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本文轉(zhuǎn)自：貴港日報

　　港南區(qū)文筆山小學(xué) 楊 雁

　　在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，促使學(xué)生聽說讀寫等基本能力實現(xiàn)提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在不斷加強閱讀訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生形成閱讀思維，進而提高閱讀理解能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　一、激發(fā)閱讀興趣，注重閱讀量的積累

　　興趣是最好的老師。學(xué)生把閱讀當作一種興趣、休閑活動，可以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高語文水平，提高文化素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀理解能力的提高，僅靠課堂是不夠的，需要學(xué)生加大課外閱讀量。讀書積累多了，理解能力就提高了。教師要盡量多地向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。注重日常閱讀量的積累，將閱讀與生活相結(jié)合。語文來源于生活，抒發(fā)的也是對生活的感慨，語文又是對生活的升華，彰顯著生活中的道理。在語文閱讀理解中，無論是描寫類的文章還是敘事類型的文章，他們的來源于是實際生活。因此，學(xué)生日常的閱讀積累，對提高學(xué)生語文閱讀理解能力有著不可忽略的作用。教師在進行閱讀理解教學(xué)時，要注重文章與實際生活之間的聯(lián)系。例如在講解《爬山虎的腳》這篇文章時，教師可以帶學(xué)生到大自然中去觀察爬山虎的真實模樣，再將爬山虎的模樣與課文中描寫的爬山虎相比對，讓學(xué)生對文章最直接地理解。

　　二、運用多種方法，理解詞語意思

　　詞語理解是提高小學(xué)生閱讀和表達能力的一個先決條件，只有理解了詞語的意思，才能讀懂句子、片段和整篇文章。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，要從理解詞語入手。要培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。第一、在指導(dǎo)學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生對文中的詞語進行準確理解，這是小學(xué)閱讀教學(xué)的一項重要內(nèi)容。第二、重視對學(xué)生使用工具書能力和查閱工具書習(xí)慣的培養(yǎng) 。第三、教會學(xué)生同一詞語在不同語境中的對比理解。如“功夫”一詞在不同的句子就有不同的意思。

　　三、教會基本方法，理解句子意思

　　教會基本方法，理解句子意思。要學(xué)生在閱讀中準確理解每個句子的意思，教學(xué)中教師要讓學(xué)生先反復(fù)讀句子，將句子讀通，為之后的理解做好鋪墊，這是最基本的方法。比較簡單的句子通過閱讀就能理解意思了，但是，有些句子不是一讀就能明白它的意思，教師可以運用以下幾種方法來引導(dǎo)學(xué)生理解句子。

　　1.聯(lián)系上下文通過閱讀和思緒來理解。有些句子單獨理解較難明白，如果聯(lián)系上下文就容易理解。如《金色的草地》，課文中有這樣一句話：“多么可愛的草地，多么有趣的蒲公英。”這句話中草地到底為什么可愛，蒲公英為什么有趣呢？聯(lián)系上下文讀一讀就知道了。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生展開想象來理解。課文中有些句子，如寫景寫場面的，一般可以通過想象，聯(lián)系生活中、電影電視中看到過的情景去理解，就會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，句子的理解當然不成問題了。

　　3.引導(dǎo)理解關(guān)鍵詞來理解。學(xué)生不理解句子的意思，經(jīng)常是因為句子中有不理解的字、詞。有時句子中并沒有什么新詞，而是因為句子中用了這個詞的引申義或這個詞處在特定的語言環(huán)境中有其特定的意思。這時，理解這個詞語就成為正確理解句子的關(guān)鍵。

　　鼓勵學(xué)生積累各種方法并加以靈活運用，采用綜合訓(xùn)練的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，用多種方法去理解一個句子的意思。傳授學(xué)習(xí)方法是使學(xué)生在“課內(nèi)得法”，內(nèi)化為自己的能力，達到課外活用，使課堂教學(xué)延伸到課外。

　　四、加強專項練習(xí)，正確理解文章

　　要想提升小學(xué)生的語文閱讀理解能力，教師要加強對學(xué)生的專項練習(xí)，主要內(nèi)容包括重點詞語、近義詞、反義詞、文章重點句子的理解、中心思想的歸納和句子仿寫等，這樣有利于學(xué)生更好地理解文章，達到閱讀能力提升的目的。例如，課文《火燒云》一文，作者主要采取了比喻，夸張和擬人等修辭手法，將自然界中奇麗景象展現(xiàn)了出來，讓學(xué)生可以全面感受到火燒云的美麗，了解到火燒云變化“快”與“多”的特點。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生一邊閱讀，一邊將文中各種修辭手法的句子找出來，并試著模仿造句。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在專項訓(xùn)練中提升了自己的遣詞造句和語言表達能力，對課文內(nèi)容也會產(chǎn)生更加深刻的理解，實現(xiàn)了閱讀理解能力的提升。

　　對小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生個人的閱讀理解能力對學(xué)生的語文素養(yǎng)和水平產(chǎn)生重要影響。在進行閱讀理解教學(xué)時，教師應(yīng)該采用多層次、多角度的方法來分析閱讀理解文章。學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生日常的閱讀積累，離不開學(xué)生接觸到的生活環(huán)境。總之，學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高，是冰凍三尺，非一日之寒的。提高閱讀理解能力，應(yīng)在閱讀教學(xué)中循序漸進地進行訓(xùn)練。在平時的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)時刻注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，且要常抓不懈，才能收到一定的效果。