家庭中的學(xué)習(xí)環(huán)境
來源：中國校園文化建設(shè)網(wǎng) 作者：佚名
二、為兒童提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與指導(dǎo)
許多家長千方百計(jì)改善孩子的物質(zhì)環(huán)境，卻不知為孩子營造一個(gè)適宜的精神環(huán)境，錯(cuò)過了孩子一生中最絢麗多彩的“童話”期。因此，運(yùn)用童話這一藝術(shù)形式，是幼兒早期教育一種最行之有效的家教方式。童話是通過幻想創(chuàng)造的情境和形象來曲折地反映生活，在娛樂中給兒童以啟發(fā)和教育。同時(shí)，童話適應(yīng)兒童的智力和心理特點(diǎn)，具有淺顯通俗、親切風(fēng)趣的特點(diǎn)。可以這樣說，任何孩子成長都要經(jīng)歷一個(gè)從童話世界走向現(xiàn)實(shí)世界的階段。那么，家庭如何營造“童話氣氛”，讓孩子盡情地遨游美麗的“童話世界”，是做父母的必須考慮的問題。
1. 精心裝扮居室，力求體現(xiàn)童話環(huán)境
葉圣陶先生說過，“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感”。年輕的父母大都為自己的孩子開辟了小房間，即便居室面積有限，也為孩子劃出了一角。在這片屬于孩子的領(lǐng)地里，父母應(yīng)精心布置它，如墻壁上可張掛些動(dòng)物圖片及幼兒活動(dòng)圖片、多種動(dòng)植物工藝品，家具樣式應(yīng)選擇小巧、別致、活潑、親切的，顏色宜豐富多彩，忌用單調(diào)壓抑色彩，要根據(jù)孩子心理特點(diǎn)，體現(xiàn)大自然歡暢、明麗的風(fēng)格。孩子的床單、被面、枕頭、窗簾、衣褲、鞋帽等生活用品均可伴以童話圖案。
2. 有目的、有選擇地購買童話玩具
一些家長在給孩子吃的方面很舍得花錢，對(duì)購置有教益的玩具不屑一顧；另一些家長一味追求高檔玩具，簡單地認(rèn)為價(jià)格越高越能啟發(fā)孩子的智力。殊不知，有時(shí)簡單的玩具更能喚起孩子的想象力，活躍孩子的思維。當(dāng)然，購買玩具要有個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從孩子的不同年齡特征出發(fā)，由淺入深，由簡到繁，父母最好邊讓孩子玩邊誘導(dǎo)，啟發(fā)訓(xùn)練孩子的思考能力。
3. 用童話語言熏陶孩子
一般說，幼兒從3歲起語言能力由簡單的詞匯向句子表述發(fā)展，句子結(jié)構(gòu)由短到長，語意表達(dá)也由簡單到復(fù)雜。這段時(shí)期，語言發(fā)展水平與智力發(fā)展水平成正比。因此，多講童話語言是訓(xùn)練孩子語言能力的最佳方法。對(duì)一些童話詞匯，如“月亮媽媽”、“星星寶寶”、“大風(fēng)伯伯”、“太陽公公”……嬰幼兒容易記，容易念，因?yàn)樗蜗笊鷦?dòng)，極富趣味性。看到一種景物，家長應(yīng)多用童話語言表述，然后讓孩子跟著復(fù)述。如看到牛、羊、雞、鴨、狗之類動(dòng)物，就不斷地鼓勵(lì)孩子描述它的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理，并推測它家住在哪兒，去干什么等等。長時(shí)期下來，孩子就會(huì)逐漸養(yǎng)成觀察探索大自然的興趣和習(xí)慣。
4. 用童話書籍、童話磁帶、動(dòng)畫片啟迪孩子
孩子眼里的一切景、情、事、物均是童話，他們用童話眼光和思維解釋他們眼里的世界。父母應(yīng)有步驟地購買童話書籍，并在一旁作必要的講解指導(dǎo)，讓孩子頭腦里不斷積累童話故事。多聽童話磁帶，既能培養(yǎng)孩子的聽力水平，又能啟發(fā)孩子的想象力，在耳畔是美妙動(dòng)聽的語言，腦海里展開無盡美麗的想象。動(dòng)畫片內(nèi)容精彩，更直觀，更形象，能培養(yǎng)孩子分辨是非的能力，使他們認(rèn)識(shí)生活中的真善美與假惡丑。家長也可以安排一些時(shí)間聽輕音樂，用優(yōu)美的旋律來培養(yǎng)幼兒一種和諧愉快的情感。
