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　　記者調(diào)查———

　　到底“隔代教育”會(huì)給孩子帶來(lái)什么樣的影響？為子孫不辭辛苦的爺爺奶奶輩家長(zhǎng)和年輕的爸爸媽媽們，他們又是如何看待這一現(xiàn)象？

　　觀點(diǎn)一：長(zhǎng)遠(yuǎn)看“隔代教育”弊大于利

　　家住育才路的張惠女士認(rèn)為“孩子最好由爸爸媽媽自己帶，畢竟年輕父母的思維觀念更新些，能隨時(shí)把一些新的教育理念灌輸給孩子。老人帶孩子雖然年輕父母親是省了心，但相比年輕人而言，老年人在帶孩子時(shí)，大多比較溺愛(ài)孫子、孫女，很容易順著孩子的心愿，甚至經(jīng)常會(huì)“幫助”孩子，本來(lái)孩子可以自己做的事，老人常常代勞，時(shí)間長(zhǎng)了孩子會(huì)形成對(duì)大人很強(qiáng)的依賴(lài)心理。”

　　而且，老人帶孩子畢竟也只是年輕人帶孩子的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，到一定時(shí)候，孩子還要由自己的父母親來(lái)帶，如果一旦孩子已經(jīng)習(xí)慣了爺爺、奶奶的教育方式，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)父母親的另一種教育方式，很容易引發(fā)孩子的逆反心理。“從短時(shí)間內(nèi)看，老年人帶孩子的確讓年輕父母輕松了很多，但從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于孩子的成長(zhǎng)。”
 
　　提起帶孫子，家住小寨的楊淑芳老人則有自己的看法。因?yàn)閮鹤雍蛢合眿D工作忙，她曾經(jīng)把孫子帶到了上三年級(jí)，但后來(lái)她主動(dòng)給兒子提出來(lái)不再帶孫子了（家長(zhǎng)學(xué)院：父母成長(zhǎng)的搖籃）。“其實(shí)我不是不想帶，我也想給兒子、兒媳分擔(dān)一點(diǎn)困難，不愿再帶孩子的一個(gè)重要原因是因?yàn)槲业奈幕教停?jīng)常沒(méi)辦法給孫子輔導(dǎo)功課，有時(shí)孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到弄不明白的題問(wèn)我，可我也只有幾十年前的初中文化水平，哪能看明白現(xiàn)在孩子的作業(yè)。如果他爸媽在跟前，肯定會(huì)給孩子解釋得明明白白。”
 
　　楊淑芳老人說(shuō)，后來(lái)她主動(dòng)給兒子提出建議，讓他們夫妻倆哪怕苦點(diǎn)累點(diǎn)自己帶孩子，如果太忙了她幫忙。兒子、兒媳也很理解并欣然接受了母親的建議，中午把兒子交由托管班帶，晚上他們自己帶。“現(xiàn)在很多帶孩子的老人都普遍存在文化水平低的情況，一般老人們觀念較為滯后，在思維模式和生活方式上，往往都沿用的是幾十年來(lái)形成的舊觀念、舊方式，的確不利于孩子成長(zhǎng)，我建議年輕家長(zhǎng)盡量自己帶孩子。”

　　觀點(diǎn)二：不能全盤(pán)否定“隔代教育”

　　楊女士是西安市東郊一所中學(xué)的老師，她通過(guò)自己孩子的事例談了她對(duì)“隔代教育”的看法：“任何事都不能走極端，‘隔代教育’也不能全盤(pán)否定，要客觀地看到老人帶孩子的好處和優(yōu)勢(shì)所在。”楊女士說(shuō)，她和愛(ài)人工作都比較忙，從兒子上學(xué)到現(xiàn)在6年中，主要是由孩子的爺爺、奶奶帶的，兩位老人都是退休教師，從事教育工作30多年，有充裕的時(shí)間和精力，在撫養(yǎng)和教育孩子方面有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比年輕人更會(huì)帶孩子。現(xiàn)在，兩位老人不僅照顧著孩子的起居飲食、輔導(dǎo)功課，還教孩子寫(xiě)毛筆字。

　　“當(dāng)然，有時(shí)老人的教育方式和觀念也和現(xiàn)在社會(huì)存在差距，但只要我們和老人溝通，他們也很能理解，并聽(tīng)取我們的建議。”
 
　　觀點(diǎn)三：讓“隔代教育”成“特色教育”

　　長(zhǎng)安區(qū)從事教育工作30多年的小學(xué)高級(jí)教師郭世忠則提出了自己的看法，讓老人帶孩子也是年輕家長(zhǎng)的無(wú)奈，但也給老年人增添了一份樂(lè)趣。從目前的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有太大的改變，雖然老人的“隔代教育”有其弊病，但相對(duì)于年輕父母來(lái)說(shuō)，老人有著較多的育兒經(jīng)驗(yàn)和耐心，有著豐富的生活閱歷，只要注意更新教育觀念和方法，肯定會(huì)取得父母輕松、孩子有長(zhǎng)進(jìn)的“雙贏”效果。但老人的文化素質(zhì)等不是短時(shí)間內(nèi)能彌補(bǔ)的，只能在老人帶孩子的情況下，父母盡量和孩子多交流、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和思想，和老人多交換育兒經(jīng)驗(yàn)，也能彌補(bǔ)“隔代教育”的不足。

　　“畢竟很多老年人文化層次不高，可以考慮由相關(guān)部門(mén)開(kāi)設(shè)一些“‘隔代教育培訓(xùn)班’給老年人教一些現(xiàn)代化的教育方法，讓‘隔代教育’成為一種中國(guó)特色，實(shí)現(xiàn)‘三代同贏’的現(xiàn)代化家庭教育模式。”