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　　問題4 研究生教育究竟該培養(yǎng)什么樣的人才？

　　最頂端的教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“高、精、尖”人才

　　首都師范大學(xué)教授 蘇尚鋒

　　必須承認，考研“高考化”趨勢已經(jīng)出現(xiàn)。數(shù)據(jù)顯示：2023年全國考研人數(shù)達到474萬，前推四年，2019年全國普通本科錄取人數(shù)為431萬多。如果考慮到考研人群里還有往屆本科畢業(yè)生、同等學(xué)力人員，同時減去不同院校不同比例的推免生人數(shù)、出國人數(shù)，我們不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)本科畢業(yè)生都面臨考研的選擇，如同絕大多數(shù)的高中畢業(yè)生都面臨高考一樣，考研已經(jīng)成為他們經(jīng)過本科四年之后的又一次“高考”。

　　大學(xué)本科教育的首要功能在于育人，其任務(wù)是為社會培養(yǎng)學(xué)有專長的成熟勞動者。即使在經(jīng)濟發(fā)展放緩的情況下，社會提供的就業(yè)崗位相對受限，合格的大學(xué)畢業(yè)生也應(yīng)當(dāng)可以通過嘗試從事各種臨時性工作，另辟一些新興行業(yè)的崗位機會，利用所學(xué)專業(yè)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。作為社會勞動群體的一分子，他們可以參與社會勞動生態(tài)的改良與完善，增進社會活力，推動市場疲態(tài)的加速恢復(fù)。大學(xué)教育的首要價值在于為國家社會培養(yǎng)人才。如果僅僅因為社會無法提供足夠的就業(yè)崗位，本科畢業(yè)生從一開始就缺乏進入生產(chǎn)勞動的信心與動力，而只能依賴于延長受教育年限來躲避問題，從某種程度上說，大學(xué)本科教育在促進社會經(jīng)濟文化發(fā)展方面就可能出現(xiàn)了問題。

　　需要警醒的是，考研“高考化”趨勢若日益嚴重，會使得研究生教育成本大大提高，而且無法達到人們對研究生教育使命的預(yù)期，甚至改變或混淆人們對研究生教育基本功能的認識。如果不能及時扼制這種傾向，最終將不斷吞噬研究生教育的特定價值。

　　作為位于國民教育體系頂端的研究生教育，有其特定的教育品質(zhì)與功能。就專業(yè)學(xué)習(xí)而言，本科教育所面對的專業(yè)知識居于基礎(chǔ)性、常識性的一端，強調(diào)專業(yè)共同體所累積起來的系統(tǒng)性的整體知識結(jié)構(gòu)以及居于核心的專業(yè)概念、基本視角與理論方法。而研究生教育則是建立在本科教育的基礎(chǔ)上，它所面對的專業(yè)知識居于理論的延展性、開拓性的一端，強調(diào)在既有專業(yè)理論基礎(chǔ)上的探索與創(chuàng)新，或者是面向現(xiàn)實問題的知識整合與深度探討。雖然不同的學(xué)科專業(yè)差異很大，不同學(xué)科擁有截然不同的認知對象、認知方式以及轉(zhuǎn)化應(yīng)用方式，但整體來講，本科學(xué)習(xí)強調(diào)專精知識的結(jié)構(gòu)化與系統(tǒng)化，而研究生階段的學(xué)習(xí)則理當(dāng)強調(diào)高深專門知識的生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化與再創(chuàng)造。因此，研究生教育必須要求學(xué)生對專門學(xué)問持有持續(xù)并濃厚的研究興趣，擁有復(fù)雜而抽象的認知與運算思維，對理論與實踐中存在的問題具有較強的敏感度，并具備開展相應(yīng)研究的必備素養(yǎng)與能力。簡單地說，研究生教育培養(yǎng)的是社會需要的“高、精、尖”人才。

　　因此，合宜的招考規(guī)模應(yīng)該建立在對現(xiàn)有研究生教育資源、高層次專門人才需求以及研究生教育高質(zhì)量發(fā)展等因素的通盤考量與適配性上，否則就容易導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量的受損，并讓包括研究生本人在內(nèi)的所有利益方受到傷害。

　　研究生教育體現(xiàn)著我國的最高教育水平，為保證教學(xué)質(zhì)量，研究生培養(yǎng)機制應(yīng)不斷進行改革與優(yōu)化，著重在三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)下功夫。

　　首先，要嚴格并優(yōu)化研究生招生環(huán)節(jié)，強化初試與復(fù)試結(jié)合的制度設(shè)計。要充分發(fā)揮推免生制度的優(yōu)勢，加大對推免生資質(zhì)的審核與評價力度。既要引導(dǎo)降低對本科學(xué)習(xí)GPA（平均學(xué)分績點）分值的過度依賴，還要防范一些為了獲取推免資格而出現(xiàn)的成果催產(chǎn)現(xiàn)象甚至學(xué)術(shù)失范行為。

　　其次，要建設(shè)更具合理性的培養(yǎng)制度，進一步完善導(dǎo)師指導(dǎo)下的專業(yè)式、協(xié)作式人才培養(yǎng)模式，為每名學(xué)生制定更具個性化的培養(yǎng)方案。要刪減過量的課程學(xué)時，改進研究生課程質(zhì)量，提供更多的自主發(fā)展空間。增加學(xué)生參與導(dǎo)師科研項目的機會與時長，發(fā)揮研究生在研究中學(xué)習(xí)的路徑優(yōu)勢。

　　第三，要加大研究生教育評價改革，為適應(yīng)并促進研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展，從關(guān)注一些可量化指標轉(zhuǎn)向關(guān)注培養(yǎng)過程與成果的高質(zhì)量因素，從關(guān)注成果取向的培養(yǎng)效率轉(zhuǎn)向關(guān)注培養(yǎng)模式、學(xué)術(shù)發(fā)展范式。要加大分流淘汰與激勵力度，通過組會、中期審查、開題、結(jié)題答辯等一些環(huán)節(jié)，確保培養(yǎng)質(zhì)量；還要聚焦研究生教育系統(tǒng)的自我評估與創(chuàng)新，將研究生教育高質(zhì)量發(fā)展與培養(yǎng)機構(gòu)自身的學(xué)術(shù)發(fā)展統(tǒng)一起來。

　　（原標題：考研“高考化”會帶來哪些影響）