錢志龍:全世界教育進(jìn)化的十大趨勢(shì)
錢志龍:全世界教育進(jìn)化的十大趨勢(shì)
來(lái)源:中國(guó)校園文化建設(shè)網(wǎng) 作者:錢志龍
我曾經(jīng)在中國(guó)和美國(guó)都做過(guò)中小學(xué)校長(zhǎng),也在中國(guó)和美國(guó)都做過(guò)大學(xué)老師。我管過(guò)幼兒園也帶過(guò)研究生,我在中國(guó)最貴的一所國(guó)際學(xué)校做校董,也在一所全免費(fèi)的農(nóng)工子弟職業(yè)學(xué)校做一線教學(xué)。所以我曾一度自大到認(rèn)為,中國(guó)沒(méi)有幾個(gè)人比我更懂教育了。直到三年前,我離開了我最后一任校長(zhǎng)的崗位,開始走出校門去聊教育,去跟教育圈外的人聊教育的時(shí)候,我才發(fā)現(xiàn)我對(duì)教育其實(shí)一無(wú)所知,尤其是對(duì)面向未來(lái)的教育。 教育跟其他行業(yè)最大的區(qū)別在于,我們不該只考核當(dāng)下的KPI(關(guān)鍵效績(jī)指標(biāo)),我們得有一個(gè)15年的提前量。如果我們不能保證我們的學(xué)生在15年之后還能從容自信的面對(duì)這個(gè)世界,那么我們正在做的事情很有可能是無(wú)效的。 這種惶恐,或這種恐慌讓我開始了一場(chǎng)探究教育本質(zhì)和未來(lái)的長(zhǎng)征。在這三年里,我拜訪了全世界十幾個(gè)國(guó)家的300多所學(xué)校和創(chuàng)新機(jī)構(gòu),我不敢說(shuō)我已經(jīng)找到了答案,但我確實(shí)看到了一些學(xué)校進(jìn)化的趨勢(shì),也看到了一些讓人振奮、鼓舞的創(chuàng)新案例。 在我具體分享案例之前,我想先花幾分鐘時(shí)間,把大家從焦慮的當(dāng)下帶到未來(lái)。我們先做一個(gè)互動(dòng):如果這兩幅畫里面有一幅是人工智能畫的,你覺得是哪一幅呢? 聰明如你應(yīng)該已經(jīng)猜出答案了,對(duì),這兩幅畫都是人工智能畫的。它們是我非常喜歡的當(dāng)代藝術(shù)家徐冰老師的學(xué)(作)生(品):一名叫“小冰”的機(jī)器人。它用了28個(gè)月的時(shí)間,研習(xí)了全世界286位殿堂級(jí)的藝術(shù)大師作品之后,辦了自己的畫展。 我并不是想告訴你機(jī)器人已經(jīng)能取代藝術(shù)家,但我想用這個(gè)極端的案例來(lái)提醒各位,在我們埋頭刷題的時(shí)候,機(jī)器人已經(jīng)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),人類能守住的堡壘已經(jīng)所剩無(wú)幾。很多我們現(xiàn)在認(rèn)為很熱門的職業(yè),很快將不復(fù)存在,而我們的孩子將來(lái)從事的工作還沒(méi)有出現(xiàn)。而在這樣劇烈變化的時(shí)代中,我們卻發(fā)現(xiàn),150年前伴隨著工業(yè)革命出現(xiàn)的現(xiàn)代教育的模型,發(fā)展到今天其實(shí)并沒(méi)有發(fā)生什么本質(zhì)的變化。 我們?yōu)榱诉M(jìn)一所更“好”的中學(xué),讓孩子在小學(xué)甚至幼兒園就開始刷題,高中拼了命只為上大學(xué),再然后呢?很多人在進(jìn)大學(xué)的那一天起,就停止了學(xué)習(xí),停止了努力,停止了對(duì)這個(gè)世界的好奇。而學(xué)校在這過(guò)程中的所作所為,應(yīng)該被審視和審判的。 所以今天即使冒著被指責(zé)販賣焦慮的風(fēng)險(xiǎn),我也要大聲喊出:整個(gè)教育系統(tǒng)迭代的時(shí)刻已經(jīng)到來(lái)! 那么,全世界的教育正在發(fā)生哪些進(jìn)化和改變呢?下面,我用十句話來(lái)總結(jié)這些趨勢(shì),并用了中外十幾所學(xué)校的案例來(lái)佐證這些預(yù)測(cè)。(我在每一頁(yè)P(yáng)PT上配了一個(gè)數(shù)字,幫助大家記住重點(diǎn)) 我們已經(jīng)很久沒(méi)有去商場(chǎng)了,但是并沒(méi)有一天停止過(guò)購(gòu)物。同理,曾經(jīng)被我們當(dāng)成是唯一的“學(xué)習(xí)中心”的學(xué)校,已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了每個(gè)人的手上。