2.“七要素說”。英國 ELLI項目以Guy Claxton教授的開拓性研究為基礎，后經(jīng)過深層次研究豐富了學習力的構(gòu)建要素，并在語言表達上做了精確定義，它們分別是：變化和學習（Changing and Learning）、關鍵好奇心（Critical Curiosity）、意義形成（Meaning Making）、創(chuàng)造性（Creativity）、學習互惠（Learning Relationships）、策略意識（Strategic Awareness）、順應力（Resilience）；該項目認為七個要素是相互依賴、相互促進的關系，屬于同一事物的不同方面，其中一個或者兩個要素獲得發(fā)展，其他要素及個體的學習力水平亦能獲得一定程度的提升。
3.“綜合體說”。美國哈佛大學W. C. Kirby教授（2005）在長期的教學實踐中，豐富了學習力的內(nèi)涵，并出版專著《學習力》，他認為學習力應該是包括學習動力、學習態(tài)度、學習方法、學習效率、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的一個綜合體。此外，他提出：學習力還包括興趣、好奇心和創(chuàng)造等非智力因素。
