反思衡水中學(xué)存在的土壤更重要
來源:中國(guó)校園文化建設(shè)網(wǎng) 作者:王傳濤
每一所高中,其實(shí)都是衡水中學(xué) 北京昆泰酒店二樓A廳,兩會(huì)期間很“熱”。因?yàn)楦艺f的全國(guó)政協(xié)委員崔永元在這組。10日,在討論會(huì)上,崔永元談到了大名鼎鼎的河北衡水中學(xué):他去河北衡水中學(xué)做一檔討論教育話題的節(jié)目開始。小崔稱衡水中學(xué)的紀(jì)律比軍營(yíng)還嚴(yán)格:嚴(yán)格規(guī)定了各項(xiàng)動(dòng)作時(shí)間,比如大廁3分鐘,小廁1分鐘。晨跑人手一本書或一張卷子,只為在停下來休整或等待之時(shí),看課文背單詞。在他看來,最嚴(yán)重的問題在于,為了節(jié)約時(shí)間,保證上課不遲到,有男生和女生和衣而睡整整3年。(3月11日《今日早報(bào)》)
以衡水中學(xué)、衡水二中為代表的教育模式,長(zhǎng)期以來備受媒體和公眾關(guān)注。幾乎每年兩會(huì)上,這樣的“高考加工廠”、“高中生集中營(yíng)”、“名牌大學(xué)生生產(chǎn)流水線”也都被經(jīng)常性談?wù)摗=衲,“名嘴”崔永元也參與了此話題的討論,并道出了學(xué)校管理中的許多雷人細(xì)節(jié),衡水中學(xué)及教育管理模式也再次被推上了風(fēng)口浪尖。
筆者在七八年前就聽到過衡水中學(xué)及其模式。筆者2006年參加工作,成為本地一名高中教師。也就是在那一年,我們的校領(lǐng)導(dǎo)考察了衡水中學(xué)。之后,筆者所在的中學(xué)也像其他高中一樣,學(xué)習(xí)起了衡水中學(xué)的管理模式:軍事化、封閉式管理、超嚴(yán)的班級(jí)管理和考核制度。具體來說,除了崔永元說的那些,恐怕還有:被子疊成豆腐塊、“零抬頭無聲音”的自習(xí)紀(jì)律,前胸貼后背、一人被踩鞋全班都亂套的跑操模式……因此,崔永元說衡水中學(xué)比軍隊(duì)管理還嚴(yán)格的論斷,并沒有夸張成分。
但是,存在即合理。筆者認(rèn)為,衡水中學(xué)作為一個(gè)“合理”的存在,至少在以下兩個(gè)方面做到了極致。一是,它滿足了許多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于通過加強(qiáng)學(xué)校管理而保證高考成績(jī)的需求。在這樣的管理模式之下,沒有人真正在意德育、體育包括文藝教育,沒有人關(guān)心學(xué)生過得快樂與否,因此,許多人認(rèn)為這樣的管理壓抑了人性,抹殺了孩子們的個(gè)性。但是,它解決了在這所學(xué)校里就讀的絕大部分學(xué)生及家長(zhǎng)的主要矛盾——就是要一個(gè)純粹的學(xué)習(xí)環(huán)境,這是應(yīng)試教育體制與逼仄的社會(huì)現(xiàn)實(shí)所決定的。他們的想法再簡(jiǎn)單不過,通過高考讀一個(gè)好大學(xué),然后找一個(gè)好工作,僅此而已。而這又是多么質(zhì)樸的夢(mèng)想。
二是,它滿足了地方政府把教育成績(jī)辦成政績(jī)的要求。在衡水市2014年政府工作報(bào)告中,我們能夠看到這樣的內(nèi)容,“繼續(xù)支持衡水中學(xué)、衡水二中等重點(diǎn)高中發(fā)展,努力將基礎(chǔ)教育優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢(shì)!币虼,我們能夠了解到基礎(chǔ)教育尤其是高中教育在這個(gè)城市里的份量。實(shí)際上,許多擁有“超大中學(xué)”的地區(qū),都把教育當(dāng)成了政績(jī)來做。一些地方政府的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)發(fā)展如果沒有亮點(diǎn),高考成績(jī)的亮點(diǎn)是不能丟的。
當(dāng)下社會(huì)在一定程度上還需要拼爹、拼關(guān)系、拼權(quán)力……如果一個(gè)家庭什么也拼不到,那就只能讓孩子拼高考成績(jī)。衡水中學(xué)的教育模式,固然需要批判,但更需要反思的是應(yīng)試教育體制以及普通人家在這個(gè)體制下的希望寄托。因?yàn)殡A層上升渠道過于狹窄逼仄,許多孩子和家庭把考上一所名牌大學(xué)作為實(shí)現(xiàn)進(jìn)城找工作的一個(gè)跳板,能擠上這個(gè)跳板顯然非常重要。
我國(guó)每一所高中,其實(shí)都是衡水中學(xué)。只不過,管理的嚴(yán)格性沒有那么極端而已。只要是從高考走來的同學(xué),都能在不同程度上把自己曾經(jīng)就讀的高中理解為“高考加工廠”。我們那時(shí)也都認(rèn)為那時(shí)的班主任、教務(wù)主任及校領(lǐng)導(dǎo),都有些“變態(tài)”,有些校規(guī)校紀(jì)甚至已經(jīng)達(dá)到了極品的階段。只不過,絕大部分高中都沒有衡水中學(xué)在應(yīng)試教育出成績(jī)及加強(qiáng)管理方面做的那樣“成功”而已,也沒有形成一個(gè)教育品牌。
如果教育的應(yīng)試本質(zhì)發(fā)生了改變,如果普通人家對(duì)于孩子上大學(xué)寄托的希望不再那么大,如果教育資源是公平的,如果招考規(guī)則也是完全透明公正的,則相信衡水中學(xué)及其模式也不會(huì)被那么多人待見。相反,還可能因?yàn)橛媚_投票而讓這樣的學(xué)校失去生源。(載新快報(bào))
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