(浙江師范大學(xué)，浙江金華321004)
【摘要】本文在分析良性互動的師生關(guān)系與青少年健全人格及其社會化關(guān)系的基礎(chǔ)上，闡明了良性互動的師生關(guān)系在青少年中犯罪預(yù)防的重要作用。文章最后還對建立良性互動的師生關(guān)系所涉及的兩個重要方面，即民主——和諧型師生關(guān)系的特征與這種關(guān)系如何建立進行了分析。
【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；互動；青少年犯罪預(yù)防
【中圖分類號】C913．5 【文獻標(biāo)識號】A
學(xué)校是教育培養(yǎng)學(xué)生的地方，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是父母與子女加朋友的關(guān)系。但是，當(dāng)今社會上輟學(xué)生與流失生群體規(guī)模龐大，未成人犯罪也有不斷上升的趨勢。而這些犯罪的未成年人，主要集中在輟學(xué)生與流失生群體。另外，在校學(xué)生犯罪也是當(dāng)前社會重點關(guān)注的一個問題。這里所說的學(xué)生犯罪，包括小學(xué)生、中學(xué)生、乃至大學(xué)生的犯罪。筆者認為：這種發(fā)生在校園內(nèi)外的青少年犯罪，其直接而重要的原因之一就是師生關(guān)系的惡性互動，是與教師和學(xué)生之間未能建立良性互動關(guān)系有著極其緊密的聯(lián)系。
一、師生間保持溫馨的人性接觸和良性互動是建立師生關(guān)系的重要一環(huán)
學(xué)校的兩大人群是教師與學(xué)生。在學(xué)校中師生關(guān)系互動是積極還是消極將直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的進程；將直接影響到學(xué)生能不能健康地成長。良好的師生互動充分的體現(xiàn)了教學(xué)主體性的教育思想。
師生之間保持溫馨的人際接觸和良性互動，這有助于師生進行深層的心靈溝通，建立和增進信賴感，營造校園祥和氣氛。健康和諧和融洽的師生關(guān)系對學(xué)生心理的健康發(fā)展是必不可少的。良好的人際關(guān)系互動有助于改善學(xué)生的心理狀況，提高其挫折承受力。有了健康的心理，學(xué)生就能形成自我接納和自我肯定、積極向上的生活態(tài)度，就能形成較強的自我控制能力與他人合作精神，從而擁有健全的社會化人格。為此，教師應(yīng)該特別注意解決好關(guān)愛與幫助，溝通與理解，信任與鼓勵，自主與紀律等方面問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個關(guān)愛中成長，在愉快中學(xué)習(xí)，在歡笑中生活的環(huán)境。只有當(dāng)他們能在這樣一個環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活的時候，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)自己的能力，從而自我接納，自我欣賞，自我肯定，并逐步形成自我控制和關(guān)懷別人的能力。只有這樣，才能使學(xué)生對學(xué)校具有歸屬感和依戀感。并在學(xué)校和學(xué)生之間建立一種堅固的紐帶。有了這樣一種堅固的紐帶，學(xué)生一般就不大可能輟學(xué)和失學(xué)，從而大大減少他們違法犯罪的機會。
二、幾種不良的師生關(guān)系互動
在教學(xué)過程中師生之間會形成不同類型的師生關(guān)系。其中專制型教師——緊張型師生關(guān)系與放任型教師——冷漠型師生關(guān)系是兩種不良的師生關(guān)系互動，它們分別表現(xiàn)為：
1、專制型教師——緊張型師生關(guān)系：主要表現(xiàn)為教師對學(xué)生的強制性。教師以自我為中心，依靠法統(tǒng)力量來影響學(xué)生，甚至采取強逼手段，干涉學(xué)生行為，要求學(xué)生事事服從教師指令。結(jié)果導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生個性受到壓抑，容易形成學(xué)生對教師的表面服從，被動刻板，學(xué)生情趣下降，師生關(guān)系緊張。在這種情況下，師生之間只能是單向溝通，學(xué)生是被動接受知識，而教師對學(xué)生的反饋信息一無所知，不利于教學(xué)工作的順利進行。在這類師生關(guān)系中最終會形成師生關(guān)系的互動的惡性化，這種惡性化具體反應(yīng)為：教師的管教越嚴，懲罰越重，學(xué)生的逆反心理、抵觸情緒也越大。