2011年8月,教育部印發(fā)《關(guān)于中小學開展書法教育的意見》,正式提出在中小學開展書法教育;2013年又印發(fā)《中小學書法教育指導綱要》,編寫小學毛筆書法教材。書法教材進入小學課堂,預示著書法從語文學科中的識字寫字教學脫離出來,成為一個獨立的學科。

從寫字教學到書法教育,既是中小學課程改革發(fā)展的產(chǎn)物,又是對中國傳統(tǒng)文化認識的一次飛躍,更是在現(xiàn)代語境下對書法藝術(shù)重新認識的結(jié)果。
長期以來,我們的先民就對書法教育非常重視。至少早在東漢時,“鴻都門學”就專門開設(shè)了書法教育,更不要說唐代以來常用的以“上大人孔乙己”開篇的兒童啟蒙描紅本,以及書法臨習用的《千字文》和各種經(jīng)典碑帖;在相當一段時間的科舉考試里,考生書法寫得好也會受到青睞。只是到了20世紀初,隨著新文化運動的開展,白話文的興起,中小學課堂上,識字寫字逐漸替代了書法教育。1950年的《小學語文課程暫行標準(草案)》中明確寫“大字、中字、小字”,于是一直以來,寫字歸屬于語文課程中,屬于“聽、寫、讀、說”四大內(nèi)容之一。將書法作為寫字歸入語文的課程中,雖然對學生寫規(guī)范、美觀、正確的漢字非常有幫助,但忽視了通過書法教育來傳承中華民族優(yōu)秀文化,因此,這次國家對書法教育的提出與實施,顯然體現(xiàn)了對人文精神的重視。
文化是民族的血脈,漢字書法是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,深植于每一個炎黃子孫的骨子里。如何通過書法教育,將這些中國傳統(tǒng)文化中的審美法則、哲學觀念等無痕跡地滲透在教材上。寫字是筆在紙上或其他媒介上作字,書法是書寫漢字的藝術(shù),前者體現(xiàn)工具性,后者既體現(xiàn)了工具性,更側(cè)重體現(xiàn)人文性。因此,體現(xiàn)在中小學書法教育中,顯然不是寫字教學中那種簡單的知識與技能教育,而是以書法學科知識與技能為基礎(chǔ),整合情感、態(tài)度、價值觀在內(nèi)的能夠滿足學生特定現(xiàn)實需要的綜合性能力。
由于從寫字教學到書法教育的變化,中小學教材的編寫就不能夠因襲過去寫字的觀念,而是適當吸取過去的編輯經(jīng)驗,以新思維、新觀念和新方法來編寫中小學的書法教材。從湖南美術(shù)出版社新編的義務教育《書法練習指導》教材來看,我們做了多方面努力。
首先,根據(jù)皮亞杰的“兒童認知發(fā)展”理論,3至6年級的學生(8至12歲)正處于“具體運算階段”,能在頭腦中依靠動作的格式對事物的關(guān)系系統(tǒng)進行逆反、互反、傳遞等可逆運算,但抽象的語言推理還不能進行,離不開具體事物的支持,所以在內(nèi)容的編排上我們充分適應兒童認知發(fā)展規(guī)律和身心特點,設(shè)置了隱性和顯性兩條主線。同時,在教與學的設(shè)計上突出強調(diào)情意性氛圍,通過具體事物來圖釋抽象的語言推理。
整套教材有兩條主線:一是顯性主線,它由書法技能構(gòu)成;二是呈隱性主線,由書法文化構(gòu)成。書法技能由淺入深呈螺旋方式向上發(fā)展,由感性體驗過渡到理性思維。在書法技能的課程設(shè)置上,由簡單的橫豎等筆畫練習再到偏旁與間架結(jié)構(gòu)練習。在書法文化上,考慮到互聯(lián)網(wǎng)時代資訊的發(fā)達,更多地將古代書論和先人的哲學觀與書法相關(guān)聯(lián)的文化通過實物圖片呈現(xiàn)出來,將書論中深奧的點畫、筆法與學生的日常生活聯(lián)系起來,使學生在情境中學習,從而使其情感、態(tài)度、價值觀在潛移默化中形成。
其次,提煉中小學書法學科的核心素養(yǎng),主要是從書法語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與品質(zhì)、審美與鑒賞、文化理解與傳承4個方面來勾勒與梳理,通過幾年的書法教育,學生可以運用從書法學習中形成的綜合能力來解決一些復雜的現(xiàn)實問題。
教材以《顏勤禮碑》書體為本,將毛筆書寫漢字的基本技法講透,同時提供轉(zhuǎn)換學習其他書體的路徑,這樣課文中提供的其他三種書體范字便變得鮮活,學生可根據(jù)自己的喜好選擇練習。
再次,吸收其他學科的研究方法,如圖像學、符號學、形式主義、風格學等新方法的運用。教材充分發(fā)揮圖像在少年兒童知識建構(gòu)中的作用,以圖形與圖像將抽象的筆畫知識、結(jié)構(gòu)規(guī)律和書寫技法形象、直觀地呈現(xiàn)出來,注重學習過程中的審美愉悅性。將一些深奧冰冷的知識深入淺出,貼近學生,也可使教材生動,容易激起學生學習的興趣,使書法學習變得有溫度。
作為一套嘗試用新思維、新方法、新觀念來編撰的中小學書法教材,期間當然還會有諸多的不足,譬如寫字教學的痕跡較重,譬如學習內(nèi)容與學生生活的貼近等。相信通過實驗區(qū)學生的使用和意見反饋,它將會不斷地完善,有助于廣大中小學生體會到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力,將中華民族文化的血脈承接下去。
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