教育看畝產效應還是終身學習力？一位特級教師考察美國課堂后的反思
來源：中國校園文化建設網 作者：魏勇
接著聽了一節(jié)生物課。這節(jié)課主要講一個問題——為什么細胞會裂變而不會無限膨脹？
所有學生都參與到一個簡單實驗中，用刀切出正方體。與其說是實驗，不如說是簡單的手工。于是，學生們嘻嘻哈哈地按照老師的要求做了實驗。我們聽課的老師皺起了眉頭，覺得解釋這個問題完全沒必要浪費這么多時間，如果我們老師來講的話，十分鐘就講清楚了，我們的北大博士張偉老師做了如下課堂設計：
就這個問題，我們與美國老師進行了交流，為什么不用這種更高效的教學方式？我們的潛臺詞是，美國的方式太笨了，幾句話可以讓學生搞明白的事情為什么非得讓學生自己去折騰一節(jié)課呢？而且還沒有落實，還沒有檢測出究竟有幾個學生理解了細胞為什么會裂變的問題，完全是一鍋粥。
對此，美國老師回復是，他們以前也會像我們這樣教學，但現在不會了，因為他們覺得學生動手參與和學習興趣更重要。
我不確定美國老師說的是真話還是假話，但就我們幾天的觀摩來看，美國課堂在調動學生學習興趣方面的確不遺余力，不惜犧牲難度和落實程度。這究竟值不值呢？
這讓我們困惑，一方面，他們的課堂像烏龜，又笨又慢，似乎不是好的課堂；另一方面，我們沒有看見厭學的學生，沒有看見課堂打瞌睡、玩手機的學生，所有這些讓我們中國老師感覺低效的課堂，學生積極性卻都很高�！白尳淌页蔀閷W生愿意呆的地方”，不經意間，人家實現了。
之所以教室和課堂成了學生喜歡的地方，關鍵不在于教師水平很高（美國老師的學術水平并不比中國老師高，至少沒有十一學校老師水平高），做了很多有價值的事情，而在于教師沒有做一件事情——刻意落實知識。這點太重要了！
從短期來看，知識越落實，學生基本功越扎實，學業(yè)進步越快。換句話說，在單位時間內，中國式的教育畝產量更高，如果截取中學某一階段來進考試，中國方式肯定戰(zhàn)勝美國方式，對此，我的同事們心理非常有底，非常自信。這在BBC紀錄片《中國老師來了》中也已經得到部分驗證——中國方式戰(zhàn)勝了英國方式。
但是，風物長宜放眼量，如果把教育拉伸到一個人一生的時間來看，那我們的學生在出發(fā)階段的領先地位很快就會喪失掉，美國學生會逐漸超過我們而把我們甩在身后。
為什么呢？首先，高等教育出了大問題，集中了13億人口精英的北大清華，排名居然不如港大，香港人口基數不過700萬，這簡直就是中國教育的恥辱。當然，我這里不談高等教育，主要談基礎教育。
所謂拉長人生來看基礎教育，說的其實是學習是否具有持續(xù)性的問題，即學生能否成為終身學習者的問題。
的確，美式教育內容大多比中國膚淺（某些AP課程除外），特別注重呵護學生學習興趣。從美式課堂走出來的學生，可能考試成績不如我們，但他們不會考完后撕書、燒書，然后從樓上天女散花般地撒下來。
我們的學生看起來很優(yōu)秀，考試也出色，但考完后恨不得從此告別學習，基本不具備終身學習的愿望和興趣，仿佛學習只是階段性的使命。這就麻煩了，你停下來不動了，而人家卻持續(xù)的向前進，當然，你就很容易被別人超過去了。
那么，究竟是什么原因妨礙中國孩子成為終身的學習者呢？
首先是制度性因素。高考體制讓學習變得功利，這方面已經講得很多，我就不多說了；其次是文化因素，傳統文化推崇踏實，這種導向放在教育背景下，就變成了鼓勵落實的做法。長期以來，我們對落實無條件的肯定，現在到了要好好反思的時候。
何謂落實？就是教師要控制學習結果，保證其質量，保證知識和技能被大多數學生掌握并能運用。聽起來這是有百利而無一害的事情，實際上，過分強調落實是以傷害學習興趣和想象力、創(chuàng)造力為代價的。
從根本上來說，落實，是十分功利、十分無趣的一件事情。在看一部精彩的電影之前，如果你被要求做以下事情：1、找出這部電影有多少處用了特技；2、這部電影的結構有什么特色？3、這部電影讓你發(fā)笑的地方有幾處……然后，看完電影逐一回答以上問題。
這些問題還不算難題，但當你帶著落實任務的使命看電影時，你還有看電影的興趣嗎？至少興趣大減。而這部電影原本是精彩的，是你感興趣的。我相信，一旦看電影被要求落實完成任務，電影院遲早變得空空蕩蕩。
