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　　我們經(jīng)常在看到網(wǎng)上有很多老師在抱怨現(xiàn)在的孩子不好管，教育主管部門又嚴(yán)禁體罰，以致很多教師都覺得多一事不如少一事，開始放任學(xué)生。甚至出現(xiàn)部分老師管教學(xué)生，被學(xué)生毆打的惡性事件。以至于當(dāng)我們提出老師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理時(shí)，有老師怒懟：“你要不怕挨學(xué)生打，你來管個(gè)試試。”這就是很多老師和家長(zhǎng)犯的共同常識(shí)性錯(cuò)誤，管理不是壓制，不是以大欺小，不是以大壓小。按照這種邏輯，多數(shù)老師只能去教小學(xué)生了，因?yàn)檫M(jìn)入中學(xué)，多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)開始發(fā)育，很多學(xué)生長(zhǎng)得人高馬大的，要論肉搏，老師還真不一定有把握打贏。

　　管理能力，百科上的解釋是指一系統(tǒng)組織管理技能、領(lǐng)導(dǎo)能力等的總稱，從根本上說就是提高組織效率的能力。

　　放眼全球，優(yōu)秀的管理人才都是稀缺型人才。老師是一個(gè)很特殊的群體，任何一個(gè)普通老師都要面臨管理一群學(xué)生的現(xiàn)狀，而多數(shù)老師的管理能力或者說領(lǐng)導(dǎo)力都是很弱的，這就導(dǎo)致了文章開始所述的各種情況的發(fā)生。

　　我們?cè)谑嗄昵熬烷_設(shè)過教師領(lǐng)導(dǎo)力課程，我也很早就刊文呼吁師范院校增設(shè)管理學(xué)課程，讓所有的師范生都接受一定的管理學(xué)教育和培養(yǎng)。目前師范院校有教育管理專業(yè)，主要培養(yǎng)普通中小學(xué)校和教育行政部門的管理人員，而不是面向普通教師。

　　管理學(xué)是一門專門的學(xué)科，也是一門藝術(shù)。管理并不是以身份或職位對(duì)下屬或?qū)W生進(jìn)行壓制，不是以大壓小，而是一種組織藝術(shù)。有位老師說，他為了保持在學(xué)生面前的威前，已經(jīng)好幾年沒有笑過了，學(xué)生也確實(shí)怕他，但是這樣無疑非常心累。當(dāng)教育部下發(fā)文件禁止體罰后，相當(dāng)多的老師感覺一下子茫然了，都不知道該怎么去管理學(xué)生了。似乎除了體罰、責(zé)罵、批評(píng)，我們就再無別的教育管理方式了。

　　我曾在企業(yè)擔(dān)任過高管，也自己創(chuàng)辦過企業(yè)。我在員工管理過程中，也碰到過各色不服管的“刺頭”，但我從未對(duì)他們發(fā)過火，甚至大聲喝斥都沒有。但所有的員工對(duì)我都很尊敬，甚至他們工作出問題后很自責(zé)的時(shí)候，我還在寬慰他們“吃一塹，長(zhǎng)一智”，這是成長(zhǎng)路上的必修課。真正的管理藝術(shù)向來都是和風(fēng)細(xì)雨式潤(rùn)物細(xì)無聲的，是在幫助員工、幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而不是壓制他們。很多的時(shí)候，根本不需要我們批評(píng)指責(zé)，他們都會(huì)自己反省、自我提升，何須暴風(fēng)驟雨。幾句風(fēng)趣的話，幾句安慰，就可以讓員工（或?qū)W生）感動(dòng)不已。

　　一個(gè)優(yōu)秀的管理者只要制定好管理制度，公開獎(jiǎng)懲原則，保護(hù)好員工（或?qū)W生）的自尊，激發(fā)他們的工作（或?qū)W習(xí)）動(dòng)力，他們就會(huì)心無旁騖地沖在前進(jìn)的道路上。（學(xué)習(xí)力教育中心　余建祥）


　　作者簡(jiǎn)介：余建祥，著名學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專家。