情感、感動和觀察而畫的畫，即使在繪畫技巧上不成熟，一樣能夠碰觸到看者的內(nèi)心。

　　這種表達(dá)，也是孩子的一種滿足。表達(dá)的滿足，表達(dá)的樂趣，是藝術(shù)獨(dú)有的審美愉悅和體驗(yàn)。

　　這就是繪畫的唯一目的——讓孩子體驗(yàn)、感受快樂。

　　說了這么多，那到底孩子應(yīng)該怎么畫？或者說，到底怎么教孩子畫畫？

　　想象，創(chuàng)造，玩耍，分享，反思

　　鳥居昭美先生是日本現(xiàn)代兒童早期繪畫行為研究第一人，日本著名的教育家，也是一位畫家。他明確的表述了孩子的年齡和孩子畫畫的大致規(guī)律：

1歲：感受手的運(yùn)動軌跡，盡情的亂畫。

2歲：眼睛追隨手運(yùn)動，開始賦予意義。

3歲：用圓圈和線條來畫內(nèi)容，來表達(dá)。

4歲：憑印象，人物除了頭還有腿身體。

5歲：關(guān)注感興趣的事，形成印象再畫。

6歲：一條線做基準(zhǔn)線，有秩序排排畫。

7歲：有地平線概念，正側(cè)背面的認(rèn)識。

8歲：思維成熟，畫出成人理解的畫面。

9歲：轉(zhuǎn)折點(diǎn)，追求眼睛看的真實(shí)世界。

　　你看，畫畫的過程，是多么復(fù)雜的探索。

　　在這樣的探索過程中，我們無法猜測到會發(fā)生什么，會對他產(chǎn)生什么影響。

　　我們能做的，就是在不同的時期給予他們不同的鼓勵，呵護(hù)和傾聽，給他們創(chuàng)造自由思考的環(huán)境，讓他們盡情享受在自己的繪畫創(chuàng)作之中。

　　說的簡單做起來難，我們父母哪懂怎么畫畫，怎么辦？還不是送美術(shù)班培訓(xùn)班。

　　大多數(shù)人都有把孩子送美術(shù)班的經(jīng)歷。

　　回憶一下，當(dāng)時的出發(fā)點(diǎn)是什么？怎么送他們?nèi)サ模蠋熡质窃趺唇痰模?/font>

　　做爸爸媽媽都很理智，沒有誰是真希望孩子未來成為藝術(shù)家，或者以畫畫謀生。送孩子畫畫，說白了就是培養(yǎng)個興趣，愛好，審美，拓展一下眼界，提高一下素養(yǎng)。

