學(xué)習(xí)力的構(gòu)成要素
來(lái)源:學(xué)習(xí)力教育中心 作者:佚名
學(xué)習(xí)力的構(gòu)成要素 因研究的視角不一,導(dǎo)致各學(xué)者對(duì)其構(gòu)成要素的說(shuō)法不一,較為典型的有以下幾種說(shuō)法:
1.“四要素說(shuō)”。英國(guó)布里斯托爾大學(xué)Guy Claxton教授(2002)首先提出了學(xué)習(xí)力構(gòu)建的四個(gè)要素,即通過(guò)四種行為所表現(xiàn)出來(lái)的四種力量“4R”:順應(yīng)/順應(yīng)力(resilient/resilience)、策應(yīng)/策應(yīng)力(resourceful/Resourcefulness)、反省/反省力(Reflective/Reflection)、互惠/互惠力(reciprocal/Relationships)。
2.“七要素說(shuō)”。英國(guó) ELLI項(xiàng)目以Guy Claxton教授的開拓性研究為基礎(chǔ),后經(jīng)過(guò)深層次研究豐富了學(xué)習(xí)力的構(gòu)建要素,并在語(yǔ)言表達(dá)上做了精確定義,它們分別是:變化和學(xué)習(xí)(Changing and Learning)、關(guān)鍵好奇心(Critical Curiosity)、意義形成(Meaning Making)、創(chuàng)造性(Creativity)、學(xué)習(xí)互惠(Learning Relationships)、策略意識(shí)(Strategic Awareness)、順應(yīng)力(Resilience);該項(xiàng)目認(rèn)為七個(gè)要素是相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系,屬于同一事物的不同方面,其中一個(gè)或者兩個(gè)要素獲得發(fā)展,其他要素及個(gè)體的學(xué)習(xí)力水平亦能獲得一定程度的提升。
3.“綜合體說(shuō)”。美國(guó)哈佛大學(xué)W. C. Kirby教授(2005)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,豐富了學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵,并出版專著《學(xué)習(xí)力》,他認(rèn)為學(xué)習(xí)力應(yīng)該是包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的一個(gè)綜合體。此外,他提出:學(xué)習(xí)力還包括興趣、好奇心和創(chuàng)造等非智力因素。
4.“六要素說(shuō)”。“學(xué)習(xí)力六要素說(shuō)”由著名學(xué)習(xí)力教育專家余建祥從教育學(xué)角度,在長(zhǎng)期的研究實(shí)踐中提出,認(rèn)為學(xué)習(xí)力主要包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心智(情商管理)、學(xué)習(xí)意志六個(gè)要素,這六個(gè)要素互相關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立,任何一個(gè)要素的改善,都會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的改善和提升,并以此理論為基礎(chǔ)創(chuàng)立了相應(yīng)的學(xué)習(xí)力教育應(yīng)用體系。
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