另外，家長還要經(jīng)常帶孩子去郊野，去農(nóng)村，觀察各種家禽動(dòng)物，觀賞迷人的自然風(fēng)光；經(jīng)常講一些童話故事，做一些童話游戲，逐步培養(yǎng)孩子對(duì)生活的感受和領(lǐng)悟，培養(yǎng)良好的意志和道德。實(shí)踐證明，長期感受“童話氛圍”的孩子，感知能力、理解能力、判斷能力、鑒別能力、表達(dá)能力、想象能力、模仿能力、動(dòng)手創(chuàng)造能力均超越極少接觸“童話氛圍”的同齡孩子。這就要求年輕的父母們想方設(shè)法為孩子成長創(chuàng)造契機(jī)，盡可能在家庭環(huán)境中創(chuàng)設(shè)“童話氛圍”，潛移默化地啟發(fā)熏陶孩子，提高他們的智力和心理素質(zhì)，讓孩子把童話當(dāng)做認(rèn)識(shí)世界的工具，走向生活的階梯，一步步長大成人（陜西公用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)信息中心版權(quán)所有）。
幼兒園和家庭向孩子傳授知識(shí)的途徑是不同的。幼兒園教育是按照國家規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，通過系統(tǒng)連貫的課堂教學(xué)和有組織的教育活動(dòng)等有計(jì)劃、有步驟地進(jìn) 行的。而家庭教育則是在家長同孩子朝夕相處的日常生活中手把手地進(jìn)行的，主要是通過言傳身教，潛移默化，一般沒有固定的教材、模式和途徑，其中大量的教學(xué)是在無意中進(jìn)行的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，家長只要能抓住日常生活為孩子的學(xué)習(xí)提供的各種時(shí)機(jī)進(jìn)行知識(shí)的傳授，就一定能夠取得較好的效果。
1. 通過多種多樣的活動(dòng)傳授知識(shí)
（1）游戲
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，對(duì)3～6歲的學(xué)前兒童進(jìn)行教育和教學(xué)要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。游戲是孩子的基本權(quán)利，是在一日生活中除滿足基本生存需要的吃、喝、拉、撒、睡外的最基本的活動(dòng)，也是孩子最喜愛的活動(dòng)。可以說，沒有游戲就沒有孩子的童年和歡樂。如果說游戲是孩子的一門主課，玩具就是教科書，就是孩子了解社會(huì)，了解生活，獲得知識(shí)，開發(fā)智力，增進(jìn)才能，強(qiáng)壯體魄的不可缺少的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是孩子身心全面和諧發(fā)展的重要手段。孩子多游戲 就能多獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，多動(dòng)腦筋，這樣他們就變得心靈手巧，聰明伶俐，就能最大限度地挖掘孩子的創(chuàng)造才能。既然游戲?qū)⒆舆@么重要，家長就要保障孩子的游戲權(quán)利，尊重孩子愛游戲的天性，提供游戲的玩具和材料，讓他們在游戲的天地里，盡情地玩，盡情地學(xué)，以滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求。對(duì)于年幼無知的孩子來說，生活中的一切都需要學(xué)習(xí)，生活中的一切又是學(xué)習(xí)，而他們學(xué)習(xí)的最好方式則是游戲。在游戲中學(xué)習(xí)，孩子最有興趣，主動(dòng)積極 性最高，也最有效果。因此，家長要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，不僅讓他們愿學(xué)、愛學(xué)，更要讓他們樂學(xué)。讓孩子通過快樂的方式學(xué)習(xí)，又從學(xué)習(xí)中獲得快樂，才能獲得知識(shí)和才能�，F(xiàn)在有些家長對(duì)孩子的期望值太高，恨不得孩子立刻成名成家，于是規(guī)定孩子每天要讀多少頁書，認(rèn)多少字，寫多少篇字，數(shù)多少數(shù)，做多少道題，背多少首詩，讓孩子整天同那些抽象的數(shù)字、枯燥的文字符號(hào)為伍做伴，逼迫、強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。孩子一旦完不成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，輕者打罵，重者不準(zhǔn)吃飯、睡覺，使孩子苦惱、焦急、懼怕、性格倔犟、好斗、孤僻，嚴(yán)重地?fù)p害了孩子的健康，也澆滅了孩子學(xué)習(xí)的興趣、欲望。
