很多家長會把自己小孩的差距和天賦歸結(jié)到一起，我不否認(rèn)天賦不同每個小朋友會有不同起點。但小朋友的天賦只能決定自己的起點，我的教學(xué)生涯里有太多天賦過人的小朋友最后技術(shù)停滯然后選擇放棄的案例。因為天賦只能決定你0到1比別人快一些，后面大家的步伐不會有太大區(qū)別。
大家應(yīng)該都知道我的收費課程會對小朋友進(jìn)行挑選，所以很多家長好奇我的挑選標(biāo)準(zhǔn)，是不是我格外關(guān)注一些天賦高的小朋友。其實天賦只是我考慮我收不收小朋友的一個參考，而我最關(guān)注的是小朋友對這個運動的熱愛與堅持。當(dāng)然還有就是家長對這項運動的態(tài)度，因為家長的態(tài)度決定是否愿意為小朋友持續(xù)投入時間和金錢。
也許你覺得我現(xiàn)在聊的有些偏題，其實很多小朋友之所以之間出現(xiàn)差距往往問題出在了這兩個起點。
我經(jīng)常會電話或者微信和我教過的家長問詢小朋友是否在非上課期間練習(xí)輪滑?溫故而知新，我曾經(jīng)學(xué)習(xí)英語時我的老師也曾和我說如果你希望你的詞匯量進(jìn)行鞏固，要學(xué)會制造情景，讓曾經(jīng)練習(xí)的單詞持續(xù)使用，他簡稱“重復(fù)再現(xiàn)”。說實話每次一小時的輪滑課程，每個小朋友學(xué)習(xí)的東西都一樣，如果有小朋友下課進(jìn)行過重復(fù)練習(xí)，那么在下一次上課會直接會和其它小朋友拉開差距。因為沒有練習(xí)的小朋友需要在上課進(jìn)行復(fù)習(xí)，而練習(xí)過的小朋友直接可以學(xué)習(xí)新的動作。而支撐小朋友能下課重復(fù)練習(xí)的，就是我上面說的兩點。(對這項運動的熱愛和堅持、以及家長的重視態(tài)度)
當(dāng)然除了可以支撐小朋友非課程內(nèi)的訓(xùn)練以外，我還會發(fā)現(xiàn)同樣上課時，對這項運動有興趣和更愿意堅持的小朋友通常會更集中精力;同樣家長如果對小朋友的重視態(tài)度，也同樣會在課程質(zhì)量上有所體現(xiàn)，因為言傳身教的過程中小朋友也會知道上課是一件應(yīng)該認(rèn)真的事。
最后我還想格外說一下家長態(tài)度的問題。在我的教學(xué)里時有發(fā)現(xiàn)很多家長身上留有“鼓勵教育”的影子，這里所說的鼓勵教育指的是家長對小朋友一味鼓勵，無法批評或者不知道如何讓小朋友面對挫折。競技必有高低，學(xué)習(xí)也有快慢。能夠讓小朋友正視自身的一些問題，才能激發(fā)小朋友更正與成長。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)每次帶小朋友比賽后，往往成績發(fā)揮不理想的小朋友之后會更加努力與拼搏。有的家長也會舉反面案例說“還有的小朋友一蹶不振徹底放棄呢!”這種往往是家長走了另外一個極端，變成了一味批評，自己的消極傳遞給了孩子，至于這種我就不做贅述了。
除了上訴外我還曾不止一次的遇到過下面這樣的家長，就是家長的積極性很高，但是小朋友毫無興趣，參與積極性不高的案例。這樣的小朋友往往是家長投入很多精力小朋友最后沒有任何進(jìn)展，要么可能小朋友成績不錯，但是討厭甚至痛恨自己參與的事情。其實這樣的小朋友個人建議家長選擇放棄，要么對小朋友引導(dǎo)，當(dāng)小朋友有興趣再參與進(jìn)來。自己曾經(jīng)寫過《是否努力和堅持就夠了?》，有興趣的家長可以點擊看看。
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