如何提升學習力
來源：學習力教育中心 作者：佚名
一是學習創(chuàng)造物質和精神財富的多寡。學習成果的外化直接表現(xiàn)為創(chuàng)造一定數量的物質和精神財富。馬克思指出，復雜勞動是簡單勞動的倍加。從現(xiàn)代經濟學角度看，知識信息在創(chuàng)造財富中的作用日益顯著。學習的最終目的就是用，就是把知識和信息轉化為物質精神財富。一個人、一個團體乃至一個社會創(chuàng)造物質和精神財富的能力越強，那么這個人、這個團體、這個社會的學習力相對就越大。評估學習力的大小，應把在單位時間內創(chuàng)造財富的多寡作為主要標準。
“學習力”是什么？
“學習力”一詞最早出自于1965年美國人佛睿斯特寫的一篇文章。他運用系統(tǒng)動力學原理非常具體地構想出未來企業(yè)的思想組織形態(tài)——層次扁平化、組織咨詢化、系統(tǒng)開放化，逐漸由從屬關系轉向工作伙伴關系，不斷學習、不斷重新調整結構關系。上世紀90年代中期，學習力逐漸成為知識經濟時代應運而生的一項前沿的管理理論，受到越來越多的企業(yè)管理者的重視和應用。雖然目前還沒有了解到把學習力應用于黨政機關的范例，但筆者認為作為為社會提供公共服務的黨政機關和領導干部，引入學習力的理念，用學習力的管理理論指導實踐是十分必要的，也是十分迫切的。
學習力是什么？國外有學者釋義為“一個人學習動力、學習毅力、學習能力的總和�！惫P者認為還應增加“學習創(chuàng)新力”。即表述為學習力是學習動力、學習毅力、學習能力和學習創(chuàng)新力的總和；是人們獲取知識、分享知識、使用知識和創(chuàng)造知識的能力；是動態(tài)衡量一個組織和個人綜合素質和競爭力強弱的真正尺度。學習動力來源于學習目標、興趣、動機，目標越大、興趣越濃、動機越強，動力就愈大，這是學習的動力源。學習毅力來源于學習精神、心理素質、智力、意志和價值觀等，認識有多深，毅力有多強，學習就會有多持久，這是學習力的核心。學習能力來源于學習方法，主要包括閱讀力、記憶力、理解力、判斷力、學習效率等，是學習是否具有成效的關鍵。學習創(chuàng)新力來源于系統(tǒng)思考，包括觀察力、分析力、評價力、應用力，是學習的最高境界。學習力的幾大構成要素不是孤立存在的，是相互疊加，互相促進，有機聯(lián)系的整體，是人們自我學習、自我變革、自我超越、自我發(fā)展的螺旋式上升的過程。
學習力具體體現(xiàn)在哪些方面？
快速全面獲取信息和知識的能力。不管你是否愿意，每時每刻我們都在接受各種新信息、新知識的沖擊，每時每刻都面臨新的變化。在當今這樣一個知識信息對社會的發(fā)展起決定性作用的時代，惟一不變的就是“變”，未來學習主體惟一具有的持久優(yōu)勢，就是有能力學習得更快更好。誰對變化的反應更快，誰就掌握先機，誰對變化把握的全面，誰就掌握競爭的主動權。所以學習力的首要方面就是獲取信息和知識的能力。我們更應認清這個形勢，適應這個要求。在學習上必須牢固樹立與時俱進的觀念，快速的而不是遲緩地感知變化的環(huán)境，全面的而不是片面地掌握最新的科技文化知識，批判的而不是盲目地獲取有益于決策的有用信息和知識。實現(xiàn)知識管理的目標，即力圖能夠將最恰當的知識，在最恰當的時間，傳遞給最恰當的人，以提供最好的決策依據。
適時的符合時代發(fā)展要求更新觀念的能力。觀念是在人的頭腦中形成的支配其行為的巨大精神力量。莎士比亞說：“事情沒有好與壞，只在于你如何看待�！鄙鐣䲡r時刻刻地發(fā)生著變化，你的思想就是你最大的敵人。這就要求我們要時刻轉變思維和觀念，尤其是一些舊的傳統(tǒng)的思維和觀念，只有如此，我們才能順應時代的發(fā)展�；厥孜覀兏母镩_放以來走過的路，也是轉變觀念的路，從“以階段斗爭為綱”、“抓革命促生產”到“一切以經濟建設為中心”；從“全能政府”到“有限政府、責任政府、服務政府、法制政府”；從GDP到“綠色GDP”，等等，社會在前進，思想在深化，觀念在轉變�！稗D變觀念才能轉變一生”。如果我們仍沿用計劃經濟的觀念指導當前的市場經濟建設，顯然會事與愿違。同樣，如果我們用陳舊的過時的觀念指導新形勢下的各項工作，顯然也是不可思議的。宋代文學家朱熹“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的詩句，揭示的就是這樣一個深刻的道理。只有不斷注入新知識、新文化、新觀念的“活水”，才會有“清如許”的嶄新的生命力。
