九種學(xué)習(xí)重病
來源:學(xué)習(xí)力教育中心 作者:佚名
第一種學(xué)習(xí)重病:學(xué)習(xí)時(shí)不能夠多些疑問。即學(xué)不多疑,習(xí)不多問。你捫心自問,聽一門課,看一本書,學(xué)一個(gè)學(xué)期,修一個(gè)專業(yè),上這么多年學(xué),你發(fā)出了多少個(gè)懷疑?提出了多少個(gè)問題?學(xué)習(xí)到了現(xiàn)在,你自己還依然患有這一種學(xué)習(xí)重病嗎? 第二種學(xué)習(xí)重。簩W(xué)習(xí)上不向往廣闊的知識。即學(xué)知不廣,習(xí)識不闊。你有沒有認(rèn)為自己是理科生?或者認(rèn)定自己只是文科生?有多少個(gè)學(xué)生立志向往:在學(xué)習(xí)知識上兼修文理,貫通古今,跨越中外?在你自己或者你身邊,你見到過有如此志向的學(xué)生嗎? 第三種學(xué)習(xí)重。簩W(xué)習(xí)中沒有用良好的方法。即學(xué)無良方,習(xí)無好法。要發(fā)現(xiàn)、探索、獲得知識,需要有疑問,而要消化、加工、利用知識,就必須有方法。應(yīng)試教育下的學(xué)生,重知識學(xué)習(xí),輕方法采用;即使講究方法,也是重學(xué)之方,而輕習(xí)之法。 第四種學(xué)習(xí)重病:學(xué)識了卻沒有時(shí)常去習(xí)做。即學(xué)不時(shí)習(xí),識不常做。中國學(xué)生與外國學(xué)生比較,往往評為學(xué)識好,習(xí)做差;理論水平高,實(shí)踐層次低;知識競賽強(qiáng),操作素質(zhì)弱。在學(xué)習(xí)上,你有沒有:只會(huì)學(xué)不懂習(xí)?雖有識不會(huì)做?理論脫離實(shí)際?等等癥狀? 第五種學(xué)習(xí)重病:學(xué)好了卻不能夠成為技能。即學(xué)不成技,習(xí)不為能。你有沒有經(jīng)常說過類似的話:學(xué)完了,又交回了老師;考完了,就還給了書本。你學(xué)到的,習(xí)得的,卻成不了自己身心的技能,因而很快就遺忘或丟失了。學(xué)習(xí)成為一種人生的浪費(fèi)。 第六種學(xué)習(xí)重。簩W(xué)習(xí)過程固執(zhí)有門戶之見。即學(xué)固門見,習(xí)執(zhí)戶見。作為中國學(xué)生,你難免困于門戶之中。古代,孔老墨諸子,各有門派門戶;儒道釋各家,自有門墻門庭。在當(dāng)代,姓社姓資,唯物唯心,科學(xué)宗教,理科文科,學(xué)院江湖,都會(huì)形成門戶之見。 第七種學(xué)習(xí)重。簩W(xué)習(xí)結(jié)果不可以導(dǎo)致實(shí)用。即學(xué)不結(jié)實(shí),習(xí)不致用。你發(fā)現(xiàn)沒有?中國學(xué)生的大量學(xué)習(xí)及其知識,其實(shí)都是無果花,只見開花,沒有結(jié)果。學(xué)非所需,習(xí)非所用;學(xué)業(yè)等于肆業(yè),畢業(yè)等于失業(yè)。所學(xué)習(xí)的,對社會(huì)無用,于人生無效。 第八種學(xué)習(xí)重。簩W(xué)習(xí)主體并沒有情理交融。即生無情趣,學(xué)無情商。在迄今為止的學(xué)習(xí)生涯中,你有沒有,并且有多少是帶著愉快高興、怡然喜悅的情趣,歡笑欣慰、心滿意足的情商,去看書?去聽課?去復(fù)習(xí)?去考試?去升級?去高考?去讀研? 第九種學(xué)習(xí)重。簩W(xué)習(xí)主體間沒有教學(xué)相長。即生師相疾,學(xué)教相病。學(xué)生與教師,學(xué)習(xí)與教育,兩者之間遠(yuǎn)達(dá)不到互補(bǔ)互動(dòng),互幫互助,互惠互利。你不覺得嗎?