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 　　中國(guó)全面進(jìn)入小康社會(huì)，我們不再缺吃少穿，將經(jīng)歷從物質(zhì)文明走向精神文明的必然發(fā)展之路。另外，社會(huì)的發(fā)展，使我們?nèi)孢M(jìn)入數(shù)字時(shí)代，數(shù)字癡呆化的風(fēng)險(xiǎn)將必然發(fā)生在多數(shù)孩子和家庭中。所以，構(gòu)建科學(xué)的、面向未來(lái)時(shí)代的家庭文化迫在眉睫，這也是解決現(xiàn)代教育中絕大多數(shù)難解之的最佳良方。而家庭文化系統(tǒng)的實(shí)施也是教育的最高境界，將教育融入日常生活中，于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)最佳的教育結(jié)果。
 
 　　一、家庭文化系統(tǒng)
 　　1、時(shí)間序：六大基礎(chǔ)家庭文化體系，可以將每天的時(shí)間、節(jié)假日等變得豐富多彩而具積極意義
 　　2、生活序：融入日常生活的十二大基本家庭文化體系，將影響孩子的社交、禮儀和未來(lái)生活
 　　3、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)序：十二大關(guān)于孩子、家庭成員學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要關(guān)鍵家庭文化體系，將讓孩子輕松成為會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的超級(jí)學(xué)霸
 　　總共三大序列、三十個(gè)系統(tǒng)。
 
 　　二、家庭文化系統(tǒng)構(gòu)建意義
 　　1、從根本上解決數(shù)字癡呆化的時(shí)代教育大難題，幫助孩子完成大腦建設(shè)，為成為國(guó)家棟梁鑄基。現(xiàn)在的絕大多數(shù)教育問(wèn)題都源于沒(méi)有完成孩子基本的大腦建設(shè)，大腦皮層明顯變薄，使得智力、心理雙重受損。
 　　2、構(gòu)建良好的家庭學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)立體的閱讀思考，將學(xué)習(xí)成長(zhǎng)融入日常生活，告別“脆弱知識(shí)綜合癥”，輕松培養(yǎng)出熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)異的優(yōu)秀子女。
 　　3、構(gòu)建多核成長(zhǎng)動(dòng)力。從單核成長(zhǎng)模式過(guò)渡到多核并發(fā)式成長(zhǎng)模式，形成完整、立體的人格和立體的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)能力。
 　　4、解決孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的各種心理隱患。據(jù)《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019-2020）》，2020年中國(guó)青少年的抑郁檢出率為24.6%，其中輕度抑郁17.2%，重度抑郁7.4%。高中階段重度抑郁的檢出率在10.9%-12.5%。過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，以及對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦情緒，使得負(fù)面情緒積累之下，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。通過(guò)家庭文化的構(gòu)建，可以輕松解決孩子的各種心理問(wèn)題和隱患。
 
 　　三、家庭文化系統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)
 　　家庭文化系統(tǒng)構(gòu)建的核心目標(biāo)是，通過(guò)構(gòu)建良好的家庭文化和家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，有效避免數(shù)字癡呆化，培養(yǎng)好孩子的深度閱讀理解能力，建立多核成長(zhǎng)體系，培養(yǎng)未來(lái)時(shí)代的頂尖人才。
 
 　　四、家庭文化系統(tǒng)適合人群
 　　幼兒、小學(xué)家長(zhǎng)和孩子，通過(guò)家庭文化構(gòu)建，為孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)筑基，奠定最強(qiáng)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)基石。
 
 　　五、家庭文化系統(tǒng)排除人群
 　　1、家長(zhǎng)沒(méi)有學(xué)習(xí)成長(zhǎng)意愿的。教育史上著名的《科爾曼報(bào)告》指出，孩子百分之九十以上的素質(zhì)是由家庭決定的。所以，家庭教育的作用是任何學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)無(wú)法取代的。家庭文化和家庭學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境的構(gòu)建，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極參與，是不可能有效構(gòu)建的。
 　　2、家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)不抱希望，放任自流的。只要遵行科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)得當(dāng)，絕大多數(shù)孩子都可以成才，甚至成為頂尖人才。但如果家長(zhǎng)沒(méi)有相關(guān)意愿，只寄希望于學(xué)校、老師，這樣的孩子成才的概率極低。
 　　3、家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子的。如果父母都工作非常忙，沒(méi)有時(shí)間做教育解決方案，也沒(méi)時(shí)間實(shí)施方案，加入不會(huì)有太大意義。
 
 
 　　家庭文化系統(tǒng)主持專(zhuān)家介紹
 　　余建祥　學(xué)習(xí)力教育專(zhuān)家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專(zhuān)家。研究學(xué)習(xí)力教育十多年，是國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域最早創(chuàng)立系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育體系的教育專(zhuān)家，并提出了第一個(gè)基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)力教育理論“學(xué)習(xí)力六要素說(shuō)”，是中國(guó)教育領(lǐng)域系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人。其創(chuàng)立的家庭教育頂層設(shè)計(jì)課程，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)缺乏教育戰(zhàn)略課程的空白，并創(chuàng)造性地提出了按照天賦來(lái)發(fā)展、用天賦學(xué)習(xí)的前沿教育思想。
 　　余建祥在教育實(shí)踐過(guò)程中，提出了“教育金字塔理論”，從“道”的層面詮釋了教育的基本邏輯和界限，形成了“道法術(shù)器”的全面學(xué)習(xí)力教育體系。