外企高管李先生是個(gè)“工作狂”,同為80后獨(dú)生子女的太太經(jīng)營著一家美容院,作息時(shí)間也不固定。他們的女兒甜甜從出生起就一直放在姥姥姥爺家,如今已經(jīng)4歲。甜甜媽通常一個(gè)星期回去看一次孩子,而李先生因?yàn)轭l繁出差,常常是一個(gè)月才能見上孩子一面。
如今,生活節(jié)奏加快、工作壓力大,很多像甜甜爸媽這樣的“獨(dú)一代”家長選擇把“獨(dú)二代”交給自己的父母照顧。近期天津市的一項(xiàng)“獨(dú)二代育兒現(xiàn)狀”大型調(diào)查顯示,有60%的“獨(dú)二代”被“獨(dú)一代”“全托”在爺爺奶奶或姥姥姥爺家,周末才被帶回家和父母團(tuán)聚。
隔代教育為數(shù)眾多
據(jù)一項(xiàng)全國范圍內(nèi)的調(diào)查顯示:在北京,有70%的孩子接受隔代教育;而上海,目前0~6歲孩子中有88.9%由祖輩教養(yǎng);廣州接受隔代教育的孩子也已占到總數(shù)的一半。
城市隔代教養(yǎng)比例不斷攀升,和近年來城市家庭“獨(dú)生子女父母”現(xiàn)象有關(guān)。隨著70后、80后獨(dú)生子女進(jìn)入婚育年齡,他們已成為我國第一代“獨(dú)生父母”,家庭教育也隨之進(jìn)入“獨(dú)二代”時(shí)代。在兩代“獨(dú)生子女”家庭里,第一代獨(dú)生子女多數(shù)沒吃過什么苦,生活經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏照料他人經(jīng)驗(yàn),孩子降生后不知所措;而“4-2-1”的家庭模式也使得老人更加珍惜孫子孫女,加之他們有比較多的空閑時(shí)間,很自然地將照顧這唯一的“希望”視為自己義不容辭的責(zé)任,習(xí)慣性地包攬了本該由年輕父母承擔(dān)的一切,這也從客觀上促成了一些終日忙碌的“獨(dú)一代”對自己的孩子“大撒把”,最終將養(yǎng)育下一代的重任轉(zhuǎn)嫁給了祖輩。
父母放手孩子問題多
不可否認(rèn),老人對孫輩的隔代教育具有很多正面的影響:祖輩家長有充分的時(shí)間和精力,可以悉心照顧孩子;而且,由于他們經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)豐富、生活壓力比年輕人小、心理會更放松,心態(tài)也就更平和一些,對孩子自然更有耐心,愿意傾聽孩子、與孩子交流,一起分享生活與成長中的快樂。
然而,與父母的親子教育相比,祖輩的價(jià)值觀念、生活方式、知識結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會或多或少地會有差別,對“獨(dú)二代”的教育不可避免地會存在一些弊端——
重養(yǎng)輕教孩子任性
在“獨(dú)二代”面前,很多老人、包括一些有知識有文化的老人也都沒了原則,有求必應(yīng),事事遷就,“重養(yǎng)輕教”、甚至是“有愛無教”,忽略能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)象極為普遍。在教育方式上,老人對孩子的各種需求通常采取簡單的直接滿足的方式,忽視引導(dǎo)孩子探索、學(xué)習(xí)和經(jīng)受鍛煉,孩子的戶外活動和同伴交往也比較少。在這種溺愛、袒護(hù)的環(huán)境中成長起來的孩子,極易形成任性、自私、孤僻、為所欲為的性格。這實(shí)際上給孩子埋下了誘發(fā)心理問題的隱患,對其健康成長不利。
“獨(dú)二代”疏遠(yuǎn)“獨(dú)一代”
不少“獨(dú)一代”很關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),他們往往在孩子上學(xué)后,有意識地花些時(shí)間和精力關(guān)注孩子。但是,由于學(xué)齡前的六七年時(shí)間,他們很少和孩子在一起,錯(cuò)失了與孩子溝通交流的最佳期。孩子的情感需求長期得不到滿足,致使他們從感情上不愿意接納父母、當(dāng)然也就不能接受父母對自己已養(yǎng)成的某些習(xí)慣的改變,尤其不能接納父母對自己的批評,稍不如意孩子就大發(fā)雷霆或頂撞父母,兩代人的“戰(zhàn)爭”逐步升級,有的還會上升為“肢體沖突”,鬧得一家人都不高興。
“獨(dú)一代”和子女的沖突或疏離在“獨(dú)二代”家庭中并不少見,被嬌慣了的孩子非但不聽從父母的管教,甚至?xí)J(rèn)為父母不如祖輩對自己好,對父母反而感情冷漠,其結(jié)果是“獨(dú)一代”管不了“獨(dú)二代”的尷尬局面往往令親子之間關(guān)系緊張。
造成兩代人之間的矛盾
媽媽要求孩子自己收拾書包,孩子還沒動手,奶奶先代勞了……這是很多“獨(dú)二代”家庭中經(jīng)常出現(xiàn)的場面。當(dāng)不少“獨(dú)一代”參與教育“獨(dú)二代”時(shí),卻發(fā)現(xiàn)祖輩家長對孫輩教養(yǎng)的主導(dǎo)態(tài)度是“疼”孩子,而不是“管”孩子,其教養(yǎng)方式缺乏理性;自己的教育觀念和方式與老人的是對立的,老人或因不理解,或出于對孩子的愛而瓦解孩子父母的教育成果,導(dǎo)致兩代人之間的矛盾。
從孩子的角度看,孩子處于一種典型的多頭領(lǐng)導(dǎo)狀態(tài)——即被爺爺奶奶管、又被爸爸媽媽管,但卻沒有統(tǒng)一的管理模式,沒有統(tǒng)一的教養(yǎng)制度,這種多頭領(lǐng)導(dǎo)常常會將幼小的孩子置于一種混亂的狀態(tài)中,容易使孩子形成多重性格。
實(shí)際上,“獨(dú)生父母”一方面依賴于老人照顧自己的“獨(dú)二代”,另一方面,又對隔代養(yǎng)育的效果不滿意。這是一種很無奈的局面。