青年社會責(zé)任教育的實踐理路
來源:科技前沿(科技河) 作者:鄭士鵬
三、責(zé)任意志:青年社會責(zé)任教育的實踐轉(zhuǎn)化
意志作為一個心理學(xué)的概念與人的心理活動及發(fā)展過程密切相關(guān),意志體現(xiàn)著一個人的精神本體,與社會倫理中客觀存在的真假、善惡、自由、美德等具有緊密關(guān)聯(lián),也是影響一個人發(fā)展的關(guān)鍵因素。責(zé)任意志是主體在確定了擔(dān)當責(zé)任的目的之后,根據(jù)這一目的對自身行為進行調(diào)節(jié)和支配,并在這一過程中努力克服困難和問題的毅力和能力。責(zé)任意志體現(xiàn)著主體在擔(dān)當責(zé)任中自愿解決問題、保持長久擔(dān)當責(zé)任的心理傾向和行為表現(xiàn)。社會是人類因相互需求而組成的整體,代表著人類的整體利益,因此社會責(zé)任意志具有自主性、堅韌性和自律性等多種特點,是對主體責(zé)任情感強烈程度的一種反映。責(zé)任意志對人的擔(dān)責(zé)行為具有喚醒、激發(fā)、變更、制止以及堅持等多種調(diào)節(jié)作用,貫穿于青年擔(dān)當社會責(zé)任的準備階段與行動階段,是青年積極擔(dān)當社會責(zé)任的重要精神條件。
青年擔(dān)當社會責(zé)任的實踐是復(fù)雜的,青年要依靠責(zé)任意志的支撐作用堅定不移地執(zhí)行擔(dān)當責(zé)任的各項計劃,例如循序漸進地提升專業(yè)能力、積極參與公益活動提升社會實踐能力、遵循學(xué)習(xí)計劃踏實努力以獲得進修深造資格等。同時要努力克服主觀上的思想懈怠、認知錯誤以及客觀上的多種現(xiàn)實困難,形成迎難而上的頑強意志。然而,責(zé)任意志并非是與生俱來的,其建立在責(zé)任認知和責(zé)任情感的基礎(chǔ)上,需要長期的積累和沉淀以成為社會責(zé)任的一部分,F(xiàn)今青年擁有良好的社會責(zé)任認知,對世界、國家、民族及社會有著深沉的責(zé)任情感,但由于責(zé)任意志薄弱,難以長期堅持擔(dān)當社會責(zé)任,或出現(xiàn)選擇性擔(dān)當責(zé)任的問題,表現(xiàn)出部分青年責(zé)任意志不強,對自身如何擔(dān)當社會責(zé)任思考不夠、規(guī)劃不足。基于此,青年社會責(zé)任教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)青年的責(zé)任意志,使青年的責(zé)任認知和責(zé)任情感最終通過有效的引導(dǎo)形成青年擔(dān)當社會責(zé)任的意志力,從而依靠青年自身的力量,完成擔(dān)當社會責(zé)任的長期目標。
首先,引導(dǎo)青年設(shè)計擔(dān)當社會責(zé)任的目標與計劃。從本質(zhì)上而言,人類并非在任何時候都能夠作出正確的、合乎理性的判斷,因此,必須依靠良好的教育,使人長期保持價值理性與責(zé)任理性。青年在擔(dān)當社會責(zé)任的過程中,將形成責(zé)任情感,而這種情感是否強烈,關(guān)系到青年是否具有與之相匹配的責(zé)任意志。青年責(zé)任意志的生成機制體現(xiàn)為責(zé)任目標在大腦思維中被激發(fā),并形成強烈的驅(qū)動力,使青年能夠結(jié)合擔(dān)當社會責(zé)任的具體目標及自身的能力特長對擔(dān)當社會責(zé)任進行總體規(guī)劃。嚴密合理的計劃是青年順利擔(dān)當社會責(zé)任的前提,有利于鞏固青年的責(zé)任意志,降低青年擔(dān)當社會責(zé)任過程中的困難程度。因此,青年社會責(zé)任教育重點在于幫助青年樹立起高尚、長遠的擔(dān)責(zé)目標,即為構(gòu)建人類命運共同體、為民族的偉大復(fù)興、為社會的進步發(fā)展、為新時代中國特色社會主義的建設(shè)而努力奮斗,以目標牽引和支撐精神意志,形成青年為實現(xiàn)目標而自覺磨煉本領(lǐng)、克服困難的動機,繼而促使青年對社會責(zé)任知行一致,達到個人價值與社會價值的有機統(tǒng)一。