即使是蓋一座房子也需要頂層設(shè)計(jì),否則都不知道蓋出來(lái)的會(huì)是什么,需要多少材料才能蓋好。孩子的教育顯然比蓋一座房子要復(fù)雜得多,孩子的教育更需要頂層設(shè)計(jì),才能讓孩子成長(zhǎng)得越來(lái)越好。
“頂層設(shè)計(jì)”原是一個(gè)工程學(xué)術(shù)語(yǔ),現(xiàn)正被遷延到政治、企業(yè)治理、教育等諸多領(lǐng)域。“頂層設(shè)計(jì)”在工程學(xué)的本義是統(tǒng)籌考慮項(xiàng)目各層次和各要素,追根溯源,統(tǒng)攬全局,在最高層次上尋求問(wèn)題的解決之道。“頂層設(shè)計(jì)”在中共中央關(guān)于“十二五”規(guī)劃的建議中首次出現(xiàn)。孩子教育的頂層設(shè)計(jì)也稱(chēng)作教育戰(zhàn)略定位和戰(zhàn)術(shù)的布局,這對(duì)一個(gè)孩子的一生發(fā)展起到至關(guān)重要的決定性作用。
一、中國(guó)的教育盲目現(xiàn)狀亟需科學(xué)的家庭教育頂層設(shè)計(jì)
現(xiàn)實(shí)中多數(shù)學(xué)生高考結(jié)束了還不知道自己該報(bào)什么專(zhuān)業(yè)、填什么志愿;很多家長(zhǎng)在幼兒階段就給孩子報(bào)了無(wú)數(shù)興趣班:舞蹈班、繪畫(huà)班、閱讀班、鋼琴班、圍棋班……大多半途而廢,最終家長(zhǎng)也沒(méi)搞清楚自己孩子的天賦到底是什么。不了解孩子,不能根據(jù)孩子的潛力科學(xué)規(guī)劃孩子的成長(zhǎng)路徑,教育的盲目性普遍存在家長(zhǎng)當(dāng)中。這一方面浪費(fèi)了家長(zhǎng)大量的教育支出,另一方面也錯(cuò)失了孩子培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。
二、多數(shù)孩子的天賦在被浪費(fèi)
每個(gè)孩子的天賦不同,比如有的孩子數(shù)理邏輯智能就是比較弱,那么他肯定不會(huì)成為數(shù)學(xué)方面的天才,那么根本沒(méi)必要讓孩子去學(xué)奧數(shù),把課本上的知識(shí)掌握好就行了。所以了解、發(fā)現(xiàn)自己孩子的天賦極為重要,這也是科學(xué)制定教育解決方案的前提。不能按照孩子的天賦進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),那么家庭教育中就很難有科學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃和布局,教育的盲目性使多數(shù)孩子的天賦被埋沒(méi)。
三、多數(shù)孩子是用本能在低效學(xué)習(xí),而不是用天賦高效學(xué)習(xí)
因?yàn)槊總€(gè)孩子的天賦都是不一樣的,所以同樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)于那么跟天賦一致的孩子來(lái)說(shuō),就是高效的學(xué)習(xí)方法,而對(duì)于那些跟天賦不一致的孩子來(lái)說(shuō),也許就是不理想的學(xué)習(xí)方法。
我在做《音樂(lè)學(xué)習(xí)法》研究實(shí)踐的時(shí)候發(fā)現(xiàn),這種學(xué)習(xí)方法對(duì)有些孩子效果特別好,原來(lái)二三十遍還記不住的知識(shí),不到十遍就記得非常牢固了;而有部分孩子學(xué)習(xí)應(yīng)用以后幾乎沒(méi)太大幫助。后來(lái)我們對(duì)這些孩子進(jìn)行天賦測(cè)評(píng),發(fā)現(xiàn)效果非常好的孩子的音樂(lè)智能評(píng)級(jí)都非常高,而那些幾乎沒(méi)太大效果的孩子音樂(lè)智能評(píng)級(jí)都非常低。
由此可見(jiàn),同樣的學(xué)習(xí)方法,有些同學(xué)使用后效果極佳,而有些同學(xué)使用可能效果平平,原因就在于學(xué)習(xí)方法跟他的天賦是否切合。如何從成千上萬(wàn)的學(xué)習(xí)方法中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,顯然一個(gè)一個(gè)試過(guò)去是不現(xiàn)實(shí)的,而用天賦匹配,就可以快速找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。
每個(gè)孩子都應(yīng)該用天賦學(xué)習(xí),而不是用本能學(xué)習(xí)。
四、絕大多數(shù)父母都不知道如何給自己孩子的教育做頂層設(shè)計(jì),導(dǎo)致孩子逐漸淪為平庸
很多家長(zhǎng)甚至還是第一次聽(tīng)到“家庭教育頂層設(shè)計(jì)”這個(gè)詞,正是因?yàn)閲?guó)內(nèi)缺乏家庭教育頂層設(shè)計(jì)方面的專(zhuān)家學(xué)者,使得中國(guó)的家庭教育頂層設(shè)計(jì)研究極為滯后,絕大多數(shù)家庭都是沒(méi)有家庭教育頂層設(shè)計(jì)的概念的。多數(shù)孩子的成長(zhǎng)完全是看天吃飯,如果有偶然因素激發(fā)了孩子的天賦和動(dòng)力,這個(gè)孩子就有可能脫穎而出,而這恰巧是低概率事件,多數(shù)孩子注定會(huì)淪為平庸。
我們也希望通過(guò)努力,讓更多的家長(zhǎng)接觸到家庭教育頂層設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科,并學(xué)會(huì)給自己的孩子做科學(xué)的家庭教育頂層設(shè)計(jì),讓更多的孩子贏在頂層設(shè)計(jì)。(學(xué)習(xí)力教育中心 余建祥)
作者簡(jiǎn)介:余建祥,著名學(xué)習(xí)力教育專(zhuān)家,家庭教育頂層設(shè)計(jì)專(zhuān)家。