來(lái)源：學(xué)習(xí)力教育中心 作者：佚名
第一種學(xué)習(xí)重�。簩W(xué)習(xí)時(shí)不能夠多些疑問(wèn)。即學(xué)不多疑，習(xí)不多問(wèn)。你捫心自問(wèn)，聽(tīng)一門課，看一本書，學(xué)一個(gè)學(xué)期，修一個(gè)專業(yè)，上這么多年學(xué)，你發(fā)出了多少個(gè)懷疑？提出了多少個(gè)問(wèn)題？學(xué)習(xí)到了現(xiàn)在，你自己還依然患有這一種學(xué)習(xí)重病嗎？
第二種學(xué)習(xí)重�。簩W(xué)習(xí)上不向往廣闊的知識(shí)。即學(xué)知不廣，習(xí)識(shí)不闊。你有沒(méi)有認(rèn)為自己是理科生？或者認(rèn)定自己只是文科生？有多少個(gè)學(xué)生立志向往：在學(xué)習(xí)知識(shí)上兼修文理，貫通古今，跨越中外？在你自己或者你身邊，你見(jiàn)到過(guò)有如此志向的學(xué)生嗎？
第三種學(xué)習(xí)重病：學(xué)習(xí)中沒(méi)有用良好的方法。即學(xué)無(wú)良方，習(xí)無(wú)好法。要發(fā)現(xiàn)、探索、獲得知識(shí)，需要有疑問(wèn)，而要消化、加工、利用知識(shí)，就必須有方法。應(yīng)試教育下的學(xué)生，重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕方法采用；即使講究方法，也是重學(xué)之方，而輕習(xí)之法。
第四種學(xué)習(xí)重�。簩W(xué)識(shí)了卻沒(méi)有時(shí)常去習(xí)做。即學(xué)不時(shí)習(xí)，識(shí)不常做。中國(guó)學(xué)生與外國(guó)學(xué)生比較，往往評(píng)為學(xué)識(shí)好，習(xí)做差；理論水平高，實(shí)踐層次低；知識(shí)競(jìng)賽強(qiáng)，操作素質(zhì)弱。在學(xué)習(xí)上，你有沒(méi)有：只會(huì)學(xué)不懂習(xí)？雖有識(shí)不會(huì)做？理論脫離實(shí)際？等等癥狀？
第五種學(xué)習(xí)重�。簩W(xué)好了卻不能夠成為技能。即學(xué)不成技，習(xí)不為能。你有沒(méi)有經(jīng)常說(shuō)過(guò)類似的話：學(xué)完了，又交回了老師；考完了，就還給了書本。你學(xué)到的，習(xí)得的，卻成不了自己身心的技能，因而很快就遺忘或丟失了。學(xué)習(xí)成為一種人生的浪費(fèi)。
第六種學(xué)習(xí)重�。簩W(xué)習(xí)過(guò)程固執(zhí)有門戶之見(jiàn)。即學(xué)固門見(jiàn)，習(xí)執(zhí)戶見(jiàn)。作為中國(guó)學(xué)生，你難免困于門戶之中。古代，孔老墨諸子，各有門派門戶；儒道釋各家，自有門墻門庭。在當(dāng)代，姓社姓資，唯物唯心，科學(xué)宗教，理科文科，學(xué)院江湖，都會(huì)形成門戶之見(jiàn)。
第七種學(xué)習(xí)重�。簩W(xué)習(xí)結(jié)果不可以導(dǎo)致實(shí)用。即學(xué)不結(jié)實(shí)，習(xí)不致用。你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？中國(guó)學(xué)生的大量學(xué)習(xí)及其知識(shí)，其實(shí)都是無(wú)果花，只見(jiàn)開(kāi)花，沒(méi)有結(jié)果。學(xué)非所需，習(xí)非所用；學(xué)業(yè)等于肆業(yè)，畢業(yè)等于失業(yè)。所學(xué)習(xí)的，對(duì)社會(huì)無(wú)用，于人生無(wú)效。
第八種學(xué)習(xí)重病：學(xué)習(xí)主體并沒(méi)有情理交融。即生無(wú)情趣，學(xué)無(wú)情商。在迄今為止的學(xué)習(xí)生涯中，你有沒(méi)有，并且有多少是帶著愉快高興、怡然喜悅的情趣，歡笑欣慰、心滿意足的情商，去看書？去聽(tīng)課？去復(fù)習(xí)？去考試？去升級(jí)？去高考？去讀研？