在這種師生關(guān)系中，教師的愿望不僅成空，而且會適得其反。師生之間不僅無法溝通，難以理解，而且會處于嚴重緊張與對立狀態(tài)。這種以高壓手段為主的教育方法容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和對抗情緒，造成了師生關(guān)系緊張。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，山東省少管所在押近千名未成年犯中有占39．37％的承認在學(xué)校時與老師感情不和諧，有抵觸情緒。他們以逃學(xué)、輟學(xué)來表示抗拒。這些心智尚未成熟的中小學(xué)生，一旦被一些不健康的影視、書刊、特別是各種宣揚色情、兇殺、搶劫的精神垃圾感染，就有可能滑向犯罪的深淵。
2、放任型——冷漠型的師生關(guān)系。主要表現(xiàn)為教師對學(xué)生的一切聽其自然發(fā)展，有組織的行動和以集體為中心的活動少。教師只管自己講課，不參與團體活動，平時與學(xué)生接觸少，始終保持著客客氣氣的心理距離。教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)漠不關(guān)心，使學(xué)生對教師總是敬而遠之，關(guān)系疏遠、冷漠。在這種人際關(guān)系下，教師自身的社會影響力絲毫未發(fā)揮作用。教師對學(xué)生的言行與心理放任自流，無論對錯，均不給指引。教師的這種態(tài)度使學(xué)生無法了解老師對自己的態(tài)度，也無法得到教師在做人、行事方面的指引，久而久之，這類師生關(guān)系的互動會逐漸趨于弱化，最終可能形成一種不良狀態(tài)一這就是我們經(jīng)常碰到的教師與學(xué)生之間的隔膜與冷漠問題。在這種情緒下，師生雙方往往難以溝通，彼此言行也很難影響或作用于對方。處于這種不良關(guān)系的學(xué)生，由于在學(xué)校中的得不到應(yīng)有的情感與認知滿足，常常會向外尋求寄托和幫助，他們?nèi)绻龅讲涣忌鐣庖虻睦瓟n，極容易走上犯罪道路。
三、良性師生關(guān)系互動的基本特征
良性師生關(guān)系是一種民主——和諧型的師生關(guān)系，它是教育活動順利進行和教育目標(biāo)完成的基本保證，民主——和諧型的師生關(guān)系是師生主體之間關(guān)系的優(yōu)化，從其發(fā)生發(fā)展的過程及其結(jié)果來看，它具有以下兩個基本特征。
1、尊師愛生，相互配合。尊師就是尊重教師，尊重教師的勞動和教師的人格與尊嚴，對教師要有禮貌，了解和認識教師工作的意義，理解教師的意愿和心情，主動支持和協(xié)助教師工作，虛心接受教師的指導(dǎo)；尊師就是學(xué)生對教師正確認識、情感和行為的綜合體現(xiàn)，是人類的美感。得到學(xué)生尊重是教師最大的需求和滿足。
愛生就是愛護學(xué)生，它是教師熱愛教育事業(yè)的重要體現(xiàn)，是教師對學(xué)生進行教育的感情基礎(chǔ)，是教師的基本道德要求，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛他人，熱愛集體的感情基礎(chǔ)。愛生包括“視徒如己，反己以教”，尊重和信任學(xué)生，嚴格要求學(xué)生并公正對待學(xué)生。
現(xiàn)代“尊師愛生”不是封建等級關(guān)系，而是體現(xiàn)了新型師生關(guān)系，是師生交往與溝通的情感基礎(chǔ)、道德基礎(chǔ)，其目的主要是相互配合與合作，順利開展教育活動。
2、民主平等，和諧親密。師生關(guān)系的民主平等體現(xiàn)了師生在教育過程中的相互尊重人格和權(quán)利、相互開放、平等對話、相互理解、相互接納等關(guān)系。民主平等不僅是現(xiàn)代社會民主化趨勢的需要，而且是教學(xué)生活的人文性的直接要求和現(xiàn)代人格的具體體現(xiàn)。它要求教師能向?qū)W生學(xué)習(xí)、理解學(xué)生、發(fā)揮非權(quán)力性影響力，并一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽不同意見；也要求學(xué)生正確地表達自己的思想和行為，學(xué)會合作和共同學(xué)習(xí)。民主平等是師生在共同參與的過程中形成的。民主平等、共同參與的結(jié)果是師生的融洽和協(xié)調(diào)。和諧親密體現(xiàn)了師生的人際親和力、心理融洽度。
