什么是學(xué)習(xí)力？其要素是什么？有什么特點(diǎn)？這是研究老年學(xué)習(xí)力理論與實(shí)踐必須明確的問(wèn)題。
一、學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵
學(xué)習(xí)力起始于美國(guó)系統(tǒng)力學(xué)創(chuàng)始人佛睿斯特在1965年提出的學(xué)習(xí)型組織思想。自學(xué)習(xí)力概念提出以來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其內(nèi)涵，眾說(shuō)紛紜。國(guó)內(nèi)學(xué)者的主要觀點(diǎn)有：1.“潛能論”，認(rèn)為“學(xué)習(xí)力作為一種潛能，它蘊(yùn)藏于人腦中”[1]。 2.“要素論”，認(rèn)為“學(xué)習(xí)力是由學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力三個(gè)要素構(gòu)成”[2]。 3.“總和論”，認(rèn)為“學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的總和”[3]。 4.“生產(chǎn)力論”，認(rèn)為“學(xué)習(xí)力也是生產(chǎn)力，是創(chuàng)造一切物質(zhì)和精神文明的源動(dòng)力”[3]。 5.“信息論”，認(rèn)為“在信息化的今天，學(xué)習(xí)力則集中體現(xiàn)在快速處理信息和應(yīng)用信息的能力上”[4]。 6.“資源論”，認(rèn)為“所謂學(xué)習(xí)力，就是把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本，以獲得和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的狀態(tài)和過(guò)程的能力”[2]。 7.“能力論”，認(rèn)為“學(xué)習(xí)力狹義稱學(xué)習(xí)能力”[3]。8.“泛能力論”，認(rèn)為“學(xué)習(xí)能力近來(lái)人們把它拓寬為‘學(xué)習(xí)力’這一新概念”[5]。9.“核心論”，認(rèn)為“學(xué)習(xí)力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的團(tuán)體與個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力”[6]。
綜合各種觀點(diǎn)，吸納合理因素，我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)力是綜合學(xué)習(xí)能力的簡(jiǎn)稱，是綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的重要課題。它是人的大腦所特有的一種潛能，是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法效力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力和學(xué)習(xí)潛力等方面的綜合表現(xiàn)，是人發(fā)展的基本動(dòng)力和重要標(biāo)志。
如何理解這個(gè)概念？我們認(rèn)為包括以下四個(gè)層次的含義：
第一層次，主要闡明“定位”。從學(xué)科研究的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)力是綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的重要研究課題，學(xué)習(xí)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人才學(xué)、社會(huì)學(xué)、腦科學(xué)以及信息科學(xué)等學(xué)科，分別從不同角度對(duì)它作了許多有益的探索，它是屬于綜合性學(xué)科范疇。在提法上則由狹義的單一的學(xué)習(xí)能力拓寬為廣義的綜合的學(xué)習(xí)能力，是綜合學(xué)習(xí)能力的簡(jiǎn)稱，是可持續(xù)發(fā)展的能力。下面為學(xué)習(xí)力與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系圖。(省略)
第二層次，主要闡明“定義”。從本質(zhì)上看，學(xué)習(xí)力是人的大腦所特有的一種潛能。這種潛能，可能被激發(fā)，也可能沒(méi)激發(fā)，研究它的目的在于激發(fā)人的學(xué)習(xí)潛力，把學(xué)習(xí)的潛能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)力。
第三層次，主要闡明“要素”。從綜合性學(xué)科的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)力的基本要素包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法效力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力和學(xué)習(xí)潛力，并以集中的綜合的形式表現(xiàn)出來(lái)。
第四層次，主要闡明“作用”。學(xué)習(xí)力在人的成長(zhǎng)與發(fā)展中起著重要作用，它是團(tuán)體與個(gè)體發(fā)展的基本動(dòng)力，又是團(tuán)體與個(gè)體學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。
二、學(xué)習(xí)力的要素
學(xué)習(xí)力由哪些要素組成？不同學(xué)者，分別提出了不同的觀點(diǎn)，主要觀點(diǎn)如下：1.“兩要素論”，認(rèn)為學(xué)習(xí)力“既包括智力因素，又包括非智力因素”[5]。 2.“三要素論”，認(rèn)為“學(xué)習(xí)力包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力三個(gè)方面”[5]。 3.“四要素論”，有的認(rèn)為“學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的總和，是人們獲得知識(shí)、分享知識(shí)、使用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力”[3] 。有的認(rèn)為“學(xué)習(xí)力，就是團(tuán)體或個(gè)人的知識(shí)獲得動(dòng)力（學(xué)習(xí)動(dòng)力）、知識(shí)獲得能力（學(xué)習(xí)能力）、知識(shí)內(nèi)化能力（知識(shí)吸收）、知識(shí)外化能力（知識(shí)運(yùn)用）的總和”[3] 。根據(jù)學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵，結(jié)合近年來(lái)的實(shí)踐研究，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)力的基本要素如下：
（一）學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等。這是學(xué)習(xí)力的方向，屬于學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。
（二）學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是人們順利完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)際本領(lǐng)。包括基本學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力、分科學(xué)習(xí)能力等。這是學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)，屬于學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)。
（三）學(xué)習(xí)方法效力。學(xué)習(xí)方法是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段。學(xué)習(xí)方法效力是指通過(guò)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率的效度。包括基本學(xué)習(xí)方法、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法、分科學(xué)習(xí)方法等。這是增強(qiáng)學(xué)習(xí)力的條件，屬于學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)。