（2）觀察活動(dòng)
現(xiàn)代科學(xué)已證明，人的信息80%～90%是通過視覺獲得的。因此，觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，也是他們求知的前提和智力發(fā)展的源泉。由于兒童缺乏知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，不能借助已有的知識(shí)間接地認(rèn)識(shí)事物，而基本上是靠自身的直接感知（主要是視覺感知）認(rèn)識(shí)事物的，可以說，兒童觀察能力愈強(qiáng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)越清楚、越深刻，知識(shí)的積累與智力的發(fā)展也就越快，他們越來越聰明。由此可見，觀察在傳授知識(shí)和孩子學(xué)習(xí)中的重要。
A. 培養(yǎng)孩子觀察的興趣
兒童受年齡、生活范圍和知識(shí)水平的局限，觀察興趣需要培養(yǎng)。家長如果要引導(dǎo)孩子觀察周圍的事物或現(xiàn)象，一定要從培養(yǎng)觀察興趣入手。興趣是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)入門的向?qū)�，是他們觀察的動(dòng)力和最好的老師。只有對(duì)觀察的事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才能主動(dòng)、積極地去觀察，否則，再強(qiáng)迫也不行。兒童有好動(dòng)、好奇、好問的天性，對(duì)周圍世界有探究的強(qiáng)烈愿望，什么都想知道。而強(qiáng)烈的好奇心和求知欲是興趣的開端。在日常生活中，孩子幾乎有一萬個(gè)“是什么”、“為什么”，這是非常可喜和難得的智慧火花和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于孩子的問題家長不必急于回答，而要引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察，指導(dǎo)，幫助他們?nèi)ふ掖鸢福瑥亩J(rèn)識(shí)世界，獲得知識(shí)。同時(shí)，在日常生活中家長要有意識(shí)地向孩子提出有關(guān)社會(huì)生活、自然現(xiàn)象和數(shù)的一些問題，如：月亮是什么形狀的？它會(huì)變嗎？院子里的樹，什么樹葉先長，什么樹葉后落？青蛙怎樣鉆到地下過冬的？引起他們觀察的興趣和求知的渴望，并引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察、積極思考，達(dá)到獲得知識(shí)、增長經(jīng)驗(yàn)的目的。當(dāng)孩子對(duì)觀察周圍世界表現(xiàn)出興趣后，家長要著手培養(yǎng)其觀察的習(xí)慣。這是啟蒙教育的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。許多兒童之所以后來成為杰出人物，靠的不是簡單的說教而是他們對(duì)事物的興趣。如法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，小時(shí)候?qū)ハx的觀察達(dá)到了入迷的程度，使他后來登上了科學(xué)的殿堂，成為聞名四海的昆蟲學(xué)家。
B. 掌握科學(xué)的觀察方法
① 順序觀察法。這種方法是讓孩子從上到下，從前到后，從左到右，從頭到尾，由近及遠(yuǎn)，由簡到繁，由易到難地按順序觀察某一物體的外形特征。如觀察貓，先看頭的形狀與器官，再看貓的身體、四肢、尾巴，最后觀察貓的習(xí)性，使孩子獲得對(duì)貓的整體認(rèn)識(shí)。
② 典型特征觀察法。引導(dǎo)孩子先觀察物體最明顯的特征，而后再觀察它的一般特征。如觀察蝴蝶，先看它的典型特征———翅膀的顏色，再看它的頭、觸須、胸、腹和足，形成對(duì)蝴蝶全貌的認(rèn)識(shí)。
