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　　孩子的獨(dú)立性越早培養(yǎng)效果越好，而獨(dú)立性越強(qiáng)的孩子，越有自己的思想和思辨能力。現(xiàn)實(shí)中多數(shù)孩子都被父母“成功”培養(yǎng)成對(duì)父母、老師極度依賴的孩子。

　　曾聽(tīng)人說(shuō)起這樣一個(gè)故事。一位年輕的媽媽帶著五六歲的女兒逛商場(chǎng)，事先母女倆商量好了購(gòu)物內(nèi)容和清單，并且約定在商場(chǎng)不能買計(jì)劃外的東西。進(jìn)到商場(chǎng)以后，媽媽幾乎是無(wú)所事事，一切全交由女兒作主，比如清單上注明要買牛奶，買什么牌子的、酸奶還是甜牛奶等，一概由女兒定。所以女兒進(jìn)到商場(chǎng)忙得不亦樂(lè)乎，一會(huì)拎著挑回來(lái)地牛奶扔進(jìn)媽媽推著的購(gòu)物車，一會(huì)問(wèn)下媽媽清單上的購(gòu)物名稱（孩子太小，很多字還不認(rèn)識(shí)）。整個(gè)過(guò)程媽媽幾乎都在做甩手掌柜。

　　好不容易把購(gòu)物清單上的內(nèi)容都購(gòu)買齊了，在去付款的時(shí)候，小女孩被一款設(shè)計(jì)很漂亮的口香糖所吸引，于是央求媽媽，能不能買一個(gè)。媽媽告訴女兒說(shuō)，這不在今天的購(gòu)買清單之列。不過(guò)，你認(rèn)識(shí)包裝上的品牌名字嗎？女兒搖了搖頭，于是媽媽念了一遍，告訴女兒，如果下次還記得這幾個(gè)字怎么念，就給她買。小女孩高高興興地邊記名字，邊走向付款臺(tái)。

　　這是一個(gè)很經(jīng)典的培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的案例。

　　首先，事先和孩子商量購(gòu)物清單，讓孩子參與決策，增強(qiáng)了孩子的責(zé)任心和參與感，這就為后面跟孩子逛商場(chǎng)，孩子自律（不買計(jì)劃外的物品）打下基礎(chǔ)。而多數(shù)孩子進(jìn)商場(chǎng)根本沒(méi)有自律能力，基本上喜歡什么就鬧著讓父母買。

　　其次，家長(zhǎng)和孩子商定購(gòu)買的清單后，具體的執(zhí)行交由孩子，可大幅提升孩子的自主意識(shí)和責(zé)任感。比如要買牛奶，具體是酸奶還是甜牛奶，選蒙牛還是伊利，這就是小節(jié)，完全可以交由孩子去判斷決策，家長(zhǎng)在邊上提點(diǎn)參考意見(jiàn)足矣。而培養(yǎng)孩子的決策能力正是國(guó)外精英教育的最重要核心內(nèi)容之一。

　　第三，用欲望驅(qū)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。孩子有欲望很正常，比如案例中孩子喜歡上了一款設(shè)計(jì)漂亮的口香糖，這時(shí)候不是簡(jiǎn)單地滿足孩子的欲望，而是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)（案例中是讓孩子認(rèn)識(shí)并記住品牌名稱的漢字），在這個(gè)基礎(chǔ)上滿足孩子的欲望。這一方面讓孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力充足，還能讓孩子了解任何要求和欲望的滿足應(yīng)該用自己的努力去獲取，而不是用跟家長(zhǎng)要求或哭鬧這種不勞而獲的方式來(lái)獲取。

　　用這種方式培養(yǎng)出來(lái)的有獨(dú)立思辨能力的孩子，很快會(huì)在學(xué)校、同學(xué)中脫穎而出。比如這樣的孩子在學(xué)校班級(jí)上，是每位老師最喜愛(ài)的班干部人選。多數(shù)孩子擔(dān)任班干部后只是機(jī)械地執(zhí)行班主任的命令，而這類孩子則會(huì)用自己的智慧主動(dòng)幫助班主任把班級(jí)管理得更好，讓班主任很省心。

　　這種孩子走上社會(huì)以后，更是會(huì)表現(xiàn)突出，成為領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，從而很快獲得升遷。

　　從這個(gè)案例中也可以看出，教育是一種智慧，真正的教育都是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，是輕松快樂(lè)的，是和諧的，而不是劍拔弩張式的壓制教育。（學(xué)習(xí)力教育中心　余建祥）

　　作者簡(jiǎn)介：余建祥，著名學(xué)習(xí)力教育專家，家庭教育頂層設(shè)計(jì)專家。