北師大劉堅(jiān)教授團(tuán)隊(duì)發(fā)布“全國首個(gè)區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢報(bào)告”
來源:學(xué)習(xí)力教育中心 作者:佚名
2021年4月,在第六屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)新聞發(fā)布會(huì)上,北京師范大學(xué)劉堅(jiān)教授、劉紅云教授團(tuán)隊(duì)發(fā)布了“全國首個(gè)區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢報(bào)告”,報(bào)告全面梳理團(tuán)隊(duì)七年多來在181個(gè)區(qū)縣的2638所小學(xué)、1322所初中和140所高中采集到的區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢結(jié)果。 《報(bào)告》涉及了學(xué)生手機(jī)依賴、課外補(bǔ)習(xí)、睡眠不足等多個(gè)教育“新痛點(diǎn)”,并通過一系列數(shù)據(jù)的分析,對(duì)當(dāng)前區(qū)域教育質(zhì)量面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行科學(xué)“把脈”,并從教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的角度,提出一系列統(tǒng)籌推進(jìn)國家“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”所需關(guān)注的重要問題。 這份報(bào)告都有哪些值得關(guān)注的新發(fā)現(xiàn)?一起來看! 農(nóng)村地區(qū)學(xué)生手機(jī)依賴比例高于城市學(xué)生 學(xué)生“手機(jī)依賴癥”成為教育中的“新痛點(diǎn)”。有人質(zhì)疑,到底該不該為學(xué)生配備手機(jī)?也有學(xué)者建議,禁止學(xué)生將手機(jī)帶入課堂。 《報(bào)告》的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)直觀地反映了這種“依賴癥”:其中有一所學(xué)校近七成的學(xué)生有手機(jī)依賴或手機(jī)依賴傾向。《報(bào)告》認(rèn)為,從整體上看來,中學(xué)生手機(jī)依賴情況比小學(xué)生更嚴(yán)重。而團(tuán)隊(duì)歷年的追蹤數(shù)據(jù)顯示,有手機(jī)依賴或傾向的學(xué)生比例均呈逐年增加的趨勢(shì)。 子女手機(jī)依賴行為的產(chǎn)生受其父母手機(jī)依賴行為的影響較大 為了進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)果,團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了一組調(diào)查問卷。他們向孩子提供了4個(gè)選項(xiàng),選擇“父母為了玩手機(jī),對(duì)我急躁甚至訓(xùn)斥我”“父母由于一直玩手機(jī)而不關(guān)注我做什么”等內(nèi)容的學(xué)生,手機(jī)依賴比例大約是對(duì)照組的兩倍。 劉堅(jiān)發(fā)現(xiàn),“在調(diào)查數(shù)據(jù)中,有超過一半的學(xué)生反映存在‘父母在家里無論走到哪里都要拿著手機(jī)’的現(xiàn)象,而家庭手機(jī)使用規(guī)則較差的學(xué)生手機(jī)依賴程度較高。” 《報(bào)告》分析,父母有手機(jī)依賴行為,其子女手機(jī)依賴的比例幾乎翻倍;另外,如果教師能更多地關(guān)注學(xué)生,則會(huì)減少學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴。 學(xué)生手機(jī)依賴問題上存在明顯城鄉(xiāng)差異 以小學(xué)階段為例,《報(bào)告》調(diào)查發(fā)現(xiàn),城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生擁有手機(jī)的比例分別為42%、35%和37%。雖然城市學(xué)生手機(jī)擁有率高,但農(nóng)村地區(qū)學(xué)生有手機(jī)依賴和手機(jī)依賴傾向的比例最高,為17%,而城市和縣鎮(zhèn)地區(qū)的這一比例分別為11%和12%。 而在中學(xué)階段,即便城市和農(nóng)村學(xué)生手機(jī)擁有率相當(dāng),但農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生有手機(jī)依賴和手機(jī)依賴傾向的比例依然更高。《報(bào)告》調(diào)查發(fā)現(xiàn),超過25%的農(nóng)村地區(qū)寄宿生認(rèn)為,自己睡眠不足的原因是“看電視電影、玩手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)游戲等消遣活動(dòng)”,而這一比例遠(yuǎn)高于城市寄宿生。 “農(nóng)村地區(qū)父母共育的欠缺可能是造成手機(jī)依賴情況較為嚴(yán)重的原因之一。”劉堅(jiān)分析,父母共育程度較低的孩子更容易手機(jī)依賴。城市父母能做到“養(yǎng)育子女過程中共同合作、與配偶合理分配育兒任務(wù)”的比例,均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村地區(qū)的父母。 今年年初,教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》中提出,要細(xì)化管理措施,有限制地讓學(xué)生帶手機(jī)入校園。做好家校溝通,學(xué)校要將手機(jī)管理的有關(guān)要求告知學(xué)生家長,講清過度使用手機(jī)的危害性和加強(qiáng)管理的必要性。要求家長履行教育職責(zé),加強(qiáng)對(duì)孩子使用手機(jī)的督促管理,形成家校協(xié)同育人合力。 在劉堅(jiān)看來,在家庭教育中,對(duì)孩子的言傳與身教是重要的:從言傳角度出發(fā),父母應(yīng)與孩子就手機(jī)使用時(shí)長、手機(jī)使用方式等制訂“家庭手機(jī)使用規(guī)則”;從身教角度出發(fā),父母應(yīng)認(rèn)識(shí)到,通常若父母自身手機(jī)依賴較高,那么其孩子手機(jī)依賴程度也高。他建議,“父母自身也應(yīng)做好表率,養(yǎng)成較好的手機(jī)使用習(xí)慣”。 補(bǔ)課時(shí)間越長學(xué)業(yè)成績反而下降 《報(bào)告》顯示,在小學(xué),有22.2%的學(xué)生每周至少參加3小時(shí)以上的校外補(bǔ)課,而在初中學(xué)段,這一比例上升至32.8%,甚至在部分區(qū)縣,每周校外補(bǔ)課6個(gè)小時(shí)以上學(xué)生的比例超過35%。 補(bǔ)習(xí)時(shí)間越長,對(duì)學(xué)生的成績提高是否更有益? 劉堅(jiān)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說,參與校外補(bǔ)課反而是“有百害而無一利”:每周參與校外補(bǔ)課時(shí)間越長,他們的學(xué)業(yè)成績出現(xiàn)了不增反降的現(xiàn)象。 劉堅(jiān)解釋,作業(yè)時(shí)間與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系是非線性的,當(dāng)學(xué)生投入過多的時(shí)間做作業(yè)時(shí),其學(xué)業(yè)進(jìn)步的程度反而降低了。 以初中階段為例,有34.9%的成績優(yōu)秀初中生每周補(bǔ)課超過3小時(shí)。而在成績優(yōu)秀的學(xué)生群體中,每周參與校外補(bǔ)課的時(shí)間越多,學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主觀幸福感越低。在成績中等的學(xué)生群體中,也是如此。 近日,在教育部召開的新聞發(fā)布會(huì)上,教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛表示,要進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)招生入學(xué)秩序,堅(jiān)決剪斷中小學(xué)招生入學(xué)工作與校外培訓(xùn)掛鉤的行為。他認(rèn)為,“在此基礎(chǔ)上還要做到提高中小學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)得更好、學(xué)得更足,不至于在學(xué)校里解決不了學(xué)習(xí)的問題,還要到校外去搞補(bǔ)償性培訓(xùn)!



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