③ 分解觀察法。這種方法是將比較復(fù)雜的物體分成幾個(gè)部分，對(duì)各個(gè)部分逐一地進(jìn)行細(xì)致觀察，然后再把各個(gè)部分綜合起來認(rèn)識(shí)，以便了解其全貌。如觀察客輪，先看客輪的外形，再對(duì)客輪的船首、船身、船尾、船艙進(jìn)行觀察，最后將各個(gè)部分的觀察綜合起來，就認(rèn)識(shí)了客輪的全貌。
④ 比較觀察法。讓孩子同時(shí)觀察兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體或事物，并比較它們的異同，從而培養(yǎng)孩子善于抓住物體的細(xì)小差別的觀察能力。有比較才能鑒別，如比較雞和鴨、馬和驢、蘋果和梨子等。這種方法還有利于讓孩子了解事物的內(nèi)在聯(lián)系和來龍去脈，如讓孩子觀察蝌蚪變青蛙的發(fā)展變化過程。
（3）操作活動(dòng)
操作活動(dòng)是在教師或家長指導(dǎo)下，讓兒童通過多次動(dòng)手練習(xí)，實(shí)地操作，掌握知識(shí)與技能的一種方法。或者說，它是兒童學(xué)習(xí)的一種方式，一種反復(fù)完成一定動(dòng)作或 活動(dòng)的方式。也可以把操作活動(dòng)理解為“做”，讓孩子在“做”中學(xué)。
操作活動(dòng)有利于孩子的身心發(fā)展�，F(xiàn)代社會(huì)需要既善于動(dòng)腦又善于實(shí)際操作解決問題的手腦并用的人才�？萍几叨劝l(fā)展的時(shí)代，生活和一切其他工作都需要巧手。3～6歲的兒童喜歡用手去征服環(huán)境，使用工具，擺弄玩具，嘗試著自己去實(shí)地操作。而這一切與他們獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展智慧才能有密切關(guān)系。
蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他們手指尖上�！睘槭裁矗窟@是因?yàn)�，大腦是整個(gè)身體的“總司令部”，管理著人體各個(gè)部門。大腦有5萬個(gè)神經(jīng)細(xì)胞控制著人體軀干，卻有20萬個(gè)神經(jīng)細(xì)胞控制著手。指尖上布滿著神經(jīng)，隨時(shí)隨地將外界的刺激、信息 送給大腦，大腦再對(duì)這些刺激或信息進(jìn)行加工、處理，不斷發(fā)出指示調(diào)整手的動(dòng)作，使動(dòng)作更加完善，所謂“心靈手巧”。讓兒童進(jìn)行操作活動(dòng)，訓(xùn)練和發(fā)展手的動(dòng)作又 會(huì)加速大腦的發(fā)育成熟，所謂“手巧心靈”。這說明，手指與大腦關(guān)系密切。所以，讓孩子參與操作活動(dòng)，加強(qiáng)手指活動(dòng)，訓(xùn)練手的動(dòng)作，培養(yǎng)動(dòng)手能力，是孩子獲得知識(shí)、技能，聰明成才的源泉。
家長可通過以下操作活動(dòng)向孩子傳授一些知識(shí)與技能：
A. 撿東西，捏東西，釘東西，撕廢紙，把東西放在小瓶子里，穿珠子，玩沙子等。這是訓(xùn)練手指功能的活動(dòng)。
B. 泥塑、畫圖、上色、剪圖、拼貼和剪紙，這些手工勞動(dòng)，需要孩子腦、眼和手的協(xié)同配合，是發(fā)展和鍛煉手的動(dòng)作的好辦法。
C. 手工制作一些玩具。用現(xiàn)代技術(shù)操作的高檔玩具，孩子參與的活動(dòng)少，而且操作簡單，不利于手的動(dòng)作發(fā)展和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，以及智力發(fā)展和技能的形成。那么怎樣做才 好呢？家長可為孩子準(zhǔn)備一些游戲材料，如紙筒、紙盒、小瓶子、小棍子等，引導(dǎo)孩子手工制作玩具，并鼓勵(lì)他們按照自己的意愿和需要，展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)制作，而且要他們想玩什么就做什么玩具。這不僅有利于孩子的動(dòng)手能力，促進(jìn)智力發(fā)展，還可以培養(yǎng)孩子艱苦節(jié)約的習(xí)慣，使他們嘗到創(chuàng)造的快樂，激發(fā)其更加強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望與興趣。