作為教師，我們見過太多踏踏實實、勤勤懇懇的學生，但他們往往缺乏靈動、缺乏創(chuàng)造力和想象力。落實，意味著掘地三尺，在同一個地方深耕細作，讓知識牢固，而想象力意味著天馬行空；落實，還意味著十分關注細節(jié)，避免粗心大意，而創(chuàng)造力意味著奔放不羈和犯錯誤。
這樣一來，我們就陷入到了矛盾的處境中，一方面我們強調要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，另一方面，我們又不允許學生有知識上的漏洞，追求盡可能掌握學過的全部知識。我的天，這怎么可能呢！
人類許多的美德彼此是不兼容的，你選擇了A，常常意味著在B方面需要妥協，人不可能同時在AB兩方面都特別出色。比如，你選擇了重視細節(jié)，以細節(jié)決定成敗作為人生座右銘，那么，你就不大可能具有恢弘的視野和戰(zhàn)略眼光，也就是說，有創(chuàng)造力想象力的人，往往并不注重細節(jié)。馬云自認為不是關注細節(jié)的人，他公開聲稱“細節(jié)好的人，格局一般都差”。
當然，也有極個別的人物能夠將兩種不兼容的品質完美集于一身，比如，拿破侖。他是一個既有戰(zhàn)略眼光，也十分關注細節(jié)的人，但這樣的人幾百年才出一個。教育不能為極小概率事件而努力。
落實的意義在于短期之內看見學習的效果，而美國教育不著眼于一時之得失，他們不會因為PISA考試大比分輸給了中國而改弦易轍。課堂落實程度不夠，表面上看好像是西部牛仔的粗獷風格在教育中的蔓延，而實際上與美國社會的價值觀和教育體系的宗旨高度一致。
美國掛著民主的招牌，其實是一個典型的精英主義的國家，他們只做而不說的事情是，用5%的精英做火車頭，拽著95%民眾前行。
我曾問Chatham學校初中部校長一個問題：“美國大體上是一個有錢人的孩子讀好學校的國家，您覺得公平嗎？”美國校長不敢面對這樣的問題，顧左右而言他。他們知道這不公平，但還堅持要這樣做。
對美國人來說，只要保證這5%的精英足夠強大，整個美國就會足夠強大。他們整個的體制導向就是要吸引全世界最聰明的教授和學生，不遺余力地在未來的精英身上砸錢，以便讓他們的精英具有碾壓其他國家的優(yōu)勢。
至于，其他95%的人，讓他們自生自滅。他們的超市收銀員、卡車司機、工人、農民等聽說讀寫的基本功不如中國人扎實，又有什么關系呢？這些人又不會進入谷歌和蘋果等大公司。
對美國人來說，只要美國的大學、華爾街的銀行家和谷歌、蘋果這一類公司里面的人比中國人更聰明就夠了，他們就能始終占據世界科技和經濟的制高點。
所以，回到課堂，我們發(fā)現以興趣為導向而知識不夠落實的現象，頂多損害注定成為普通人的那95%，他們中多數人高中畢業(yè)后就工作了，或者上一個社區(qū)大學，學點應用性的技能，再沒有機會彌補中學教育“發(fā)水”所造成的損失了。
但最頂尖的那5%的人，學習興趣得到了很好的呵護，視野得到了拓展（美國課堂的特點之一是知識面廣而不深），獨立思考得到了鼓勵。假以時日，日積月累，持續(xù)學習，再加上有世界最頂尖的大學的支持，他們就會超過一度領先卻敗壞了學習胃口的中國學生。
當然，我們也必須理解，中國的課堂強調落實，是大環(huán)境所逼迫，有中考和高考壓力存在，那么，應試的最佳策略就是要落實，沒有落實，就沒有成績，沒有落實，學校就沒法生存，即便是改革示范的學校，也不敢忽略落實這個教學環(huán)節(jié)。
中國教育的困境，主要是我們太貪婪，什么都想要，我們既要基礎扎實，又要培養(yǎng)創(chuàng)新力；我們既要教育均衡、又要培養(yǎng)杰出人才；我們既要限制補課，又要以升學率來評價學校和老師。
我們始終沒有敢于放棄的勇氣，更沒有把教育與社會發(fā)展的關系理清楚，從而，缺少一個堅定不移、始終如一的價值追求。
·上一篇文章：人民日報：教育改革從家長教育開始
·下一篇文章：幼兒園到博士應該學什么？馬云6000字演講分享教育觀
轉載請注明轉載網址：
http://www.www.nanjingbohai.com/news/jysk/16111917431F1A11518EE1FDKJ6J67H.htm