（四）學(xué)習(xí)毅力。學(xué)習(xí)毅力是指人們所具有的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)。包括自覺(jué)學(xué)習(xí)毅力、自制學(xué)習(xí)毅力、堅(jiān)持學(xué)習(xí)毅力等。這是增強(qiáng)學(xué)習(xí)力的保障，屬于學(xué)習(xí)情意系統(tǒng)。
（五）學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力。學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力就是把創(chuàng)新的方法寓于學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新為目的學(xué)習(xí)活動(dòng)。包括學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等。這是學(xué)習(xí)力的精華，屬于學(xué)習(xí)創(chuàng)新系統(tǒng)。
（六）學(xué)習(xí)潛力。學(xué)習(xí)潛力是指在一定條件下被激發(fā)的解決實(shí)際問(wèn)題或創(chuàng)造產(chǎn)品的能力。包括語(yǔ)言能力、音樂(lè)能力、數(shù)理邏輯能力、空間能力、身體運(yùn)動(dòng)能力、人際交往能力、自我認(rèn)識(shí)能力、自然觀察能力。這是學(xué)習(xí)力的核心，屬于學(xué)習(xí)潛力系統(tǒng)。
為了深入理解學(xué)習(xí)力的要素，我們還可以細(xì)化為下列圖表。
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一級(jí)指標(biāo) |
二級(jí)指標(biāo) |
三級(jí)指標(biāo) |
指標(biāo)說(shuō)明 |
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個(gè)
人
學(xué)
習(xí)
力 |
學(xué)習(xí)
動(dòng)力 |
學(xué)習(xí)目標(biāo) |
目標(biāo)、目的、理想 |
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學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) |
內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī) |
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學(xué)習(xí)興趣 |
直接興趣、間接興趣 |
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學(xué)習(xí)
能力 |
基本學(xué)習(xí)能力 |
能有效掌握基本學(xué)習(xí)能力 |
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運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力 |
能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù) |
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分科學(xué)習(xí)能力 |
能掌握不同學(xué)科的學(xué)習(xí)能力 |
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學(xué)習(xí)
方法
效力 |
基本學(xué)習(xí)方法 |
能科學(xué)地掌握基本學(xué)習(xí)方法 |
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現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法 |
自主、探究、合作、體驗(yàn)、綱絡(luò)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法等 |
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分科學(xué)習(xí)方法 |
能掌握不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法 |
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學(xué)習(xí)
毅力 |
自覺(jué)學(xué)習(xí)毅力 |
能自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí) |
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自制學(xué)習(xí)毅力 |
能自制地進(jìn)行學(xué)習(xí) |
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堅(jiān)持學(xué)習(xí)毅力 |
能堅(jiān)持地進(jìn)行學(xué)習(xí) |
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學(xué)習(xí)
創(chuàng)新
活力 |
學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí) |
勇于探索、獨(dú)立思考、開(kāi)拓進(jìn)取、標(biāo)新立異等 |
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學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維 |
新穎、獨(dú)特、開(kāi)拓、靈活、變通等 |
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學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法 |
自主、問(wèn)題、開(kāi)放、案例、課題、遷移、組合、想象學(xué)習(xí)方法等 |
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學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力 |
問(wèn)題、聯(lián)想、遷移、組合、變通、標(biāo)新、獨(dú)創(chuàng)、操作學(xué)習(xí)能力等 |
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學(xué)習(xí)
潛力 |
語(yǔ)言能力 |
有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的能力 |
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音樂(lè)能力 |
感知、欣賞和創(chuàng)作音樂(lè)的能力 |
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數(shù)理邏輯能力 |
有效地利用數(shù)學(xué)和邏輯推理的能力 |
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空間能力 |
準(zhǔn)確感知視覺(jué)空間世界的能力 |
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身體運(yùn)動(dòng)能力 |
善于運(yùn)用身體來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受的能力 |
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人際交往能力 |
覺(jué)察并區(qū)別他人的情緒、意圖、動(dòng)機(jī)的能力 |
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自我認(rèn)識(shí)能力 |
自省的能力 |
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自然觀察能力 |
觀察自然界的各種形態(tài)及其辨識(shí)、分類的能力 |
