如何讓幼兒充分體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)?
來(lái)源:中國(guó)校園文化建設(shè)網(wǎng) 作者:佚名
對(duì)中班音樂(lè)活動(dòng)《大象和蚊子》的反思 一、案例描述
這節(jié)中班音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)《大象和蚊子》大致是這樣的:首先第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)是教師為幼兒講有關(guān)大象和蚊子的故事,并通過(guò)動(dòng)作將故事表現(xiàn)出來(lái),并讓幼兒模仿老師的動(dòng)作。老師的故事講得繪聲繪色,幼兒們也聽(tīng)得很入神,并積極地模仿老師的動(dòng)作。第二個(gè)環(huán)節(jié)是教師出示圖譜,教師邊讓幼兒看圖譜邊告訴幼兒圖譜與前面所講的故事的聯(lián)系。讓幼兒進(jìn)一步熟悉了該故事的情節(jié)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是教師開(kāi)始播放音樂(lè),并示范用前面故事中大象和蚊子的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的變化,教師示范,幼兒模仿教師的動(dòng)作,跟著教師一起聽(tīng)音樂(lè),并隨著音樂(lè)的變化做各種動(dòng)作。幼兒跟隨音樂(lè)做了幾遍動(dòng)作之后,進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié),教師拿出了5種樂(lè)器,展示和介紹每種樂(lè)器的特點(diǎn),然后讓每個(gè)幼兒選擇一種樂(lè)器,然后讓他們嘗試用樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)拍。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,由于讓幼兒等待好幾個(gè)八拍才輪到自己演奏,有些幼兒注意力無(wú)法集中開(kāi)始想其他的事情或與旁邊的幼兒嬉戲,有些幼兒就不知道何時(shí)輪到他們來(lái)用樂(lè)器演奏。盡管教師在努力吸引他們的注意力,但似乎作用不大。
二、案例分析
從本案例可看出教師前面幾個(gè)環(huán)節(jié)似乎都是為了最后一個(gè)環(huán)節(jié)——讓幼兒們合作用各種樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的變化,但幼兒最終并沒(méi)有達(dá)到老師的要求。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?在第一、二兩個(gè)環(huán)節(jié),教師設(shè)置的故事比較有趣,也很吸引幼兒。幼兒也積極跟著教師用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)故事中的人物。但在這兩個(gè)環(huán)節(jié)幼兒始終沒(méi)有聽(tīng)到音樂(lè),教師一直是在用語(yǔ)言,圖譜講述故事,用動(dòng)作表現(xiàn)故事,前兩個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)多。到了第三個(gè)環(huán)節(jié),教師才開(kāi)始播放音樂(lè),幼兒跟著教師邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作,音樂(lè)聽(tīng)了幾遍就進(jìn)入了第四個(gè)環(huán)節(jié),在幼兒對(duì)樂(lè)曲不是很熟悉的情況下,教師拿出5種樂(lè)器來(lái)讓幼兒認(rèn)識(shí),并要求幼兒用這5種樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)前面聽(tīng)的樂(lè)曲。由于樂(lè)器種類(lèi)過(guò)多,幼兒很難一下就熟悉每個(gè)樂(lè)器。將樂(lè)器分給不同的幼兒后,每個(gè)幼兒都要等待好幾個(gè)八拍才輪到自己演奏,等待的時(shí)間也較長(zhǎng)。幼兒對(duì)樂(lè)曲和樂(lè)器的不熟悉,及等待的時(shí)間較長(zhǎng),自然會(huì)出現(xiàn)有些幼兒注意力分散及不知道什么時(shí)候輪到她來(lái)用樂(lè)器演奏的情況。由于教師把讓幼兒根據(jù)故事做動(dòng)作,幼兒傾聽(tīng)音樂(lè),能用故事中人物的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的變化和讓幼兒合作用樂(lè)器演奏音樂(lè)這些環(huán)節(jié)放在一起用一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間急匆匆地教給幼兒,幼兒顯然無(wú)法咀嚼這種壓縮餅干,最終幼兒既沒(méi)有很好地感受音樂(lè),更無(wú)法用樂(lè)器合作表現(xiàn)音樂(lè)。
三、反思與建議
1、準(zhǔn)確把握幼兒的原有基礎(chǔ)是進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的前提
匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為,無(wú)論從教材的選擇還是教學(xué)順序的安排上都應(yīng)充分考慮兒童的接受能力和特點(diǎn)。從事幼兒音樂(lè)教育研究的許卓婭教授指出“在設(shè)計(jì)音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí),教師必須注意準(zhǔn)確地把握學(xué)前兒童的原有基礎(chǔ)!谢A(chǔ)’在此特指兒童需在新的學(xué)習(xí)情境運(yùn)用和發(fā)展的已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn),不僅包括音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn),而且也包括非音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)! [1]教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之前,無(wú)論是確定音樂(lè)教育活動(dòng)的目標(biāo)還是選擇音樂(lè)教育活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式,都必須建立在考慮兒童的發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,應(yīng)根據(jù)所在班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平仔細(xì)認(rèn)真地考慮教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。