患病的老師教授患病的學(xué)生,重病學(xué)習(xí)接受重病的教育,只能形成互相患疾染病的惡性循環(huán)。 作為中學(xué)生,請你自檢自查一下,上述九種學(xué)習(xí)重病,你患有其中的哪一種?哪二種?哪三種?哪四種?哪五種?哪六種?哪七種?哪八種?還是九種全都患有? 為什么說這九種都是學(xué)習(xí)上的重病,而不是輕病呢?這是因?yàn)椋?SPAN lang=EN-US style="WORD-BREAK: normal; LINE-HEIGHT: 28px; WORD-WRAP: normal" xml:lang="EN-US">
――學(xué)不多疑,習(xí)不多問的學(xué)生,會(huì)喪失你自己的好奇心,求知欲,探索感,提問力。
――學(xué)知不廣,習(xí)識不闊的學(xué)生,會(huì)妨礙你自己實(shí)現(xiàn)博學(xué)廣知,學(xué)習(xí)通達(dá),知識圓滿。
――學(xué)無良方,習(xí)無好法的學(xué)生,會(huì)形成你自己學(xué)習(xí)消化不良,加工不了,利用不到。
――學(xué)不時(shí)習(xí),識不常做的學(xué)生,會(huì)退化你自己的投入身,實(shí)行欲,操作感,執(zhí)行力。
――學(xué)不成技,習(xí)不為能的學(xué)生,會(huì)導(dǎo)致你自己容易遺忘遺失,耗費(fèi)浪費(fèi),浮夸浮躁。
――學(xué)固門見,習(xí)執(zhí)戶見的學(xué)生,會(huì)局限你自己的開放心,進(jìn)取身,全面觀,立體感。
――學(xué)不結(jié)實(shí),習(xí)不致用的學(xué)生,會(huì)造成你自己學(xué)習(xí)失效無果,不實(shí)無用,有損無益。
――生無情趣,學(xué)無情商的學(xué)生,會(huì)引發(fā)你自己陷入枯燥乏味,冷漠無情,疲倦辛苦。
――生師相疾,學(xué)教相病的學(xué)生,會(huì)衰竭你自己學(xué)習(xí)的生師運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)教動(dòng)力,良性循環(huán)。
正因?yàn)榛加猩鲜鲞@樣的學(xué)習(xí)重病,當(dāng)代中國學(xué)生,非常普遍地嚴(yán)重缺乏發(fā)現(xiàn)力,發(fā)明力,創(chuàng)造力,創(chuàng)新力。結(jié)果,中國學(xué)生年年可以出一大批國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽的冠軍、優(yōu)勝者,卻只能相隔多年并只有極個(gè)別人成為菲爾茲獎(jiǎng)、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。結(jié)果,中國學(xué)生每年都有成千上萬的高考狀元、尖子進(jìn)入北大清華等最高學(xué)府,然而國家的自然科學(xué),尤其社會(huì)科學(xué)難以出現(xiàn)一等獎(jiǎng),學(xué)術(shù)一流的重大成果。
這是誰之罪?又是誰之過?是教師有病造成的?是領(lǐng)導(dǎo)外行導(dǎo)致的?是應(yīng)試教育惹的禍?是教育模式的必然結(jié)果?是國家計(jì)劃體制的自然弊。坑幸庾R形態(tài)的背景?有傳統(tǒng)文化的遺毒?有社會(huì)歷史的根源?所有這些,都只是患有學(xué)習(xí)重病的外因而已。內(nèi)因還是你自己,是中國學(xué)生本人,因?yàn)槟阕约翰攀,學(xué)習(xí)的主體,學(xué)識的主人。要找原因,還是先找內(nèi)因,再找外因,然后綜合治理。
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