第九種學(xué)習(xí)重病：學(xué)習(xí)主體間沒(méi)有教學(xué)相長(zhǎng)。即生師相疾，學(xué)教相病。學(xué)生與教師，學(xué)習(xí)與教育，兩者之間遠(yuǎn)達(dá)不到互補(bǔ)互動(dòng)，互幫互助，互惠互利。你不覺(jué)得嗎？患病的老師教授患病的學(xué)生，重病學(xué)習(xí)接受重病的教育，只能形成互相患疾染病的惡性循環(huán)。
作為中學(xué)生，請(qǐng)你自檢自查一下，上述九種學(xué)習(xí)重病，你患有其中的哪一種？哪二種？哪三種？哪四種？哪五種？哪六種？哪七種？哪八種？還是九種全都患有？
為什么說(shuō)這九種都是學(xué)習(xí)上的重病，而不是輕病呢？這是因?yàn)椋?SPAN lang=EN-US style="WORD-BREAK: normal; LINE-HEIGHT: 28px; WORD-WRAP: normal" xml:lang="EN-US">
――學(xué)不多疑，習(xí)不多問(wèn)的學(xué)生，會(huì)喪失你自己的好奇心，求知欲，探索感，提問(wèn)力。
――學(xué)知不廣，習(xí)識(shí)不闊的學(xué)生，會(huì)妨礙你自己實(shí)現(xiàn)博學(xué)廣知，學(xué)習(xí)通達(dá)，知識(shí)圓滿。
――學(xué)無(wú)良方，習(xí)無(wú)好法的學(xué)生，會(huì)形成你自己學(xué)習(xí)消化不良，加工不了，利用不到。
――學(xué)不時(shí)習(xí)，識(shí)不常做的學(xué)生，會(huì)退化你自己的投入身，實(shí)行欲，操作感，執(zhí)行力。
――學(xué)不成技，習(xí)不為能的學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致你自己容易遺忘遺失，耗費(fèi)浪費(fèi)，浮夸浮躁。
――學(xué)固門見(jiàn)，習(xí)執(zhí)戶見(jiàn)的學(xué)生，會(huì)局限你自己的開(kāi)放心，進(jìn)取身，全面觀，立體感。
――學(xué)不結(jié)實(shí)，習(xí)不致用的學(xué)生，會(huì)造成你自己學(xué)習(xí)失效無(wú)果，不實(shí)無(wú)用，有損無(wú)益。
――生無(wú)情趣，學(xué)無(wú)情商的學(xué)生，會(huì)引發(fā)你自己陷入枯燥乏味，冷漠無(wú)情，疲倦辛苦。
――生師相疾，學(xué)教相病的學(xué)生，會(huì)衰竭你自己學(xué)習(xí)的生師運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)教動(dòng)力，良性循環(huán)。
正因?yàn)榛加猩鲜鲞@樣的學(xué)習(xí)重病，當(dāng)代中國(guó)學(xué)生，非常普遍地嚴(yán)重缺乏發(fā)現(xiàn)力，發(fā)明力，創(chuàng)造力，創(chuàng)新力。結(jié)果，中國(guó)學(xué)生年年可以出一大批國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽的冠軍、優(yōu)勝者，卻只能相隔多年并只有極個(gè)別人成為菲爾茲獎(jiǎng)、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。結(jié)果，中國(guó)學(xué)生每年都有成千上萬(wàn)的高考狀元、尖子進(jìn)入北大清華等最高學(xué)府，然而國(guó)家的自然科學(xué)，尤其社會(huì)科學(xué)難以出現(xiàn)一等獎(jiǎng)，學(xué)術(shù)一流的重大成果。
這是誰(shuí)之罪？又是誰(shuí)之過(guò)？是教師有病造成的？是領(lǐng)導(dǎo)外行導(dǎo)致的？是應(yīng)試教育惹的禍？是教育模式的必然結(jié)果？是國(guó)家計(jì)劃體制的自然弊�。坑幸庾R(shí)形態(tài)的背景？有傳統(tǒng)文化的遺毒？有社會(huì)歷史的根源？所有這些，都只是患有學(xué)習(xí)重病的外因而已。內(nèi)因還是你自己，是中國(guó)學(xué)生本人，因?yàn)槟阕约翰攀�，學(xué)習(xí)的主體，學(xué)識(shí)的主人。要找原因，還是先找內(nèi)因，再找外因，然后綜合治理。
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