其次,培養(yǎng)青年持之以恒擔(dān)當社會責(zé)任的穩(wěn)定心態(tài)。從人類社會發(fā)展的多種復(fù)雜矛盾來看,人并非是絕對的道德的恪守者,其道德責(zé)任始終要受到多種外力的沖擊,人只有突破了狹隘的欲望,才能擔(dān)負起更加神圣的社會責(zé)任。古今中外,歷史上任何一位偉大的政治家、革命家、科學(xué)家及那些為人類的進步作出至高貢獻的人往往都有著堅強的意志和持之以恒的擔(dān)責(zé)心態(tài)。他們基于堅強的責(zé)任意志而敢作敢為,擁有不達目的誓不罷休的勇氣和決心。他們善于把握時機解決問題,不畏挫折,拒絕退縮,其責(zé)任意志在百折不撓的探索和實踐中不斷增強。這些具有代表性的社會責(zé)任教育資源既具有理論上的啟示性,也兼具實踐上的示范性,有利于促使青年將責(zé)任理論轉(zhuǎn)化為行為實踐,實現(xiàn)知行一致。因此,青年社會責(zé)任教育要注重培養(yǎng)青年擔(dān)當社會責(zé)任的恒心,依靠責(zé)任意志連接知、情、行,促進從知到行的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)青年穩(wěn)定的擔(dān)責(zé)心態(tài),激勵青年自覺向楷?待R、向英烈看齊,從而養(yǎng)成堅強的責(zé)任意志。最后,修正青年擔(dān)當社會責(zé)任的實踐。青年擔(dān)當社會責(zé)任是一個以簡單細節(jié)整合為復(fù)雜行為的過程,在當前特殊的發(fā)展階段,社會發(fā)展面臨多種未知的挑戰(zhàn),這也意味著青年擔(dān)當社會責(zé)任要長期處于復(fù)雜的世界變局和社會變化之中,需要青年在探索中不斷對擔(dān)責(zé)的行為進行反思和修正。由于青年正處于人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵階段,其世界觀、人生觀、價值觀受到外部環(huán)境的深刻影響,因而對自身的責(zé)任認知、責(zé)任情感及責(zé)任實踐缺少必要的修正能力。事實上,青年的一切行為都要受到意志的支配,而意志的強弱,與青年擔(dān)當社會責(zé)任的結(jié)果密切相關(guān)。由于意志是人對自身行為價值的一種主觀估計,存在較大的主觀因素,人在作出判斷時,會將要判斷的事物與大腦中的某個既定模式進行對比,因而易出現(xiàn)判斷誤差。因此,要充分發(fā)揮責(zé)任教育的引導(dǎo)和糾偏作用,對青年的責(zé)任意志進行客觀把握,并對青年擔(dān)當社會實踐的具體行為加以修正。青年社會責(zé)任教育要幫助青年進行價值判斷,幫助青年對擔(dān)當社會責(zé)任的風(fēng)險進行預(yù)判,教會青年正確擔(dān)當社會責(zé)任的方法。并對青年的責(zé)任認知、責(zé)任情感及責(zé)任實踐進行總體修正,使青年在有效解決什么是社會責(zé)任、為什么要擔(dān)當社會責(zé)任、怎樣擔(dān)當社會責(zé)任問題的基礎(chǔ)上自覺擔(dān)當起新時代賦予青年的重大責(zé)任。
·上一篇文章:錢穎一:人工智能將使中國教育優(yōu)勢蕩然無存
·下一篇文章:社會資本研究50年
轉(zhuǎn)載請注明轉(zhuǎn)載網(wǎng)址:
http://www.www.nanjingbohai.com/news/jygc/20123134745ACGHI5AK6DC035A81FA6.htm
相關(guān)內(nèi)容
|
佚名 | |
|
佚名 | |
|
佚名 | |
|
佚名 | |
|
佚名 | |
|
佚名 | |
|
佚名 | |
|
魏書生 | |
|
佚名 | |
|
佚名 | |




