問(wèn)題4 研究生教育究竟該培養(yǎng)什么樣的人才?
最頂端的教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“高、精、尖”人才
首都師范大學(xué)教授 蘇尚鋒
必須承認(rèn),考研“高考化”趨勢(shì)已經(jīng)出現(xiàn)。數(shù)據(jù)顯示:2023年全國(guó)考研人數(shù)達(dá)到474萬(wàn),前推四年,2019年全國(guó)普通本科錄取人數(shù)為431萬(wàn)多。如果考慮到考研人群里還有往屆本科畢業(yè)生、同等學(xué)力人員,同時(shí)減去不同院校不同比例的推免生人數(shù)、出國(guó)人數(shù),我們不難發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)本科畢業(yè)生都面臨考研的選擇,如同絕大多數(shù)的高中畢業(yè)生都面臨高考一樣,考研已經(jīng)成為他們經(jīng)過(guò)本科四年之后的又一次“高考”。
大學(xué)本科教育的首要功能在于育人,其任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)學(xué)有專長(zhǎng)的成熟勞動(dòng)者。即使在經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩的情況下,社會(huì)提供的就業(yè)崗位相對(duì)受限,合格的大學(xué)畢業(yè)生也應(yīng)當(dāng)可以通過(guò)嘗試從事各種臨時(shí)性工作,另辟一些新興行業(yè)的崗位機(jī)會(huì),利用所學(xué)專業(yè)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。作為社會(huì)勞動(dòng)群體的一分子,他們可以參與社會(huì)勞動(dòng)生態(tài)的改良與完善,增進(jìn)社會(huì)活力,推動(dòng)市場(chǎng)疲態(tài)的加速恢復(fù)。大學(xué)教育的首要價(jià)值在于為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)人才。如果僅僅因?yàn)樯鐣?huì)無(wú)法提供足夠的就業(yè)崗位,本科畢業(yè)生從一開始就缺乏進(jìn)入生產(chǎn)勞動(dòng)的信心與動(dòng)力,而只能依賴于延長(zhǎng)受教育年限來(lái)躲避問(wèn)題,從某種程度上說(shuō),大學(xué)本科教育在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展方面就可能出現(xiàn)了問(wèn)題。
需要警醒的是,考研“高考化”趨勢(shì)若日益嚴(yán)重,會(huì)使得研究生教育成本大大提高,而且無(wú)法達(dá)到人們對(duì)研究生教育使命的預(yù)期,甚至改變或混淆人們對(duì)研究生教育基本功能的認(rèn)識(shí)。如果不能及時(shí)扼制這種傾向,最終將不斷吞噬研究生教育的特定價(jià)值。
作為位于國(guó)民教育體系頂端的研究生教育,有其特定的教育品質(zhì)與功能。就專業(yè)學(xué)習(xí)而言,本科教育所面對(duì)的專業(yè)知識(shí)居于基礎(chǔ)性、常識(shí)性的一端,強(qiáng)調(diào)專業(yè)共同體所累積起來(lái)的系統(tǒng)性的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)以及居于核心的專業(yè)概念、基本視角與理論方法。而研究生教育則是建立在本科教育的基礎(chǔ)上,它所面對(duì)的專業(yè)知識(shí)居于理論的延展性、開拓性的一端,強(qiáng)調(diào)在既有專業(yè)理論基礎(chǔ)上的探索與創(chuàng)新,或者是面向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的知識(shí)整合與深度探討。雖然不同的學(xué)科專業(yè)差異很大,不同學(xué)科擁有截然不同的認(rèn)知對(duì)象、認(rèn)知方式以及轉(zhuǎn)化應(yīng)用方式,但整體來(lái)講,本科學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)專精知識(shí)的結(jié)構(gòu)化與系統(tǒng)化,而研究生階段的學(xué)習(xí)則理當(dāng)強(qiáng)調(diào)高深專門知識(shí)的生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化與再創(chuàng)造。因此,研究生教育必須要求學(xué)生對(duì)專門學(xué)問(wèn)持有持續(xù)并濃厚的研究興趣,擁有復(fù)雜而抽象的認(rèn)知與運(yùn)算思維,對(duì)理論與實(shí)踐中存在的問(wèn)題具有較強(qiáng)的敏感度,并具備開展相應(yīng)研究的必備素養(yǎng)與能力。簡(jiǎn)單地說(shuō),研究生教育培養(yǎng)的是社會(huì)需要的“高、精、尖”人才。
因此,合宜的招考規(guī)模應(yīng)該建立在對(duì)現(xiàn)有研究生教育資源、高層次專門人才需求以及研究生教育高質(zhì)量發(fā)展等因素的通盤考量與適配性上,否則就容易導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量的受損,并讓包括研究生本人在內(nèi)的所有利益方受到傷害。
研究生教育體現(xiàn)著我國(guó)的最高教育水平,為保證教學(xué)質(zhì)量,研究生培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)不斷進(jìn)行改革與優(yōu)化,著重在三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)下功夫。
首先,要嚴(yán)格并優(yōu)化研究生招生環(huán)節(jié),強(qiáng)化初試與復(fù)試結(jié)合的制度設(shè)計(jì)。要充分發(fā)揮推免生制度的優(yōu)勢(shì),加大對(duì)推免生資質(zhì)的審核與評(píng)價(jià)力度。既要引導(dǎo)降低對(duì)本科學(xué)習(xí)GPA(平均學(xué)分績(jī)點(diǎn))分值的過(guò)度依賴,還要防范一些為了獲取推免資格而出現(xiàn)的成果催產(chǎn)現(xiàn)象甚至學(xué)術(shù)失范行為。
其次,要建設(shè)更具合理性的培養(yǎng)制度,進(jìn)一步完善導(dǎo)師指導(dǎo)下的專業(yè)式、協(xié)作式人才培養(yǎng)模式,為每名學(xué)生制定更具個(gè)性化的培養(yǎng)方案。要?jiǎng)h減過(guò)量的課程學(xué)時(shí),改進(jìn)研究生課程質(zhì)量,提供更多的自主發(fā)展空間。增加學(xué)生參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)與時(shí)長(zhǎng),發(fā)揮研究生在研究中學(xué)習(xí)的路徑優(yōu)勢(shì)。
第三,要加大研究生教育評(píng)價(jià)改革,為適應(yīng)并促進(jìn)研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展,從關(guān)注一些可量化指標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注培養(yǎng)過(guò)程與成果的高質(zhì)量因素,從關(guān)注成果取向的培養(yǎng)效率轉(zhuǎn)向關(guān)注培養(yǎng)模式、學(xué)術(shù)發(fā)展范式。要加大分流淘汰與激勵(lì)力度,通過(guò)組會(huì)、中期審查、開題、結(jié)題答辯等一些環(huán)節(jié),確保培養(yǎng)質(zhì)量;還要聚焦研究生教育系統(tǒng)的自我評(píng)估與創(chuàng)新,將研究生教育高質(zhì)量發(fā)展與培養(yǎng)機(jī)構(gòu)自身的學(xué)術(shù)發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)。
?。ㄔ瓨?biāo)題:考研“高考化”會(huì)帶來(lái)哪些影響)