D. 讓孩子早些使用筷子吃飯。人用筷子夾食物的時(shí)候，要牽扯到肩部、胳膊、手腕、手掌和手指等３０多個(gè)關(guān)節(jié)和５０多條肌肉的運(yùn)動(dòng)，而且手的動(dòng)作對(duì)大腦是一種有益的刺激，因此讓孩子盡早地、長期地用筷子吃飯，可以促使他們的眼睛、手、嘴和腦的有機(jī)配合。
E. 教孩子打算盤。手是智慧的前哨，智慧在手指尖上，所以家長可以從小讓孩子撥動(dòng)算盤珠子玩耍、數(shù)數(shù)，到四五歲的時(shí)候再教孩子簡單珠算。由于打算盤有利于兒童的智力開發(fā)，現(xiàn)在美國的家長提倡打算盤，而日本的家長也紛紛地讓孩子學(xué)算盤，用筷子吃飯。
除此之外，在日常生活中，凡孩子能做的讓孩子自己干，讓孩子做些簡單的家務(wù)活，參加一些力所能及的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，并養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。
活動(dòng)是孩子身心發(fā)展的源泉，家長要千方百計(jì)地通過游戲、觀察和操作活動(dòng)，向孩子傳授知識(shí)，這是符合孩子年齡特點(diǎn)的行之有效的辦法。
2. 調(diào)動(dòng)孩子的多種感官一起活動(dòng)
（1）注意保護(hù)孩子的感覺器官
（2）注意對(duì)孩子進(jìn)行感覺器官的訓(xùn)練
① 視覺的訓(xùn)練。視覺訓(xùn)練的措施有：a. 鑒于人的知識(shí)信息80%～90%來自視覺，家長首先要從安全、衛(wèi)生、光線、視力活動(dòng)的緊張度等方面保護(hù)孩子的視力。b. 創(chuàng)造鮮艷明亮優(yōu)美的家庭環(huán)境。房屋的布置，家具和物品的擺設(shè)，玩具圖書的放置，要井然有序，帶點(diǎn)藝術(shù)性，以吸引孩子觀看。c. 利用自然的景象、景物訓(xùn)練視力。孩子稍大一些可以帶孩子到戶外去，到大自然中去，讓他們看天空、彩云、日出日落、原野田地、樹木花草、山水河塘，及各種建筑物、街道、商店、車輛行人等。d. 讓孩子觀看各種圖畫、各色小球、積木玩具、物品、服裝等，以便辨別衣服的樣式、顏色，各種物體的大小、形狀、長短。
② 聽覺的訓(xùn)練。訓(xùn)練聽覺的措施有：a. 保護(hù)聽力。3～6歲兒童生理特點(diǎn)之一是外耳道短而窄，易發(fā)炎，日常生活中要注意耳朵的衛(wèi)生與安全。b. 可通過悅耳動(dòng)聽的音樂，優(yōu)美的詩歌朗誦，講述引人入勝的故事傳說，進(jìn)行聽力訓(xùn)練的各種游戲。大自然的聲響，口頭語言，尤其是母親的話語，是對(duì)孩子進(jìn)行豐富多彩的聽力訓(xùn)練的最好渠道。c. 安靜、和諧和有序的生活環(huán)境有利于聽覺的發(fā)展，而噪音或無聲的氣氛不僅不利于聽力的鍛煉，還會(huì)損害孩子的聽力。d. 要讓孩子的各種感覺器官都參與感知活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)事物的特性。比如，用眼去認(rèn)識(shí)和辨別物體的顏色、形狀和大小，用耳朵去傾聽和辨別各種聲音，用鼻子去聞和辨別各種氣味，用舌頭去嘗和辨別各種味道，用手觸摸和辨別物體的光滑、粗糙與冷熱等等，從而使孩子獲得直接經(jīng)驗(yàn)、感性知識(shí)以正確地認(rèn)識(shí)周圍的事物。這里必須強(qiáng)調(diào)，家長應(yīng)該讓孩子用多種感官，從多種角度去感知同一事物或現(xiàn)象，把他們的眼、耳、鼻、舌、手、口和皮膚等感覺器官都調(diào)動(dòng)起來，通過看、聽、聞、嘗、摸、做等手段，認(rèn)知活動(dòng)才能行之有效且認(rèn)識(shí)牢固，便于記憶。比如，讓孩子認(rèn)識(shí)梨子不妨拿出一個(gè)梨子，讓孩子看、摸、嘗，而不是只讓看或只讓摸。各種感官都參與感知，才能較深入地牢固地認(rèn)識(shí)梨的外部特征及用途。家長在傳授知識(shí)和技能的過程中，應(yīng)當(dāng)提倡兒童用腦想，用眼看，用耳聽，用舌嘗，用鼻聞，用手摸和做，只有這樣，才能更好地認(rèn)識(shí)周圍世界，掌握知識(shí)和技能。
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