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　　問(wèn)題3 不考研就沒(méi)有出路嗎？

　　職業(yè)教育也有上升路徑

　　北京電子科技職業(yè)學(xué)院教師 李春竹

　　近年來(lái)，國(guó)家密集出臺(tái)了多份拉動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的法規(guī)和政令文件，如新職教法、北京市《關(guān)于推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施方案》等。2022年12月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，文件提出：“把推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展擺在更加突出的位置，切實(shí)提高職業(yè)教育的質(zhì)量、適應(yīng)性和吸引力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。”作為在職業(yè)教育一線(xiàn)工作了20多年的教育工作者，我感受到了職業(yè)教育的未來(lái)已來(lái)，職業(yè)教育已經(jīng)揭開(kāi)“面紗”，越來(lái)越成為升學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上的重要選項(xiàng)。

　　之前，選擇了職業(yè)教育，學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、學(xué)歷提升就會(huì)受限甚至止步，曾經(jīng)是不少學(xué)生和家長(zhǎng)的隱憂(yōu)。如今，職業(yè)院校已不再是學(xué)生成長(zhǎng)的“斷頭路”。首先，職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合更緊密，辦學(xué)對(duì)接區(qū)域、專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、學(xué)業(yè)對(duì)接就業(yè)，職業(yè)院校的學(xué)生得以觸摸到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁脈搏，第一時(shí)間接受科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的洗禮。以我所在的北京電子科技職業(yè)學(xué)院為例，我們學(xué)校整體打造了機(jī)電類(lèi)、汽車(chē)類(lèi)、電信類(lèi)、生物類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)和航空類(lèi)七大專(zhuān)業(yè)群，并且逐一建立了專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展供求關(guān)系譜系圖，系統(tǒng)培養(yǎng)了學(xué)生就業(yè)能力、職業(yè)遷移能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。其次，職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部也形成了較為成熟的學(xué)歷貫通機(jī)制，如北京市《關(guān)于推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施方案》就明確提出：支持技工院校與高等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展“3+2”中高職銜接培養(yǎng)，支持職業(yè)學(xué)校、技師學(xué)院高水平骨干專(zhuān)業(yè)群開(kāi)展職業(yè)教育本科專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)，支持高水平應(yīng)用型大學(xué)、高等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展先就業(yè)再進(jìn)修、邊工作邊進(jìn)修的學(xué)歷貫通方式。不僅如此，很多發(fā)展成熟的職業(yè)院校還能給學(xué)生提供海外進(jìn)修的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供獨(dú)有的上升路徑，職業(yè)教育已經(jīng)呈現(xiàn)出了和普通教育不同的特有規(guī)律。

　　職業(yè)院校不僅在訓(xùn)練學(xué)生的勞動(dòng)技能方面具有過(guò)人之處，也分外注重對(duì)學(xué)生精神世界的熏陶，而今的職業(yè)教育并不是“重武輕文”的代名詞。其實(shí)，在職業(yè)教育體系中，工匠精神和精湛技能的養(yǎng)成始終是貫穿學(xué)生成長(zhǎng)全程的“雙曲線(xiàn)”，在系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，也著重培養(yǎng)學(xué)生作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的勞動(dòng)品格，以及溫和謙遜、團(tuán)結(jié)協(xié)作的為人處世態(tài)度。比如我們學(xué)校除開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)必修課、選修課之外，還開(kāi)設(shè)了諸如《大學(xué)語(yǔ)文》《演講與口才》《應(yīng)用文寫(xiě)作》等滋養(yǎng)學(xué)生心靈、增進(jìn)職場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展能力的人文社科類(lèi)課程，學(xué)生不再是只在工業(yè)流水線(xiàn)上和機(jī)器設(shè)備對(duì)話(huà)，而是成為德技雙修的高端技術(shù)技能人才。不僅如此，校企合作產(chǎn)生更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生更早感知社會(huì)，國(guó)際通行的行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的融入，也給學(xué)生提供了更廣闊的國(guó)際視野和成長(zhǎng)動(dòng)力。因此，從職業(yè)院校走出來(lái)的學(xué)生，具備更快上手的就業(yè)技能和更客觀(guān)平實(shí)的就業(yè)心態(tài)，從某種程度上說(shuō)，在職場(chǎng)上更有競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的潛力。