教育看畝產(chǎn)效應(yīng)還是終身學習力?一位特級教師考察美國課堂后的反思
來源:中國校園文化建設(shè)網(wǎng) 作者:魏勇
看點 魏勇是北京十一中學歷史老師,也是一位全國特級教師。近期,他去美國考察,參觀訪問了一所私立和三所公立學校。以我們傳統(tǒng)標準來看,這些老師和學生熱烈討論的課堂十分“低效”,知識結(jié)構(gòu)也沒有實實在在地教給孩子,但通過和美國老師深度溝通,美國課堂這些“弊病”卻引起魏勇的反思:“灌輸”為主的教育方式的確能提高某節(jié)課或一個學習階段的“畝產(chǎn)”效益,但長遠來看,我們有沒有培養(yǎng)學生的持續(xù)學習力,有沒有引導他們成為終身學習者?這值得深思。在外灘君看來,中美課堂利弊實際很難衡量、比較,但一些更基本的能力,比如探索精神、提問能力、獨立思考,在當下都呈現(xiàn)出超過知識本身的作用。如何在課堂內(nèi)外兼顧這些素養(yǎng)的形成,可能是未來教育真正值得思考的問題。 文 | 魏勇 編輯 | 聞琛 6年前來過美國,那時,對美國課堂中各種新鮮事感興趣,例如,學校的形態(tài)、功能教室的配置、教材的使用、課程的設(shè)置、教學法等等,可以說讓人耳目一新,深受啟發(fā)。回來后,我們就借鑒他們,進行了基于課程的學校形態(tài)的變革,受到了廣泛關(guān)注。 六年后,我們再去美國,這次淡定了很多,一方面是因為部分實踐了美國教育中的合理做法,新鮮感不在了;另一方面也是因為眼界打開后,看到了美式教育同樣存在著問題,同樣面臨著需要進行教育變革的緊迫形勢,就如同美國的教育反思專題片《等待超人》揭露的那樣,美國公立教育體系存在巨大弊端,讓美國人痛心疾首。 所以,這次去美國,我?guī)е容^中美教育利弊的意圖,看看我們究竟差在哪里,哪些是我們可以繼續(xù)保留的,哪些是我們需要改變的?爭取看到那些看不見的東西,那些第一次參訪時沒有看見的、教育中隱形的東西,比如: 怎么把學生變成獨立思想者和終身的學習者? 學校和課堂怎么來實現(xiàn)這個目標的? 美國的教育體系為什么能培養(yǎng)出世界級的人才,在基礎(chǔ)教育階段,他們對這些人做了什么?沒做什么? 有時,沒做什么比做了什么更重要。這次,美國教育之行驗證了這點。 本來,我是帶著挑毛病的眼光來看美國教育,但是,挑來挑去,挑出了我們自己在教育方面的大毛病。這個毛病之大,大到了我們不認為是毛病而認為是優(yōu)勢的程度,什么毛病呢?中國課堂相當強調(diào)落實,尤其強調(diào)基礎(chǔ)扎實,這是中國教育的一大特點,也是一大毛病,這個發(fā)現(xiàn)讓我出一身冷汗。 我們參訪了一所私立學校、三所公立學校,三所學校中一所位于30萬美元房價的學區(qū),屬于普通公立學校,另外兩所學校位于65萬美元以上房價的學區(qū),屬于優(yōu)質(zhì)公立學校。 由于美國公立學校的資金主要來源于房產(chǎn)稅,所以,房價越高、房產(chǎn)稅越多,學校的錢就越多,就可以聘請到高水平的師資。以我們參訪的Chatham學校為例,據(jù)說這是新澤西最好的公立學校,初中教師的年薪平均在10萬美元(稅前)左右,高中教師沒打聽,應(yīng)該不低于這個水平。 其間,我總共聽了12節(jié)課,包括英語、法語、中文、數(shù)學、AP數(shù)學、生物、戲劇、歷史、AP歷史、時事政治、建筑、烹飪、體育等。作為歷史老師,之所以跨學科聽課,主要是希望采集的樣本有普遍性,避免局限在文科而以偏概全。 在這些優(yōu)質(zhì)學校聽過的課,如果以中國的課堂評價標準來看,大多是不合格的課堂,更談不上優(yōu)質(zhì)課,幾乎所有的課都有一個共同毛。課堂知識容量小且不落實,感覺學生學到的東西很少。 我第一天聽課是在Chatham學校的初中部,聽了體育課、地理課、數(shù)學課、烹飪課。聽完后,我們的體育老師的評價是,體育課沒教孩子東西,只是玩了一個游戲,缺乏體育技能的教育,在北京,這樣的體育課是不合格的。 的確,我也只看到一百多名孩子在體育場里玩得很開心,老師只是游戲的組織者而已,的確沒有落實體育技能的教學。 地理課講的是美索不達米亞平原的自然環(huán)境,老師設(shè)計得很好,以美索不達米亞平原是否宜居作為切入點,讓學生發(fā)表自己的看法,順便就帶出了該地區(qū)的氣候、地形、農(nóng)業(yè)等相關(guān)知識。 這個設(shè)計真的很棒,學生們討論也非常熱烈,70%的學生都至少發(fā)言一次。不過,同樣“遺憾”的是,老師沒有梳理和總結(jié)美索不達米亞平原的地理知識,學生學習得不夠系統(tǒng),還是感覺欠缺落實。 數(shù)學課的落實就更差了。整個一節(jié)課講了一個求直角三角形邊長的題,屬于我們小學四、五年級的數(shù)學題,結(jié)果這幫美國初中生(七年級)忙活了一節(jié)課。場面很熱鬧,又是討論,又是上講臺去演算,看起來大家興趣盎然,但沒有干貨,沒有落實。 用我們數(shù)學老師的話來說,這堂課效率很低,這是我們小學四年級花十分鐘就可以解決、再花十分鐘練習,就可以落實的數(shù)學知識。美帝的數(shù)學課真的是“少慢差費”。】吹梦覀兊臄(shù)學老師真捉急。 這三節(jié)課看下來,我們發(fā)現(xiàn),美國的課堂幾乎沒有知識和技能落實的環(huán)節(jié),老師講得高興,學生學得開心,僅此而已。用我們老師的話說,要是PK的話,用我們的方法來教,輕而易舉就可以考過美國,我們的課堂效率高得多。 當天,我很得意地發(fā)了一個朋友圈:“第三節(jié)七年級數(shù)學,就這么一個破題,鼓搗了一節(jié)課,還是高層班,結(jié)果,大部分學生還做錯了,感覺美帝數(shù)學教育不咋樣。”那兩天,我們自信心爆棚,感覺中國基礎(chǔ)教育很不錯嘛! 中國的基礎(chǔ)教育真的優(yōu)越于美國嗎?說實話,我心里并不踏實。接下來我們又聽了高中的課,幾乎都是同一個毛病,不落實。 要知道,這是新澤西排名第一的公立高中,而新澤西在美國屬于發(fā)達地區(qū),在我看來,與我曾去過的洛杉磯排名第一的西湖高中相比,Chatham的高中更優(yōu)秀,師生素質(zhì)更高,教師的薪水也更高?梢赃@樣說,在美國的公立教育體系中,它在一定程度上具有標桿地位。 這所優(yōu)質(zhì)高中的課堂又是怎樣的呢?那天上午,先聽了一節(jié)法語高級班的課。這是一節(jié)純粹聊天的課,一半時間用法語,一半時間用英語。一節(jié)課下來,既沒有教語法,也沒強化詞匯記憶,感覺空蕩蕩的,啥也抓不住。




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