【摘要】本文在分析良性互動的師生關(guān)系與青少年健全人格及其社會化關(guān)系的基礎(chǔ)上，闡明了良性互動的師生關(guān)系在青少年中犯罪預(yù)防的重要作用。文章最后還對建立良性互動的師生關(guān)系所涉及的兩個重要方面，即民主——和諧型師生關(guān)系的特征與這種關(guān)系如何建立進行了分析。
【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；互動；青少年犯罪預(yù)防
【中圖分類號】C913．5 【文獻標(biāo)識號】A
學(xué)校是教育培養(yǎng)學(xué)生的地方，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是父母與子女加朋友的關(guān)系。但是，當(dāng)今社會上輟學(xué)生與流失生群體規(guī)模龐大，未成人犯罪也有不斷上升的趨勢。而這些犯罪的未成年人，主要集中在輟學(xué)生與流失生群體。另外，在校學(xué)生犯罪也是當(dāng)前社會重點關(guān)注的一個問題。這里所說的學(xué)生犯罪，包括小學(xué)生、中學(xué)生、乃至大學(xué)生的犯罪。筆者認為：這種發(fā)生在校園內(nèi)外的青少年犯罪，其直接而重要的原因之一就是師生關(guān)系的惡性互動，是與教師和學(xué)生之間未能建立良性互動關(guān)系有著極其緊密的聯(lián)系。
一、師生間保持溫馨的人性接觸和良性互動是建立師生關(guān)系的重要一環(huán)
學(xué)校的兩大人群是教師與學(xué)生。在學(xué)校中師生關(guān)系互動是積極還是消極將直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的進程；將直接影響到學(xué)生能不能健康地成長。良好的師生互動充分的體現(xiàn)了教學(xué)主體性的教育思想。
師生之間保持溫馨的人際接觸和良性互動，這有助于師生進行深層的心靈溝通，建立和增進信賴感，營造校園祥和氣氛。健康和諧和融洽的師生關(guān)系對學(xué)生心理的健康發(fā)展是必不可少的。良好的人際關(guān)系互動有助于改善學(xué)生的心理狀況，提高其挫折承受力。有了健康的心理，學(xué)生就能形成自我接納和自我肯定、積極向上的生活態(tài)度，就能形成較強的自我控制能力與他人合作精神，從而擁有健全的社會化人格。為此，教師應(yīng)該特別注意解決好關(guān)愛與幫助，溝通與理解，信任與鼓勵，自主與紀律等方面問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個關(guān)愛中成長，在愉快中學(xué)習(xí)，在歡笑中生活的環(huán)境。只有當(dāng)他們能在這樣一個環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活的時候，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)自己的能力，從而自我接納，自我欣賞，自我肯定，并逐步形成自我控制和關(guān)懷別人的能力。只有這樣，才能使學(xué)生對學(xué)校具有歸屬感和依戀感。并在學(xué)校和學(xué)生之間建立一種堅固的紐帶。有了這樣一種堅固的紐帶，學(xué)生一般就不大可能輟學(xué)和失學(xué)，從而大大減少他們違法犯罪的機會。
二、幾種不良的師生關(guān)系互動
在教學(xué)過程中師生之間會形成不同類型的師生關(guān)系。其中專制型教師——緊張型師生關(guān)系與放任型教師——冷漠型師生關(guān)系是兩種不良的師生關(guān)系互動，它們分別表現(xiàn)為：
1、專制型教師——緊張型師生關(guān)系：主要表現(xiàn)為教師對學(xué)生的強制性。教師以自我為中心，依靠法統(tǒng)力量來影響學(xué)生，甚至采取強逼手段，干涉學(xué)生行為，要求學(xué)生事事服從教師指令。結(jié)果導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生個性受到壓抑，容易形成學(xué)生對教師的表面服從，被動刻板，學(xué)生情趣下降，師生關(guān)系緊張。在這種情況下，師生之間只能是單向溝通，學(xué)生是被動接受知識，而教師對學(xué)生的反饋信息一無所知，不利于教學(xué)工作的順利進行。在這類師生關(guān)系中最終會形成師生關(guān)系的互動的惡性化，這種惡性化具體反應(yīng)為：教師的管教越嚴，懲罰越重，學(xué)生的逆反心理、抵觸情緒也越大。在這種師生關(guān)系中，教師的愿望不僅成空，而且會適得其反。師生之間不僅無法溝通，難以理解，而且會處于嚴重緊張與對立狀態(tài)。這種以高壓手段為主的教育方法容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和對抗情緒，造成了師生關(guān)系緊張。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，山東省少管所在押近千名未成年犯中有占39．37％的承認在學(xué)校時與老師感情不和諧，有抵觸情緒。他們以逃學(xué)、輟學(xué)來表示抗拒。這些心智尚未成熟的中小學(xué)生，一旦被一些不健康的影視、書刊、特別是各種宣揚色情、兇殺、搶劫的精神垃圾感染，就有可能滑向犯罪的深淵。
