作者:佚名 來(lái)源于:家長(zhǎng)學(xué)院
?。ㄒ唬┪龑W(xué)生注意力,使教室安靜下來(lái) 1. 嘗試先什么也不做。靜靜地站著,完全平靜??康淖罱膶W(xué)生會(huì)注意到,漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時(shí)間。 2. 不要大聲叫!如果還是沒(méi)有安靜下來(lái),請(qǐng)一定要克制住大聲叫出“安靜點(diǎn)”的沖動(dòng)。先跟幾個(gè)看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽(tīng)課的學(xué)生安靜的聊上幾句。 3. 利用人類的好奇心。有時(shí)小聲說(shuō)話是個(gè)好主意!人類天性里也包括了不肯錯(cuò)過(guò)任何事的好奇心。與離你最近的幾個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)話,剩下的很多學(xué)生也將會(huì)停止談話,以便能聽(tīng)到你們?cè)谡f(shuō)什么。 4. 先布置一點(diǎn)任務(wù)。上課前先找點(diǎn)事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去,或者是題簽寫(xiě)在黑板上。 5. 不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對(duì)你的不敬。這是最自然不過(guò)的人類天性,除非有什么值得注意的事情發(fā)生。
?。ǘ?yīng)付干擾 1. 接受你也被干擾的事實(shí)。想要忽略掉干擾的來(lái)源繼續(xù)上課只有壞處沒(méi)有好處,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的注意力已被干擾破壞?;蛘咚麄?cè)谧⒁庵銓⑷绾畏从常辉偌芯τ谀阏谡f(shuō)什么或者正在做什么。 2. 注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話,切忌這時(shí)不要批評(píng)產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。 3. 耐心對(duì)待同事。在被同事或其他的老師打擾的時(shí)候要特別小心,即使它們的打擾很不受歡迎,而且也不是因?yàn)楹苤钡氖虑?,但你也一定要輕聲對(duì)待來(lái)者,而千萬(wàn)不要讓學(xué)生看到你有一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩。 4. 變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如果可能,從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾受到了重視,他們就越是注意避免不必要的干擾。 5. 注意你與學(xué)生的距離。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點(diǎn)。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。 6. 找尋干擾的動(dòng)機(jī)。如果干擾持續(xù)不斷,那可能使學(xué)生們厭倦了聽(tīng)課,希望能有一些更明確的任務(wù)。這時(shí)要避免“即已開(kāi)始,就要完成”的想法。 7. 準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問(wèn)題,如果需要的話,有學(xué)生干擾的時(shí)候就要求他回答一個(gè)問(wèn)題。這對(duì)應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。
?。ㄈ┍苊獍嗉?jí)混亂 1. 明文規(guī)定班級(jí)的一些行為準(zhǔn)則。如有可能,讓學(xué)生參與制定規(guī)章制度。他們?cè)骄哂兄魅宋桃庾R(shí),就越能夠遵循這些制度。 2. 立即獎(jiǎng)勵(lì)良好的行為。給他們一個(gè)微笑,幾句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)。平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時(shí),一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們——因?yàn)楸頁(yè)P(yáng),他們可能真的表現(xiàn)良好。 3. 接受學(xué)生發(fā)出的信號(hào)。根據(jù)學(xué)生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點(diǎn),而不是缺點(diǎn)。 4. 某個(gè)學(xué)生制造麻煩時(shí),立即將其轉(zhuǎn)到教室的另一個(gè)地方。這樣一來(lái)可以表明你已經(jīng)注意到問(wèn)題了,另一方面也可以給這個(gè)學(xué)生一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。 5. 找時(shí)間冷靜下來(lái)。如果你和某個(gè)學(xué)生發(fā)脾氣了,盡量找出幾分鐘的時(shí)間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一段時(shí)間。這樣也可以為日后說(shuō)“很抱歉發(fā)生這樣的事,但是怎么保證類似事情不會(huì)再次發(fā)生”作出鋪墊。 6. 調(diào)查不正當(dāng)行為的起因。與制造問(wèn)題的學(xué)生單獨(dú)談?wù)?,盡量找出其行為的原因。有些時(shí)候這些原因是可以理解,可以原諒的。 7. 不要對(duì)學(xué)生期望值過(guò)高。但也決不貶低他們。保證所布置的任務(wù)適合學(xué)生水平,相信較差的學(xué)生也有自己的目標(biāo)。說(shuō)清楚或者干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。以上這些都要求你足夠了解學(xué)生的實(shí)際能力,從而布置他們能完成的任務(wù)。
?。ㄋ模├煤诎?br /> 1. 板書(shū)有多清楚?檢查一下你板書(shū)字體的大小,確定坐在最后一排的學(xué)生能看得清楚。 2. 利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學(xué)生不會(huì)被前排同學(xué)擋住時(shí),才使用黑板的下半部分。 3. 列出上課計(jì)劃。將要討論的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,這樣,你對(duì)這些問(wèn)題做出回答時(shí),學(xué)生仍然能夠看到問(wèn)題。 4. 讓學(xué)生既能看得清楚,又能聽(tīng)得清楚。在黑板上寫(xiě)字,背對(duì)著學(xué)生時(shí)就不要在講課了。 5. 讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在黑板上寫(xiě)字。將黑板當(dāng)作一個(gè)公共領(lǐng)域,讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)些東西。 6. 把黑板當(dāng)作教室資源。給幾組學(xué)生布置”板書(shū)任務(wù)”。比如,當(dāng)開(kāi)始一個(gè)新的課題時(shí),要求學(xué)生整理并在黑板上寫(xiě)出“我們想知道的10個(gè)問(wèn)題”。 7. 將學(xué)生的話寫(xiě)在黑板上。只要可能,就在黑板上寫(xiě)下學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的話,使他們感覺(jué)自己的想法受到了重視。當(dāng)學(xué)生看到自己的話被寫(xiě)到黑板上時(shí),他們就會(huì)對(duì)正在討論的問(wèn)題產(chǎn)生一種更強(qiáng)的主人翁意識(shí),注意力就會(huì)更加的集中。
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