來源：中國校園文化建設網 作者：佚名
第十類：角色游戲
角色游戲是寶寶模仿和想象創(chuàng)造性地反映現實生活的方式。
例1小醫(yī)院目的：學習簡單的衛(wèi)生常識，發(fā)展想象。
準備：聽診器、體溫計、針筒、藥瓶、藥片、藥粉（用紙做）、小床、布娃娃、被服等。
玩法：年齡小的孩子只玩“門診看病”，年齡較大的孩子還可以玩“小病房”。孩子可以扮演醫(yī)務人員或扮演病孩的媽媽（用布娃娃當病孩），父母也可以分別扮演醫(yī)務人員或病孩的家長，進行聽診、拿藥、服藥、打針等活動。
例2動物園
目的：鞏固有關動物的粗淺知識，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。
準備：家中的小椅子、小凳子、積木塊、動物玩具、橡皮泥、紙和畫筆。
玩法：孩子先扮演“建筑師”，用小椅子、小凳子或積木圍成一個圈作為動物園，各種動物由孩子用橡皮泥塑造而成。父母可以協(xié)助孩子將動物園的布局搞好，然后再讓孩子扮演動物園的飼養(yǎng)員或講解員，根據平時的觀察進行講解。如果孩子講解有困難，家長可以扮演講解員，讓孩子扮演參觀者，給孩子講解后換角色進行。最后表演給動物喂食，如給熊貓吃竹葉，給猴子吃水果，給大象吃飯團，給小兔吃蘿卜等，這些都可以用紙片剪成相似的形狀代替，也可以用橡皮泥塑造。
理論簡述：這一時期的幼兒，形象性思維居于主導地位。幼兒生活中的各種事物都成為幼兒思考的對象。但是，這種思考不是邏輯的、理性的，而是借用物體的形象、外觀來進行的。幼兒常常通過物體間的相似性、情節(jié)上的近似性來進行游戲，從而拓展思維，豐富思維。
例3小法官
游戲過程：小朋友頭戴法官的帽子，坐在書桌前。書桌上放有一些“法律文件”或有關法律的典章規(guī)范等物。父母雙方作為原告與被告，走上法庭，分別陳述自己的情況，盡量讓孩子感到為難，讓孩子覺得雙方都有對的地方，但是，要求只有一方能夠勝訴。家長可以通過一些生活情節(jié)引導孩子做出最有利于大眾的判斷，合乎法律的準繩。
這個游戲能夠發(fā)展孩子判斷、總結的能力。孩子以一個法官的身份要求自己，不徇私情，奉公執(zhí)法，綜合考慮原告與被告雙方的情況，作出公正的判決。家長可以通過陳述案情，讓幼兒了解更多的社會知識、習俗、法規(guī)等，拓寬幼兒對社會的了解。
例4小小司機
游戲過程：孩子充當司機，隨意選擇一件家具作為計程車，可以是沙發(fā)、椅子、或床等。父母作為乘客，可以要求孩子講講當地的旅游景點、風俗等。司機應該周到熱情地接待，講解也應該清楚明白。乘客還可以要求司機介紹一下計程車的構造、原理，這些，當然不需要太復雜，主要是激發(fā)孩子的責任感和增強孩子系統(tǒng)邏輯的講述能力。在此之前，父母應在知識面及視野范圍方面給予一定的武裝。父母主要通過發(fā)問的方式，引導孩子想象和做答。
第十一類：規(guī)則游戲
理論簡述：皮亞杰認為，規(guī)則游戲是幼兒階段最成熟的游戲。一般是在幼兒階段的晚期出現的。這種游戲對幼兒的要求較高，難度較大，所以要求孩子在智力及情感上付出的努力就更大。這種游戲能夠提升孩子的邏輯思維能力，包括概括力、判斷力等等，使孩子的思維不再局限于表面形式，標志著孩子思維的進步與成熟。
例1棒子棒子雞
游戲背景：棒子打老虎，老虎吃雞，雞吃蟲子，蟲子蛀棒子。
這是一種近似于食物鏈的游戲規(guī)則，父（母）親跟孩子分坐在一只廢棄的飲料瓶對面。各人手拿一根筷子，敲著飲料瓶，一起說：“棒子、棒子……”如果一方說 “老虎”，而另一方說“棒子”，則說 “老虎”的算輸。如果一方說“雞”，另一方說“棒子”，二者沒有直接的聯系，所以算打成平手。
這一游戲有嚴格的語言規(guī)則，利于幼兒理解游戲的規(guī)則性。家長還可以更換這些名目，使孩子了解到更多的生物常識。
例2熊和石頭人
游戲背景：熊是不吃死亡的生物的，所以如果遇到熊，就應該先裝死，再找機會逃跑。
游戲過程：一位家長扮作熊，在前面走。孩子在熊的后面，跟著熊走。當熊轉身的時候，孩子一定要立刻站住，一動不動，（手腳及眼睛都不能動）像個石頭人一樣。只有這樣，才能保證不被熊吃掉。也可以交換雙方的角色，讓孩子扮演熊，尋找吃掉人的機會。
這一游戲能夠鍛煉孩子的快速反應能力，加深孩子對規(guī)則的理解，也能夠使孩子意識到自我保護的重要性。
第十二類：智力游戲
例1腦筋急轉彎（5～6歲）
一個小伙子從游泳池一端游到另一端，用了整整一個小時。經過充分的休息，游回來時用了兩個半小時。小伙子游泳的速度前后一樣，為什么這一次用了兩個半小時呢？
答案：兩個半小時加起來就是一個小時唄。
提示：家長可將本故事以適合寶寶的口吻詞匯講出，引導孩子發(fā)現解決問題的關鍵點，并確認時間長度的概念。延伸下去的話，可以使孩子明確：1小時＝60分鐘＝2個30分鐘。
這個游戲使孩子在愉快的實際活動中增進知識，發(fā)展智力，讓孩子玩智力游戲應符合孩子智力發(fā)展水平，要循序漸進，也應有一定的難度，這樣可以激發(fā)孩子去思考探索。
例2找球（走迷宮）
目的：培養(yǎng)判斷和有條理的思考的能力。
方法：
（a）這是迷路游戲，由畫有黑箭頭的地方進去，在放一個皮球的地方出來，讓孩子用手指著尋找路線。
（b）家長在紙上畫各種迷路圖，讓孩子用鉛筆找路。
（c）讓孩子注意用鉛筆畫，路線不能中途斷開，也不能從墻壁穿過去。
例3找錯誤
目的：訓練幼兒觀察力和注意力。
方法：畫上有幾處錯誤，請找找看。
家長可以根據孩子不同發(fā)展水平為孩子選擇不同難度的畫。
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