2、放任型——冷漠型的師生關(guān)系。主要表現(xiàn)為教師對學(xué)生的一切聽其自然發(fā)展，有組織的行動和以集體為中心的活動少。教師只管自己講課，不參與團體活動，平時與學(xué)生接觸少，始終保持著客客氣氣的心理距離。教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)漠不關(guān)心，使學(xué)生對教師總是敬而遠之，關(guān)系疏遠、冷漠。在這種人際關(guān)系下，教師自身的社會影響力絲毫未發(fā)揮作用。教師對學(xué)生的言行與心理放任自流，無論對錯，均不給指引。教師的這種態(tài)度使學(xué)生無法了解老師對自己的態(tài)度，也無法得到教師在做人、行事方面的指引，久而久之，這類師生關(guān)系的互動會逐漸趨于弱化，最終可能形成一種不良狀態(tài)一這就是我們經(jīng)常碰到的教師與學(xué)生之間的隔膜與冷漠問題。在這種情緒下，師生雙方往往難以溝通，彼此言行也很難影響或作用于對方。處于這種不良關(guān)系的學(xué)生，由于在學(xué)校中的得不到應(yīng)有的情感與認知滿足，常常會向外尋求寄托和幫助，他們?nèi)绻龅讲涣忌鐣庖虻睦瓟n，極容易走上犯罪道路。
三、良性師生關(guān)系互動的基本特征
良性師生關(guān)系是一種民主——和諧型的師生關(guān)系，它是教育活動順利進行和教育目標(biāo)完成的基本保證，民主——和諧型的師生關(guān)系是師生主體之間關(guān)系的優(yōu)化，從其發(fā)生發(fā)展的過程及其結(jié)果來看，它具有以下兩個基本特征。
1、尊師愛生，相互配合。尊師就是尊重教師，尊重教師的勞動和教師的人格與尊嚴，對教師要有禮貌，了解和認識教師工作的意義，理解教師的意愿和心情，主動支持和協(xié)助教師工作，虛心接受教師的指導(dǎo)；尊師就是學(xué)生對教師正確認識、情感和行為的綜合體現(xiàn)，是人類的美感。得到學(xué)生尊重是教師最大的需求和滿足。
愛生就是愛護學(xué)生，它是教師熱愛教育事業(yè)的重要體現(xiàn)，是教師對學(xué)生進行教育的感情基礎(chǔ)，是教師的基本道德要求，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛他人，熱愛集體的感情基礎(chǔ)。愛生包括“視徒如己，反己以教”，尊重和信任學(xué)生，嚴格要求學(xué)生并公正對待學(xué)生。
現(xiàn)代“尊師愛生”不是封建等級關(guān)系，而是體現(xiàn)了新型師生關(guān)系，是師生交往與溝通的情感基礎(chǔ)、道德基礎(chǔ)，其目的主要是相互配合與合作，順利開展教育活動。
2、民主平等，和諧親密。師生關(guān)系的民主平等體現(xiàn)了師生在教育過程中的相互尊重人格和權(quán)利、相互開放、平等對話、相互理解、相互接納等關(guān)系。民主平等不僅是現(xiàn)代社會民主化趨勢的需要，而且是教學(xué)生活的人文性的直接要求和現(xiàn)代人格的具體體現(xiàn)。它要求教師能向?qū)W生學(xué)習(xí)、理解學(xué)生、發(fā)揮非權(quán)力性影響力，并一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽不同意見；也要求學(xué)生正確地表達自己的思想和行為，學(xué)會合作和共同學(xué)習(xí)。民主平等是師生在共同參與的過程中形成的。民主平等、共同參與的結(jié)果是師生的融洽和協(xié)調(diào)。和諧親密體現(xiàn)了師生的人際親和力、心理融洽度。
版權(quán)聲明：文章觀點僅代表作者觀點，作為參考，不代表本站觀點。部分文章來源于網(wǎng)絡(luò)，如果網(wǎng)站中圖片和文字侵犯了您的版權(quán)，請聯(lián)系我們及時刪除處理！轉(zhuǎn)載本站內(nèi)容，請注明轉(zhuǎn)載網(wǎng)址、作者和出處，避免無謂的侵權(quán)糾紛。
相關(guān)推薦
