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　　美術(shù)教育家研究發(fā)現(xiàn)：兒童在10歲前都有潛在的繪畫能力，像走路、說話一樣同步發(fā)展。

　　喜歡畫畫是孩子的天性，每一個沒經(jīng)過錯誤引導(dǎo)和干預(yù)的孩子所具備的創(chuàng)造力、想象力和隨心所欲的表現(xiàn)力往往是我們成人所不及的。科學(xué)的認識和引導(dǎo)可以幫助其健康成長。

        不能拿這種標準去講評，我更愿意從繪畫里讀小孩的內(nèi)心，從一些細枝末節(jié)里觀察每一個個體。

        兒童的藝術(shù)教育重在保護孩子的涂鴉本能，比如經(jīng)常帶他們玩陶土、剪紙、做手工、捏泥巴，讓孩子在好玩的活動里體會不同物體的手感：或光滑或粗糙，這些觸摸的痕跡在他們的心里會產(chǎn)生反應(yīng)，這些反應(yīng)的累積便是與周圍世界建立起千絲萬縷的聯(lián)系。

　　有趣的美術(shù)，玩出的小畫家

          孩子不可能像我們成人一樣有一個完整的架構(gòu)，仔細看來，他們的畫面亂糟糟。但實際上，這就是他們眼里看到的事物，這就是他們眼中的世界，是對這種物象的保持。

          孩子的創(chuàng)作趨于天性，可以追溯到人類最早時期，比如巖畫。當時的人們在解決了溫飽問題之后，在順手的情況下，拿到自己最自然的材料，然后在墻壁上畫了對未來的可能和以后他自己的一些想象。我們今天把繪畫叫做藝術(shù)，早期它就是一個涂鴉的過程，就是一個記錄的過程。?

　　通過美術(shù)給孩子一個觀察世界的機會

　　創(chuàng)造性的教育實際上是在發(fā)揮每一個人的作用，因為創(chuàng)造學(xué)里強調(diào)一句話：人人都有創(chuàng)造性。所以，創(chuàng)造性不是特權(quán)，創(chuàng)造性不是個體簡單的權(quán)力所擁有的一個東西，它有一個前提之—就是要尊重個體。

　　一定不是簡單的成為一個藝術(shù)家！

　　它一定是作為另一種學(xué)習(xí)語言出現(xiàn)的，

　　對我們的人生會起到很大的幫助！

　　美術(shù)色彩與兒童心理學(xué)

         一般來說，年幼的孩子會比較傾向于使用暖色，暖色代表著沖動的本能，隨著年紀的增長，會增加冷色調(diào)，冷色多被認為是控制感和個性自我。

         如果在有顏色選擇的情況下，過多采用黑色則需要關(guān)注，在心理學(xué)上黑色往往被認為是攻擊。

　　繪畫課每天都有新的內(nèi)容，繪畫應(yīng)該是孩子距離客觀世界最近、最直接的一種活動。畫畫的孩子每天都會在老師的帶領(lǐng)下，專門研究不同的觀察方法，并切實對不同的事物進行有目的的觀察與描述。如此日積月累，孩子就越來越完整越來越細致地觀察身邊的事物，孩子的感覺就會越來越敏感。換句話說，就是孩子的感知能力越來越強，也就是越來越聰明。

　　怎樣評價孩子的作品？

　　理解尊重，不以成人的眼睛去評價

　　有沒有這種情形：孩子滿心歡喜的拿著自己的畫給你看，你卻說：“什么亂七八糟的，難看死了！”“一點也不像，怎么人比房子還高？”

　　“你看人家誰誰畫的多好……”

　　我們不能以成人的眼光去看兒童畫，不能以“像不像”和造型“準不準”來衡量它的好壞。

　　兒童繪畫常受其直覺思維和自我中心的影響，往往主觀、意象。多些鼓勵、傾聽，少些挑剔，讓孩子們自己談?wù)勛约旱漠嫞灰獫娎渌膊灰獜娭扑麄儺嫛?/span>