符合實際的有利于推動經濟社會發(fā)展的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是知識經濟的本質特征，也是支撐一個區(qū)域、一個組織綜合競爭力的核心�？萍夹枰獎�(chuàng)新，文化需要創(chuàng)新，體制需要創(chuàng)新，機制需要創(chuàng)新。要善于用新的視角觀察問題，用創(chuàng)新的思維分析解決現(xiàn)實生活中的各種復雜問題和矛盾。創(chuàng)新如何體現(xiàn)？要體現(xiàn)在全面貫徹科學發(fā)展觀，全力推進國有企業(yè)改革、重點項目建設、民營經濟發(fā)展和對外開放等重點經濟工作中，要創(chuàng)造性地研究探討符合先進生產力發(fā)展要求的，符合國情、省情、市情、縣情的工作思路。
學習力也是生產力，是創(chuàng)造一切物質和精神財富的源動力。提高學習力，關鍵是要發(fā)掘學習的潛能，把這種潛能當作一種稀缺資源進行整合，從而提升一個組織乃至一個民族的學習力。
1、為什么說學習力是最本質的競爭力？
組織學習力指組織作為整體從外界攝取知識信息、內部重組知識結構、不斷更新自我的良性循環(huán)的能力。組織學習力是由個體學習力所決定的，但并不是個體學習力的簡單疊加，而是對個體學習力的有機整合。影響組織學習力的因素包括把學習看做是個體的事，注重對有能力的成員的發(fā)揮使用而忽視對團隊學習潛力的挖掘培養(yǎng)等等。
人類已經跨入知識經濟時代，知識的增長和更新非常迅猛，每個人都必須隨時接受最新的教育，必須持續(xù)不斷地增強學習的能力，終身教育的理念也因此而形成。隨著經濟全球化趨勢的加劇，競爭的范圍和壓力也越來越大，無論是國家與國家的競爭還是企業(yè)與企業(yè)的競爭，科學技術成了競爭的核心要素，而科技創(chuàng)新需要有強大的學習能力作支撐。因此，競爭的實質就體現(xiàn)為學習力的競爭。學習催化人的全面發(fā)展，從而提高個體的競爭力。就團隊而言，學習強化了團隊的各種要素和功能，是對團隊要素的優(yōu)化組合，并因而提高團隊整體競爭力。
以企業(yè)的生存和競爭來說，在科學技術進步的大背景下，知識信息在創(chuàng)造財富中的作用日益顯著，無論是企業(yè)間競爭，還是人才的爭奪，實質都是人才之間的競爭。而無論是從知識參與生產的程度還是人才競爭的激烈程度來看，不斷學習已成為工作的必需。如果一個企業(yè)學習力不強，創(chuàng)新力就會逐漸下降，產品與經營理念就會逐漸老化，已有的市場就會逐漸失去，產值與利潤會逐漸下降，企業(yè)就會逐漸衰落。反之，一個企業(yè)有很強的學習力，就會逐漸創(chuàng)造嶄新的產品，就會逐漸擴展市場，擁有市場，贏得利潤，企業(yè)就會由弱變強。一句話，學習力是企業(yè)生命力之根。當今企業(yè)，不論采用什么管理模式，根本一條是要注意激發(fā)三個層面的學習力，一是個人的學習力，二是團隊的學習力，三是組織的學習力。
2、提升組織學習力的途徑有哪些？
提升學習力是指在有限的時間內最大限度地攝取知識、創(chuàng)造知識，并把知識轉化成現(xiàn)實生產力。但是，學習對我們來說并不都是有益的，見到什么學什么不一定都對我們有好處，特別在信息爆炸的背景下，學會如何學習，提升學習力，比重視和加強學習更重要。提升組織學習力的途徑有：
（l）變革學習理念，由一次性的學習過程改為“終身學習”，“處處學習”，“學習工作化，工作學習化”，“團隊學習”，“研究式學習”，“反思式學習”，讓學習成為團體和成員個人的生存狀態(tài)和發(fā)展模式。
（2）發(fā)掘學習潛能，并把這種潛能當做稀缺資源進行整合。
（3）通過創(chuàng)建學習型組織喚醒成員的學習意識，培植團隊的學習意識。
�。�4）提供學習保障，引導學習行為，校正學習方式，確保學有所用；健全學習網絡，確保學有其所；創(chuàng)新學習教體，提高學習成效，確保學有所獲。
�。�5）創(chuàng)新學習模式，注入學習活力。把學習的績效與需求緊密地結合起來，使學習成為生存的前提和發(fā)展的動力。
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