中國(guó)素質(zhì)教育的最終解決方案:學(xué)習(xí)力教育專家余建祥談中國(guó)教育改革
來(lái)源:家長(zhǎng)學(xué)院 作者:方舟
中國(guó)開展教育改革已有幾十年的時(shí)間,這個(gè)過程雖然緩慢,但也在摸索中前行,雖然效果不能令人滿意,但卻有很多的專家學(xué)者、教育工作者在這個(gè)過程中付出了巨大的努力。日前家長(zhǎng)學(xué)院的記者就這個(gè)問題采訪了著名的學(xué)習(xí)力教育專家余建祥,并就中國(guó)素質(zhì)教育和余建祥進(jìn)行了深入的對(duì)話和專訪。 記者(以下簡(jiǎn)稱“記”):您是中國(guó)最早進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育研究的專家,您能說(shuō)一下學(xué)習(xí)力教育在世界范圍內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r嗎? 記:素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)力教育是怎樣的一個(gè)關(guān)系? 記:您是怎么來(lái)看待學(xué)習(xí)力教育的? 記:學(xué)習(xí)力教育是學(xué)校老師和教育部門的責(zé)任嗎?
余建祥(以下簡(jiǎn)稱“余”):學(xué)習(xí)力的發(fā)展目前在國(guó)內(nèi)尚處于起步階段,從全球范圍來(lái)看也都還處于摸索和實(shí)踐階段,國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者在學(xué)習(xí)力的研究上主要以自己的關(guān)注領(lǐng)域?yàn)橹,比如某種記憶方法的研究、某門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的研究等,在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力教育上國(guó)內(nèi)外處于同一起跑線。國(guó)內(nèi)在學(xué)科教育研究上走在世界前列,但在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上相對(duì)滯后,這也是為什么國(guó)內(nèi)幾十年來(lái)一直呼吁、提倡素質(zhì)教育的原因。
余:素質(zhì)教育≠學(xué)習(xí)力教育,素質(zhì)教育涵蓋的內(nèi)容比學(xué)習(xí)力教育更廣,要求也更高,比如道德教育等,但素質(zhì)教育中最關(guān)鍵的問題是學(xué)習(xí)力教育。正是因?yàn)閲?guó)內(nèi)在學(xué)習(xí)力教育上的乏力,導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)學(xué)生在學(xué)科成績(jī)上遙遙領(lǐng)先,而在創(chuàng)造力等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生,成為制約國(guó)家發(fā)展的重要因素。
余:學(xué)習(xí)力教育是系統(tǒng)工程,更是細(xì)節(jié)工程,也是素質(zhì)教育的核心工程之一。學(xué)習(xí)力教育光有理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更需要具體的實(shí)施方案,通過細(xì)節(jié)的落實(shí),才能真正使學(xué)習(xí)力教育落地,而不僅僅是一句口號(hào)。我在一所學(xué)?吹揭粋(gè)巨大的標(biāo)語(yǔ)“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),每個(gè)學(xué)校都在強(qiáng)調(diào),但在實(shí)施過程中真正做得好的學(xué)校并不多,而這些做得比較好的學(xué);径汲蔀榱水(dāng)?shù)氐拿。如何把這些落實(shí)到每個(gè)學(xué)校、每個(gè)學(xué)生身上,是教育的關(guān)鍵。
高考制度從目前來(lái)看還是中國(guó)最公平的一項(xiàng)選拔制度,在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)都不可能被完全取代,而高考選拔制度的存在,使得學(xué)校、家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)都集中在了孩子的考分上。要想真正減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),關(guān)鍵在于提高學(xué)習(xí)效率,如果孩子每天花8個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí),成績(jī)比花15個(gè)小時(shí)要好得多,相信所有的學(xué)校、家長(zhǎng)一定會(huì)選擇前者。所以提高孩子的學(xué)習(xí)效率,讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵,而這恰巧是學(xué)習(xí)力教育的主要目的和核心內(nèi)容。我在做學(xué)習(xí)力訓(xùn)練的時(shí)候都一再?gòu)?qiáng)調(diào)要孩子快樂地學(xué)習(xí)、科學(xué)地學(xué)習(xí)和高效地學(xué)習(xí)。
教育的目的不是用超強(qiáng)度的學(xué)習(xí)來(lái)使孩子厭學(xué),而是讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和魅力,從而使孩子終身都樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),從而使終身學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí),而不是一句口號(hào)。孩子高考完就一把火把課本燒掉來(lái)慶!敖夥拧,是教育的悲哀。調(diào)查也表明成人的閱讀時(shí)間越來(lái)越短,用于學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限,這跟我們的學(xué)生時(shí)代高強(qiáng)度學(xué)習(xí)摧毀了人們的學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系,很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)代以后,玩樂成了主題,本該學(xué)習(xí)的時(shí)光拿來(lái)釋放中小學(xué)所積累的學(xué)習(xí)壓力。
一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平,一個(gè)民族的未來(lái)則取決于這個(gè)民族的學(xué)習(xí)能力和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
余:學(xué)習(xí)力教育不能僅僅只依靠學(xué)校和老師。我們應(yīng)該明白學(xué)科教育跟學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練完全是兩碼事,一個(gè)是傳授知識(shí),一個(gè)是訓(xùn)練能力,是兩個(gè)完全不同的系統(tǒng)。我在全國(guó)講學(xué)的過程中跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行了深入的接觸,可以說(shuō)學(xué)校、老師在這方面做出了巨大的努力。但學(xué)校的老師自己接受的主要都是學(xué)科教育,他們的任務(wù)也是教好自己任課的學(xué)科,要他們?cè)偃タ鐚W(xué)科研究就顯得力不從心,也影響了他們的學(xué)科研究。很多學(xué)校也組織了專門的師資進(jìn)行學(xué)習(xí)力方面的研究,效果并不理想。
在深入學(xué)校以后我發(fā)現(xiàn)老師們的負(fù)荷遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的想象,多數(shù)老師的付出我除了用“尊敬”再無(wú)其他詞語(yǔ)可以表達(dá)。現(xiàn)實(shí)中并不是我們的老師不夠努力,而是我們的教育系統(tǒng)不夠科學(xué)完善,太過單一,從而使得我們的老師背負(fù)了太多本不該他們承擔(dān)的責(zé)任和重?fù)?dān)。
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