理論上說(shuō),如果一個(gè)孩子對(duì)一件事產(chǎn)生了興趣,只要他有一部可以上網(wǎng)的手機(jī)或電腦,已經(jīng)沒(méi)有人能夠阻止他了。(疫情發(fā)生后,無(wú)論我們喜不喜歡,都被迫轉(zhuǎn)向線上學(xué)習(xí),這可能是一個(gè)讓我們認(rèn)真反思的契機(jī)) 日本有一所叫N High的高中,三年之內(nèi)招收了8000個(gè)學(xué)生,而且有很多是即使父母用刀架在脖子上都不愿意去學(xué)校,沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲的孩子。也曾有家長(zhǎng)問(wèn)我“校長(zhǎng)啊,我的孩子不愛學(xué)習(xí)了怎么辦?”我做了這些年校長(zhǎng),從沒(méi)見過(guò)一個(gè)孩子是不愛學(xué)習(xí)的。好奇心跟吃喝拉撒一樣,是人類的本能。他們不愛的不是學(xué)習(xí),而是上學(xué)這件事情,他們不愛的是用學(xué)校規(guī)定的方式去學(xué)他們完全沒(méi)有興趣的課題,并用不公平的方式評(píng)價(jià)他們。 其實(shí)不光是日本的高中生,全世界范圍內(nèi)都有普遍的厭學(xué)情緒。那么這所高中在沒(méi)有任何畢業(yè)生的情況下是如何完成8000人的招生的呢?學(xué)校創(chuàng)始人日本前教育部副部長(zhǎng)山中伸一先生的回答是:我們讓學(xué)生用他們喜歡的方式去學(xué),他們用手機(jī)學(xué),他們通過(guò)玩游戲去學(xué),老師也陪著孩子們一起打游戲。 游戲本身并不是十惡不赦的魔鬼,我們應(yīng)該好好去研究一下游戲?yàn)槭裁醋屓巳绱酥,有什么?chǎng)景可以用在學(xué)習(xí)上? 伴隨著學(xué)習(xí)中心的遷移,學(xué)校的圍墻也轟然倒塌。美國(guó)的Minerva大學(xué)正在顛覆美國(guó)的高等教育,他們認(rèn)為把學(xué)生關(guān)在一所校園里待四年是過(guò)時(shí)的學(xué)習(xí)方式,于是他們?cè)谌澜?個(gè)主要城市建立了分校。學(xué)生在每個(gè)城市住上半年,通過(guò)在在地化的實(shí)踐學(xué)習(xí),去了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情,同時(shí)也獲得他們作為世界公民所必要的技能和素養(yǎng)。 還有做得更極致的,加貝村行動(dòng)是一所沒(méi)有校園的學(xué)校,孩子們一直在路上。老師們把孩子帶到各個(gè)地方去學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐奈幕,去了解?dāng)?shù)氐娜恕W(xué)生們學(xué)會(huì)安營(yíng)扎寨,學(xué)會(huì)照顧自己,學(xué)會(huì)互相照顧。他們的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)不但能夠?qū)W到知識(shí),還能夠?yàn)楫?dāng)?shù)刈鲆恍┯幸饬x的事情。這樣的學(xué)校雖然不太容易復(fù)制,但它讓我們看見了學(xué)習(xí)的本質(zhì)和教育的最終意義。 一個(gè)老師,面對(duì)50個(gè)天賦、興趣、學(xué)習(xí)方式完全不一樣的孩子,卻用同一套方法、同一本教材、同一個(gè)節(jié)奏,教同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),再用同一張考卷把他們分成三六九等。這件事情聽上去多么低效,多么荒謬。High Tech High的故事我?guī)啄昵熬鸵肓酥袊?guó),我就不多講了,一所靠抽簽決定錄取的平民大學(xué),不考試、不做功課,卻能夠把97%的學(xué)生送進(jìn)大學(xué),足以證明項(xiàng)目制學(xué)習(xí)是有效的。 在舊金山還有一所學(xué)校叫MakeSchool,創(chuàng)始人 Jeremy Rossman是我在美國(guó)做校長(zhǎng)的半島國(guó)際學(xué)校的畢業(yè)生。他在斯坦福大學(xué)讀了一半就輟學(xué)創(chuàng)業(yè)了,他覺得花4年的時(shí)間、交這么貴的學(xué)費(fèi),去學(xué)一個(gè)所謂的計(jì)算機(jī)專業(yè)是沒(méi)有必要的。