孩子上幼兒園究竟應(yīng)該學(xué)什么?
來源:中國(guó)校園文化建設(shè)網(wǎng) 作者:佚名
現(xiàn)在在城市里經(jīng)濟(jì)條件好了,很多家庭都只養(yǎng)育一個(gè)孩子,孩子的教育問題成了這些家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)問題,一些家長(zhǎng)不想輸在起跑線上,于是希望自己的孩子學(xué)到更多的東西,動(dòng)機(jī)雖好,但是有些拔苗助長(zhǎng),結(jié)果反而適得其反。 幼兒園 在幼兒園,每當(dāng)家長(zhǎng)來接孩子時(shí),常會(huì)問孩子:“你今天在幼兒園學(xué)什么了? 有些家長(zhǎng)會(huì)向老師抱怨說:“回家問孩子在幼兒園學(xué)什么了,他都不說話!庇行┘议L(zhǎng)又會(huì)很高興地告訴老師:“老師,我寶寶在家會(huì)唱您教的兒歌,會(huì)跳您教的舞蹈哦!”似乎在家長(zhǎng)們的眼里孩子在幼兒園一定要學(xué)到一些知識(shí)和技能才行,不然幼兒園就白上了,F(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)。他們有些甚至花錢給孩子們上各種興趣班。那么孩子上幼兒園僅僅就是為了學(xué)一些知識(shí)和技能嗎? 在我看來,根據(jù)3-6歲幼兒的身心特點(diǎn),幼兒階段孩子所能學(xué)到的知識(shí)和技能畢竟是有限的,幼兒園階段的教育更多的是為了幼兒將來的發(fā)展做準(zhǔn)備的教育,這樣的教育重點(diǎn)不在于教給孩子多少知識(shí)和技能,重點(diǎn)應(yīng)該是從每個(gè)幼兒實(shí)際出發(fā),發(fā)展幼兒各個(gè)方面的潛能。主要包括培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣、激發(fā)孩子對(duì)各種事物的興趣、讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我和他人、培養(yǎng)他們的審美能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力、生活自理能力、適應(yīng)能力及與人交往的能力等等。 首先,良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人一生都是非常重要的,著名教育家陳鶴琴曾說過“幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。幼兒園應(yīng)努力讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活習(xí)慣包括生活作息習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、遵守規(guī)則的習(xí)慣等,學(xué)習(xí)習(xí)慣包括良好的閱讀習(xí)慣、傾聽習(xí)慣等。大部分家長(zhǎng)卻忽視了對(duì)這些習(xí)慣的培養(yǎng),認(rèn)為這些都是小事情,孩子長(zhǎng)大后自然就會(huì)了?墒,真的是這樣嗎?習(xí)慣的培養(yǎng)需要從小養(yǎng)成,有些壞習(xí)慣在幼兒期一旦養(yǎng)成以后就很難糾正過來。一個(gè)好的幼兒園不在于讓孩子學(xué)到很多知識(shí),而在于讓孩子能學(xué)會(huì)在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽和等待,培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣,以及對(duì)新事物有探究的習(xí)慣。這些可以說將會(huì)為孩子以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 其次,一個(gè)好的幼兒園會(huì)通過組織科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、健康、語(yǔ)言這五大領(lǐng)域的各種游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力、社會(huì)交往能力、生活自理能力等多種能力。許多家長(zhǎng)往往只重視幼兒參加活動(dòng)后所取得的結(jié)果,比如幼兒會(huì)唱歌了,幼兒會(huì)跳舞了,幼兒會(huì)背詩(shī)了,幼兒會(huì)認(rèn)字了等等,他們很少意識(shí)到不論結(jié)果如何,只要幼兒參與活動(dòng),在活動(dòng)過程中或多或少都會(huì)獲得某方面能力的發(fā)展。這些能力的發(fā)展并不是一個(gè)活動(dòng)的功勞,而是多個(gè)活動(dòng)共同作用后的結(jié)果,通過某個(gè)活動(dòng)無法馬上就看到結(jié)果。比如,在一個(gè)健康活動(dòng)中,教師通過講故事的方式告訴幼兒正確地吃飯的方法,幼兒知道方法后要在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)才能掌握,這種生活自理能力的教育家長(zhǎng)并不能馬上看到結(jié)果。還有教師通過組織一些社會(huì)活動(dòng)提供幼兒交往的機(jī)會(huì),讓幼兒知道如何與他人正確地交往,這樣的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)也不是家長(zhǎng)能馬上看到結(jié)果的,要通過家園的配合,慢慢才會(huì)有成效。 作為新時(shí)期的家長(zhǎng),應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種急功近利、重結(jié)果而輕過程的觀念,在家庭教育中要與學(xué)校保持一致,協(xié)助學(xué)校一起共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、發(fā)展幼兒各個(gè)方面的潛能。
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