　　再簡單點(diǎn)，別人家孩子都去了，咱也不能落下。

　　所以，大多也不會選那種應(yīng)試、考級的傳統(tǒng)畫班，學(xué)什么素描啊油畫之類。

　　而是會很謹(jǐn)慎的選擇一些涂鴉、啟蒙興趣班，輕松愉悅自由自在的挺好。

　　但送去以后，事情變了，過程也變了。

　　舉個例子，老師是美院畢業(yè)，科班出身，認(rèn)真?zhèn)湔n，有模有樣的會講三原色，講什么是色環(huán)和對比色，講線條的美。

　　然后，一次課畫一幅畫，老師做示范也有模有樣，小孩子跟著老師一筆一畫的更有模有樣。

繪畫班的小孩子畫的東西

　　每個小朋友，都能拿回家一幅漂亮的畫。色彩濃烈，造型童趣十足。

　　這樣的涂鴉課看起來不錯，和枯燥的畫素描的確不一樣，和簡筆畫更不一樣。一個圈，一個三角，幾筆就是一個鴨子。我們已經(jīng)知道簡筆畫是有多可恨。

　　其實(shí)，這樣畫更可恨！

　　的確，這個結(jié)果很好看，看起來孩子有收獲，這節(jié)課沒白學(xué)，錢沒白花。

　　因?yàn)橹挥羞@樣的可量化標(biāo)準(zhǔn)，老師才物有所值，物盡其用。只有這樣，作為家長的大人才不焦慮，你看我們孩子畫的多好，漂亮。

　　藝術(shù)的過程，怎么能被量化？

　　憑什么要求孩子每次都要完成一幅完整的作品？

　　就是這個要求，這個結(jié)果，催生出今天畸形的美術(shù)訓(xùn)練教育。

　　藝術(shù)，是理解世界的途徑

　　提到教育，不得不提一個詞“成績”，成績觀念已經(jīng)無窮無盡，無孔不入，終于滲透到了藝術(shù)的世界。

　　讓大量的培訓(xùn)班畫班，訓(xùn)練孩子畫出一幅幅，必須要完成的漂亮畫。

　　這不是在培養(yǎng)孩子，這是在赤裸裸的搶劫孩子的天真和樂趣，在剝奪他們天真的看這個世界的機(jī)會，在把他們一步一步推向刻板和教條。

　　因?yàn)椋麄儚膩頉]有讓孩子去觀察。

The Starry Night, June 1889. Museum of Modern Art, New York

　　梵高的《星夜》沒有一筆畫成的五角星，也不是圓圓的月亮。

　　為什么如此的震撼著你我？

　　一定是他目光中看到的真實(shí)的世界，觀察到的世界，才會有那么耀眼的星光和色彩，才會有如大海一樣波濤洶涌的星空。

　　所以，梵高寫給弟弟迪奧的信中寫道：“當(dāng)我畫一個太陽，我希望人們感覺它在以驚人的速度旋轉(zhuǎn)，正在發(fā)出駭人的光熱巨浪。當(dāng)我畫一片麥田，我希望人們感覺到原子正朝著它們最后的成熟和綻放努力。當(dāng)我畫一棵蘋果樹，我希望人們能感覺到蘋果里面的果汁正把蘋果皮撐開，果核中的種子正在為結(jié)出果實(shí)奮進(jìn)。當(dāng)我畫一個男人，我就要畫出他滔滔的一生。如果生活中不再有某種無限的、深刻的、真實(shí)的東西，我不再眷戀人間。”

朱首文小朋友的作品

　　藝術(shù)，就是這樣，

　　不是幾筆畫出來的鴨子和房子，不是涂色不要超過邊界。是要通過繪畫的過程，去觀察身處的世界，用眼睛看到獨(dú)一無二的細(xì)節(jié)。

　　藝術(shù)，讓人能透過目光去理解世界。

　　目光里有神采，有坦然，有真實(shí)，有著一種精神的閃爍。

　　所以我恨簡筆畫，它剝奪了繪畫的樂趣，把畫畫變成了毫無生命的背誦和訓(xùn)練。

　　所以我恨那些讓孩子們畫一樣畫的老師，因?yàn)樗幸粋€很明確的目的：一節(jié)課完成一幅漂亮的畫。這里強(qiáng)調(diào)的是漂亮的結(jié)果。

　　我們要怎么做？

　　我很喜歡寺山修司的一句詩：眼淚是人能夠造出的最小的海洋。

　　孩子首先是獨(dú)立的人，是一片海洋，我們教育的唯一目的，是讓他們學(xué)會觀察這個世界，觀察自己，成為獨(dú)一無二的人。

　　好的藝術(shù)啟蒙，是讓孩子盡可能多的用自己的畫筆，自己動手，體會到什么是線的力量，什么是面的表情，什么是體量感，什么是藝術(shù)中的節(jié)奏。

　　這需要每一堂課，每一個環(huán)節(jié)，老師要設(shè)計合適的講解，互動，游戲，體驗(yàn)。要在給孩子自由的同時，懂得何時演示，何時提問，何時傾聽，何時旁觀，何時鼓勵，何時介入。

夏加爾 Over the town, 1918

　　每一堂課，都是藝術(shù)海洋中的一杯水。

　　不僅要讓孩子喝一杯水，解渴，獲得養(yǎng)分。

　　還要讓孩子，看到水中大海的倒影，聞到大海里澎湃的味道。