于是他創(chuàng)建了這一所“做中學(xué)”的編程學(xué)校。他們的學(xué)生用斯坦福一半的時(shí)間,用斯坦福十分之一的學(xué)費(fèi),而且是找到工作之后才需要支付的學(xué)費(fèi),培養(yǎng)出來(lái)的IT人才還沒(méi)畢業(yè)就被硅谷各大IT公司搶走。 我在探月學(xué)院教過(guò)一學(xué)期的寫作演講課,切身體味了重新定義教師角色是什么意思。老師不再是站在講臺(tái)上分發(fā)知識(shí)的那個(gè)人,他們是終身學(xué)習(xí)者的示范,跟學(xué)生一起去探索他們自己也并不是那么有把握的課題;他們是學(xué)習(xí)的促成者,向?qū)W習(xí)者提供必要的工具,去激發(fā)他們對(duì)某一個(gè)課題的激情。 就像Minerva大學(xué)校長(zhǎng)的頭銜叫CEO - Chief Experience Designer一樣。校長(zhǎng)不再是一個(gè)管理者,而是一個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)者。我在前面加了一個(gè)Co,意思是老師跟學(xué)生一起去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)習(xí)變得更加有趣,更加Engaging。 在這樣的場(chǎng)景下,學(xué)生也很容易變成同事。因?yàn)樘皆聦W(xué)院本來(lái)就不是學(xué)生來(lái)坐享其成的一個(gè)已經(jīng)完全竣工的教學(xué)樓,他們是來(lái)跟一群像孩子一樣永遠(yuǎn)好奇而勇敢的成年人一起,去把學(xué)校變成他們希望的樣子。 探月的老師們自稱Guardian,我把它翻譯成“守望者”。不是那種法律層面的監(jiān)護(hù)人,而是和學(xué)習(xí)者保持著一種若即若離的親密關(guān)系,關(guān)切而充分相信的守望著他們的成長(zhǎng)。他們不再是那個(gè)告訴學(xué)生: “你錯(cuò)了,你沒(méi)及格”的裁判角色,他們更像一個(gè)企業(yè)里或者是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的“教練”。他們站到了學(xué)生的同一邊,為他們提供,且只提供必要的、及時(shí)的、個(gè)性化的、非量化的反饋和幫助,讓他們的學(xué)習(xí)變得更有效。 有人會(huì)問(wèn),去哪找這么多好老師呀?“慕課”是什么意思?Massive Online Open Course——海量的、線上的、免費(fèi)的課程?珊箤W(xué)院已經(jīng)出現(xiàn)十幾年了,中國(guó)也早已有了得到這樣的知識(shí)平臺(tái)。那些更會(huì)講課的老師,正在付費(fèi)的或免費(fèi)的提供優(yōu)質(zhì)的課程,讓學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式,在線上獲得硬知識(shí),然后在線下跟老師、同學(xué)們一起討論遇到的疑惑和挑戰(zhàn)。 在巴厘島上有一所學(xué)校叫The Green School,校如其名,整個(gè)校舍是用竹子蓋的,沒(méi)有用一磚一瓦、一釘一鉚。而它的軟件和硬件一樣特別,他們認(rèn)為真實(shí)世界里是沒(méi)有學(xué)科這個(gè)概念的,于是取消了所有為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的學(xué)科,全校師生只關(guān)心一件事情——可持續(xù)發(fā)展。所有的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式,都圍繞著這一主題展開。學(xué)生不但能夠?qū)W到真正有用的知識(shí),還能夠?yàn)榱俗屵@個(gè)世界變得更好出一份力。 圖片來(lái)源:unsplash
1. 學(xué)習(xí)中心的遷移
N High的學(xué)生戴著VR眼鏡參加開學(xué)典禮
2. 學(xué)校圍墻的倒塌
3. 教學(xué)模式的改變
4. 教師角色的進(jìn)化
5.課程來(lái)源的多樣
·上一篇文章:金立通訊集團(tuán)董事長(zhǎng)和他同學(xué):10年后,一個(gè)身家15億,一個(gè)月薪5000!
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