比如,在本教學(xué)活動(dòng)案例中,教師如果能將第一個(gè)環(huán)節(jié)和第二個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái),根據(jù)幼兒以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn),在講故事的過(guò)程中就出示圖譜,將抽象地語(yǔ)言和形象的圖像相結(jié)合,這樣便能讓幼兒更容易理解故事,在幼兒對(duì)故事了解并能根據(jù)故事做動(dòng)作之后,幼兒將比較順利地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。此外,在第四個(gè)環(huán)節(jié),教師在采用讓幼兒輪流演奏樂(lè)器的方式進(jìn)行活動(dòng)時(shí),教師如果能考慮中班幼兒的特點(diǎn),給中班幼兒提供2~3種樂(lè)器,那么幼兒不僅能較快地熟悉這些樂(lè)器,而且等待輪到自己演奏樂(lè)器的時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng),不容易分散注意力。
2、在音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)
教師在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)始終遵循由易到難的順序。每次教學(xué)都應(yīng)讓幼兒從最簡(jiǎn)單的活動(dòng)開(kāi)始,通過(guò)多次重復(fù)直到幼兒能熟練前面的活動(dòng)后,才開(kāi)始下一個(gè)活動(dòng)。這樣前面的基礎(chǔ)牢靠了,才有利于下一個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的展開(kāi)。幼兒在充分掌握中低層次的活動(dòng)之后再進(jìn)入較高層次的活動(dòng)中,通過(guò)小步遞進(jìn)的形式真正推進(jìn)每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)和水平上獲得發(fā)展,慢慢讓幼兒將自己的生活經(jīng)驗(yàn)向?qū)徝澜?jīng)驗(yàn)提升。比如,在本教學(xué)活動(dòng)案例中的第三個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)讓幼兒多次重復(fù)傾聽(tīng)音樂(lè),以便幼兒充分感知音樂(lè)的變化與故事人物、動(dòng)作的關(guān)系,在幼兒熟悉音樂(lè)后,教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地用各種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的變化。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),耗費(fèi)的時(shí)間也是較長(zhǎng)的。這個(gè)環(huán)節(jié)將為下一個(gè)環(huán)節(jié):讓幼兒用樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)打下基礎(chǔ)。一節(jié)音樂(lè)課時(shí)間不夠的話(huà),可以把該音樂(lè)活動(dòng)分成兩節(jié)課上,“讓幼兒用樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)”放到下節(jié)音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行,而不要像本案例中那樣為完成教學(xué)任務(wù)在一節(jié)課中匆忙就教給幼兒。
3、關(guān)注幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)
音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)最最重要的目標(biāo)應(yīng)該是讓幼兒在體驗(yàn)、感受音樂(lè)的過(guò)程中得到快樂(lè)。教師要關(guān)注幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的情感體驗(yàn),通過(guò)各種方式增加中低層次活動(dòng)的游戲性,比如讓幼兒在與同伴交往的過(guò)程中去感受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。在本教學(xué)案例中,教師認(rèn)為讓幼兒按照她的要求能用動(dòng)作和樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)出音樂(lè)就達(dá)到了這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)的目的,而筆者認(rèn)為這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)最終的目標(biāo)應(yīng)該是讓幼兒沉浸在《大象和蚊子》的音樂(lè)中,感受音樂(lè)的律動(dòng),享受用動(dòng)作和樂(lè)器和大家一起合作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)所帶給他們的快樂(lè),從而讓幼兒對(duì)音樂(lè)更加有興趣,更加熱愛(ài)音樂(lè)。
總之,教師應(yīng)始終從幼兒的角度出發(fā),考慮本班幼兒自身的特點(diǎn)、發(fā)展水平和基礎(chǔ),結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),從對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單的,并能激發(fā)他們興趣的活動(dòng)入手,由易到難一步一步地對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育,并時(shí)刻關(guān)注幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。
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